2026年中学教师资格证《保教知识与能力》科目一真题

2026年中学教师资格证《保教知识与能力》科目一真题一、单项选择题1.幼儿身体发育不仅遵循由头到尾的规律，还遵循由近到远的规律。下列选项中，最能体现“由近到远”发育规律的是（）。A.幼儿动作发展从抬头、坐爬发展到站立、行走B.幼儿先学会控制躯干，再学会控制四肢末端C.幼儿先学会画圆，再学会画正方形D.幼儿先学会控制肩部和上臂，再学会控制手和手指2.皮亚杰认为，幼儿在判断行为对错时，经历了一个从他律道德向自律道德发展的过程。处于前运算阶段（2-7岁）的幼儿，其道德判断主要特征是（）。A.依据行为的主观动机进行判断B.依据行为的客观后果进行判断C.认为规则是可以改变的D.能够进行多维度的思考3.在幼儿园教育实践中，教师通过观察幼儿在活动中的表现，记录其行为、语言和情绪，以此分析幼儿的发展水平。这种评价方法属于（）。A.观察法B.访谈法C.问卷法D.作品分析法4.幼儿园的膳食管理是保证幼儿健康成长的重要环节。根据营养学原理，幼儿每日膳食中蛋白质、脂肪、碳水化合物所提供热量的适宜比例是（）。A.1:1:4B.1:2:4C.1:2:5D.1:1:55.维果茨基提出的“最近发展区”理论，对幼儿园教育教学具有重要的指导意义。该理论主要强调（）。A.教学应走在发展的前面B.教学应适应现有的发展水平C.教学应完全追随儿童的兴趣D.教学应忽略个体差异6.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习是幼儿学习的重要方式。在观察学习中，学习者并不总是模仿榜样的一切行为，而是根据（）来决定是否模仿。A.行为的难易程度B.行为的后果（强化或惩罚）C.行为发生的频率D.行为的新异性7.婴幼儿时期是语言发展的关键期。下列关于幼儿语音发展的描述，正确的是（）。A.幼儿先掌握元音，后掌握辅音B.幼儿对语音的辨别主要依赖于视觉C.幼儿发音的错误往往源于听觉器官的病变D.幼儿在3岁前就能完全掌握本民族语言的全部语音8.在幼儿园环境创设中，墙面环境被称为“不会说话的老师”。为了充分发挥墙面环境的教育功能，教师在创设时应遵循的原则不包括（）。A.参与性原则B.经济性原则C.审美性原则D.封闭性原则9.幼儿游戏是幼儿教育的基本活动。下列关于幼儿游戏特征的描述，不正确的是（）。A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是虚构的，但在幼儿看来是真实的C.游戏伴随着愉悦的情绪体验D.游戏必须在教师的严密组织下进行10.某幼儿在搭建积木时，总是试图把积木搭得尽可能高，即使积木倒塌也不气馁，反复尝试。根据马斯洛的需要层次理论，这体现了该幼儿（）。A.生理的需要B.安全的需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要11.幼儿园教育活动的设计与实施是一个动态的过程。教师在设计活动目标时，应从以下三个维度进行表述，即（）。A.知识、技能、情感B.认知、能力、情感态度C.了解、理解、掌握D.模仿、练习、创造12.在幼儿科学教育中，教师引导幼儿通过动手操作、探索发现科学现象。这种教育方法主要体现了（）。A.科学性与思想性原则B.启发性原则C.直观性原则D.保教结合原则13.幼儿心理健康教育是幼儿园健康教育的重要组成部分。下列行为中，属于幼儿心理健康问题的是（）。A.偶尔因为得不到玩具而哭泣B.入园时出现短暂的分离焦虑C.习惯性吸吮手指，且年龄较大仍无法自控D.喜欢独自玩耍，不愿与其他幼儿分享14.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以（）为基本活动，保教并重。A.游戏B.上课C.劳动D.户外活动15.某幼儿身高110cm，体重18kg。请根据常用的BMI指数公式估算该幼儿的身体质量指数。BMI的计算公式为体重除以身高的平方（身高以米为单位）。下列计算结果正确的是（）。A.BB.BC.BD.B二、简答题1.简述幼儿注意发展的主要特点。2.简述幼儿园实施安全教育的主要途径。3.简述教师在幼儿游戏过程中的指导策略。4.简述幼儿情绪自我调节的主要方法。三、论述题1.结合实例论述“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”这一观点。四、材料分析题1.阅读下列材料，并回答问题。中班幼儿在进行“超市购物”的角色游戏时，明明扮演收银员，红红扮演顾客。红红拿着一篮“商品”来到收银台，明明没有询问价格，直接拿起扫描仪（玩具）对着商品“滴”了一下，然后说：“一共50元。”红红从口袋里掏出一张纸片递给明明，明明接过纸片看都没看就扔进了钱箱。游戏进行了大约10分钟后，明明开始东张西望，还时不时跑出“超市”去和旁边玩“医院”游戏的幼儿说话。此时，李老师走了过来，并没有直接批评明明，而是假装成顾客去买东西。李老师问：“收银员，请问这个苹果多少钱？”明明愣了一下，说：“2元。”李老师又问：“如果我买两个苹果，一共多少钱呀？”明明想了想，说：“4元。”李老师接着问：“我给你10元，你应该找我多少钱呢？”明明挠了挠头，算不出来，便看向旁边的红红求助。李老师见状，鼓励明明：“你可以用手指算一算。”在李老师的引导下，明明终于算出了答案。随后，李老师对明明说：“你真是个聪明的收银员，不过收银员在工作时不能随便离开岗位哦，不然顾客来了怎么办？”明明点点头，重新回到了收银台前，并开始更专注地投入游戏。问题：（1）请分析中班幼儿角色游戏的特点。（2）结合材料，评价李老师对幼儿游戏的指导行为。2.阅读下列材料，并回答问题。小班新生入园，大部分幼儿都哭闹不止，紧紧抱着家长不肯松手。只有轩轩一个人静静地坐在角落里玩积木，不哭也不闹。王老师觉得轩轩表现很好，就没有过多关注他。然而，过了一周，王老师发现轩轩虽然不哭闹，但从不主动与老师或同伴交流，总是独来独往。在自由活动时，如果有其他幼儿靠近他的玩具，他会立刻护住玩具，并大声喊叫：“这是我的！”甚至出现推搡同伴的行为。在一次区域活动中，王老师试图引导轩轩参加集体绘画活动，轩轩低着头，小声说：“我不会，我不画。”问题：（1）请分析轩轩行为表现所反映的心理发展特点及可能的原因。（2）如果你是王老师，你会采取哪些措施帮助轩轩适应幼儿园的集体生活？五、活动设计题1.请根据中班幼儿的年龄特点，设计一个以“秋天的落叶”为主题的科学探究活动。要求：（1）拟定活动名称。（2）设计活动目标（至少包括认知、能力、情感三个维度）。（3）列出活动准备。（4）设计活动过程。（5）设计活动延伸。答案与解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】幼儿身体发育遵循“由近到远”的规律，即身体发育从身体的中轴开始向边缘发展。具体表现为：幼儿先学会控制躯干和肩部（近端），然后逐渐发展对四肢和手、手指（远端）的控制。选项A描述的是“由上到下”（首尾规律）；选项B描述的是“由粗到细”；选项C属于认知发展规律。故正确答案为D。2.【答案】B【解析】皮亚杰将道德发展分为他律道德和自律道德。前运算阶段（2-7岁）的幼儿处于他律道德阶段，又称道德实在论。他们认为规则是绝对的、固定不变的，是由权威（如父母、上帝）制定的；在判断行为对错时，主要看行为的客观后果（如打碎杯子的数量），而不考虑行为的主观动机。故正确答案为B。3.【答案】A【解析】观察法是教师在自然情境下，有目的、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、记录和分析的方法。这是幼儿园教育评价中最常用、最基础的方法。访谈法是通过与幼儿交谈进行评价；问卷法通常用于家长或教师；作品分析法是分析幼儿的创作成果。材料中教师通过观察记录来分析，属于观察法。故正确答案为A。4.【答案】B【解析】根据中国营养学会推荐的幼儿膳食营养素参考摄入量，幼儿每日膳食中蛋白质、脂肪、碳水化合物三大产能营养素的热量比例建议为：蛋白质占12%-15%，脂肪占25%-30%，碳水化合物占50%-60%。选项中，1:2:4的比例（即蛋白质1份，脂肪2份，碳水化合物4份，总计7份）换算成百分比约为：蛋白质14.3%，脂肪28.6%，碳水化合物57.1%，最接近推荐标准。故正确答案为B。5.【答案】A【解析】维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应该走在发展的前面。教学不应只适应幼儿已有的水平（现有水平），而应着眼于幼儿通过指导可能达到的水平（潜在水平），即通过教学激发幼儿的潜能，推动发展。故正确答案为A。6.【答案】B【解析】班杜拉的社会学习理论提出替代性强化概念，即观察者看到榜样受到强化或惩罚，会因此影响其是否模仿该行为。如果榜样的行为带来了奖励，观察者倾向于模仿；如果带来了惩罚，观察者倾向于抑制模仿。故正确答案为B。7.【答案】A【解析】幼儿语音发展具有一定的顺序性。通常情况下，幼儿先学会发元音，因为元音发音时口腔不受阻碍，容易发出；辅音发音受到气流阻碍，较难掌握，所以后掌握辅音。选项B错误，语音辨别主要依赖听觉；选项C错误，发音错误多源于发音器官不成熟或协调不够；选项D错误，3岁前并未完全掌握所有语音，部分辅音如zh、ch、sh等掌握较晚。故正确答案为A。8.【答案】D【解析】幼儿园墙面环境创设应遵循以下原则：目标导向原则、发展适宜性原则、参与性原则（让幼儿参与创设）、经济性原则、审美性原则、动态性原则等。封闭性原则不符合环境创设的要求，环境应是开放的、互动的。故正确答案为D。9.【答案】D【解析】幼儿游戏是自主自愿的活动，非强制性的；游戏是虚构的，伴随愉悦的情绪；游戏是幼儿主动的学习过程。虽然教师可以指导游戏，但游戏不应在教师的“严密组织”下进行，那样会失去游戏的自主性和本质特征。故正确答案为D。10.【答案】D【解析】马斯洛需要层次理论将需要从低到高分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现。幼儿反复尝试搭高积木，不气馁，这是一种探索、挑战自我、发挥潜能的表现，属于最高层次的需要——自我实现的需要。故正确答案为D。。11.【答案】B【解析】幼儿园教育活动目标通常从三个维度进行表述：认知目标（知识经验）、能力目标（技能方法）、情感态度目标（体验态度）。选项A中的“技能”属于能力范畴，但“知识”不如“认知”准确；选项C和D是具体的行为动词，不是维度名称。故正确答案为B。12.【答案】B【解析】在科学教育中，引导幼儿动手操作、探索发现，体现了启发式教学原则。教师不是直接告诉结论，而是通过提供材料、设置问题情境，启发幼儿思考、动手，从而自主发现知识。直观性原则强调感性认识；科学性强调内容的正确；保教结合强调教养合一。故正确答案为B。13.【答案】C【解析】选项A是正常的情绪反应；选项B是分离焦虑，是幼儿入园初期的正常现象；选项D是个性差异，不一定是心理问题。选项C习惯性吸吮手指，如果年龄较大仍无法自控，且严重影响生活或心理状态，通常被视为一种心理适应不良或焦虑的体现，属于心理健康问题的范畴。故正确答案为C。14.【答案】A【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”故正确答案为A。15.【答案】A【解析】BMI（身体质量指数）的计算公式是：BM身高110cm=1.1m，体重=18kg。代入公式：BM故正确答案为A。二、简答题1.【答案】幼儿注意发展主要有以下特点：（1）无意注意占优势，有意注意逐渐发展。幼儿容易受外界刺激物（如声音、色彩、运动）的吸引，注意力容易转移、分散。随着年龄增长，在教育影响下，幼儿开始能按照成人的指令或自己的意愿集中注意力。（2）注意的范围逐渐扩大。幼儿较小年龄时只能注意一个或少数几个物体，随着年龄增长，能同时注意更多的事物。（3）注意的稳定性逐渐增强。幼儿注意力集中的时间随年龄增长而延长。一般来说，3岁幼儿约能集中3-5分钟，4岁约10分钟，5-6岁约15-20分钟。（4）注意的分配能力较弱。幼儿往往难以同时进行两种或两种以上的活动，需要熟练后才能进行注意分配。（5）注意的转移能力逐渐提高。幼儿从一个活动转移到另一个活动的速度和灵活性随着年龄增长而提高。2.【答案】幼儿园实施安全教育的主要途径包括：（1）日常生活中的渗透教育。在一日生活的各个环节（如入园、进餐、盥洗、散步、自由活动等）中，随机进行安全教育，提醒幼儿注意安全。（2）专门的安全教育活动。教师通过讲故事、看图片、观看视频、情景表演、讨论等形式，专门对幼儿进行防火、防溺水、防触电、防拐骗等安全知识教育。（3）环境创设的暗示教育。利用安全标志、宣传画、墙饰等环境布置，对幼儿进行安全警示和提示，增强安全意识。（4）游戏活动中的体验教育。通过角色扮演（如“小小交警”、“消防员”）等游戏，让幼儿在模拟情境中体验安全规则和自我保护方法。（5）家园共育。通过家长会、宣传栏、家长开放日等形式，指导家长配合幼儿园共同对幼儿进行安全教育。3.【答案】教师在幼儿游戏过程中的指导策略主要包括：（1）观察策略。观察是指导的前提。教师应通过观察了解幼儿的游戏意愿、水平、存在的问题及需求，为介入指导提供依据。（2）介入策略。根据观察结果，适时介入。介入方式包括：平行介入：教师在幼儿附近玩相同的游戏，通过示范行为暗示幼儿。共同介入：教师以游戏伙伴的身份加入游戏，通过互动进行隐性指导。垂直介入：当幼儿发生严重冲突或出现危险时，教师直接干预或教导。（3）语言指导策略。包括询问式（“你在做什么？”）、建议式（“你可以试试这个方法”）、鼓励式（“你做得很好”）等。（4）材料支持策略。根据游戏发展的需要，教师通过提供、调整或丰富游戏材料，引发新的游戏情节或提升游戏水平。（5）退出策略。当幼儿能够自主游戏或问题解决后，教师应及时退出，避免过度干预。4.【答案】幼儿情绪自我调节的主要方法有：（1）转移法。当幼儿陷入消极情绪时，引导其注意力的焦点转移到其他事物或活动上（如玩玩具、看动画片），以缓解情绪。（2）冷却法。当幼儿情绪极度激动（如大哭大闹）时，暂时采取冷处理，不予理睬，待其情绪平复后再进行沟通教育。（3）宣泄法。为幼儿提供合理的宣泄渠道，允许其通过哭泣、运动、绘画、向成人倾诉等方式释放内心的负面情绪，避免压抑。（4）积极暗示法。用积极的语言、表情或动作暗示幼儿，帮助其建立自信，克服紧张、恐惧等情绪。（5）自我说服法。引导幼儿用语言安慰自己，如“打针不疼，我是勇敢的孩子”。（6）榜样示范法。通过教师或同伴展示良好的情绪调节方式，供幼儿模仿学习。三、论述题1.【答案】“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的基本理念之一。瑞吉欧教育体系也将环境视为“第三位教师”。环境对幼儿的发展起着潜移默化、深远持久的影响。首先，环境能激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。幼儿的思维具体形象，容易受环境影响。一个色彩鲜艳、材料丰富、充满童趣的环境，能吸引幼儿的注意力，引发其主动探究。例如，在“神秘的海洋”主题墙饰中，布置各种海底生物图片和模型，幼儿会自然地驻足观看、提问，从而激发对海洋科学的兴趣。其次，环境是幼儿互动与学习的支架。通过环境创设，教师可以将教育目标和内容物化。例如，在数学区提供不同大小、颜色的积木和分类盒，幼儿在操作积木的过程中，自然而然地感知了数量、形状、分类等数学概念，环境在此过程中起到了隐性的指导作用。再次，环境有利于培养幼儿的自主性和责任感。让幼儿参与环境创设（如共同制定班级规则、种植植物、布置作品栏），能增强幼儿的主人翁意识。例如，在自然角，幼儿负责照顾自己种植的豆芽，他们需要每天浇水、观察记录，这一过程不仅培养了观察力，也培养了责任感和爱护生命的情感。最后，环境能促进幼儿社会性发展。合理的空间布局（如区域活动角、集体教学区）为幼儿提供了交往的机会。在娃娃家、小超市等角色游戏区，幼儿通过模仿成人的交往，学习分享、合作、解决冲突等社会技能。综上所述，幼儿园不仅仅是物理空间，更是教育资源。教师应树立正确的环境观，根据教育目标、幼儿兴趣和发展需要，动态地创设支持性、互动性、丰富性的环境，让环境真正“说话”，成为促进幼儿全面发展的有力工具。四、材料分析题1.【答案】（1）中班幼儿角色游戏的特点：①游戏情节丰富，处于联合游戏向合作游戏过渡阶段。中班幼儿的游戏内容比小班丰富，能够进行较复杂的角色扮演，情节有所发展，但往往不稳定。材料中明明和红红能进行“收银”和“购物”的互动，情节较为单一。②角色意识较强，但规则意识薄弱。中班幼儿对自己扮演的角色有较清晰的认识，但对游戏中隐含的社会规则理解不深。材料中明明知道自己是收银员，但随意离开岗位，且不进行货币计算，直接收钱，说明对规则掌握不好。③游戏兴趣不稳定，易受外界干扰。中班幼儿注意力集中的时间有限，容易因新鲜事物或疲劳而转移兴趣。材料中明明玩了10分钟后就开始东张西望，甚至跑去玩别的，体现了兴趣的转移。④处于从“独自游戏”向“合作游戏”发展的关键期，开始出现初步的交往，但交往技能尚欠缺，需要教师引导。（2）李老师的指导行为评价：李老师的指导行为是恰当的，符合《指南》和《纲要》的精神，体现了以幼儿为本的教育理念。①尊重幼儿的游戏主体地位，采用间接指导的方式。当明明出现游离行为时，李老师没有直接批评或强行制止，而是以“顾客”的身份介入游戏。这种介入方式自然、不生硬，保护了幼儿的游戏兴趣。②把握了介入的时机和度。李老师观察到明明无所事事时才介入，且介入后通过提问引导明明思考（“买两个多少钱？”“找多少钱？”），通过支架式教学帮助幼儿解决困难，提升了游戏的认知水平。③注重培养幼儿的专注力和规则意识。在帮助明明解决数学问题后，李老师顺势提醒他“收银员不能随便离开岗位”，这种在游戏情境中的教育，比生硬的说教更容易让幼儿接受，有效纠正了幼儿的不良行为。④促进了幼儿多方面的发展。李老师不仅引导了数学计算（10元减4元），还强化了社会交往规则和职业责任感，实现了游戏的教育价值。2.【答案】（1）轩轩行为反映的心理发展特点及原因：特点：①社会交往退缩。轩轩不主动交流，总是独来独往，表现出明显的社交回避行为。②缺乏安全感与信任感。入园不哭闹但表现异常（护玩具、推人），可能是内心焦虑的另一种表现形式，即通过防御机制来保护自己。③缺乏自信。在绘画活动中说“我不会，我不画”，表现出畏难情绪和较低的自我效能感。原因：①个性气质因素。轩轩可能属于慢热型或抑郁质气质的幼儿，适应新环境较慢，比较敏感、内向。②家庭教养方式的影响。可能是家长平时过于保护，导致轩轩缺乏社交经验；或者家长要求过高，经常批评指责，导致轩轩自信心不足，不敢尝试新事物。③教师关注不足。轩轩初期表现“乖巧”，导致教师忽视了其内心的真实需求，错失了早期干预和引导的机会。（2）帮助轩轩适应集体生活的措施：①建立亲密的师幼关系，给予情感支持。教师应主动亲近轩轩，多抱抱他、和他说话，建立安全依恋。每天多花一点时间陪伴他，让他感受到老师的爱和关注。②创设宽松的心理环境，鼓励表达。接纳轩轩的情绪和行为，不强迫他立即融入集体。鼓励他用语言表达需求和想法，而不是通过喊叫或推人。③利用同伴示范，引导同伴交往。选择几个开朗、友好的幼儿作为榜样，邀请轩轩一起玩简单的游戏（如传皮球、搭积木），通过同伴的带动逐渐消除他的陌生感。④发现闪光点，及时肯定鼓励。细心观察轩轩的兴趣和优点（如玩积木），当他在活动中表现出积极行为时，及时给予具体的表扬（“轩轩搭的积木真稳固”），提升其自信心。⑤家园共育，统一教育要求。与家长沟通，了解轩轩在家的表现，建议家长多带孩子参与社交活动，在家中多鼓励孩子尝试，不要包办代替，共同帮助轩轩建立自信和社交技能。五、活动设计题1.【答案】活动名称：中班科学活动《落叶的秘密》活动目标：1.认知目标：感知秋天树叶颜色、形状的变化，认识几种常见树叶的名称（如梧桐叶、银杏叶、枫叶等）。2.能力目标：能通过看、摸、闻等感官动作观察落叶，并能运用简单的词汇描述落叶的特征（如“大大的”、“扇形的”、“干干的”）。3.情感目标：乐于参与户外探究活动，感受秋天大自然的美丽，萌发对自然现象的好奇心。活动准备：1.经验准备：幼儿在户外活动中已注意到树叶开始变黄飘落的现象。2.物质准备：教师事先在幼儿园内或附近公园选择落叶较多的树木，并确保场地安全。每人一个小篮子或采集袋。收集各种形状、颜色的落叶若干（作为备用）。关于树叶飘落的视频或图片。科学记录表、彩笔。轻柔的背景音乐。活动过