3-6岁儿童学习与发展指南(语言领域)教师版

3-6岁儿童学习与发展指南(语言领域)教师版倾听与表达维度，第一个发展指向是认真听并能听懂常用语言，针对3-4岁幼儿，你会观察到多数孩子能在他人对自己说话时集中注意力，并给出简单回应，能听懂日常交往中的常用指令，作为教师，你需要在一日生活的各个环节有意识营造安静的倾听氛围，入园晨检时主动蹲下来叫出孩子的名字，等孩子给出回应再继续交流，集体讲故事时每讲完一个小段落，可以停下来轻轻点一两个孩子问问“刚才老师讲到的小动物是什么呀？”，用低压力的方式帮助孩子养成有意识倾听的习惯，如果孩子听错了指令，比如把“拿红色积木”听成“拿红色蜡笔”，不要直接批评孩子不认真，只需要温和重复一遍指令，引导孩子重新完成，保护孩子倾听的积极性。到4-5岁阶段，孩子需要能结合情境感知不同语气语调表达的不同含义，能听懂并完成两到三个连续指令，你可以在日常交往中刻意创设感受语气语调的机会，比如孩子碰掉积木后，先用温柔平和的语气说“没关系，我们一起捡起来吧”，再用稍显生硬的语气重复一遍，说完笑着问孩子“你听出来老师哪次是不生气的吗？”，帮助孩子体会语言情绪的差异，发指令时可以从一次两个要求慢慢过渡到一次三个要求，比如“先把书收好放回柜子，再去洗手，然后过来排队”，如果孩子忘记其中一步，只需要提醒，不要指责，多给孩子练习倾听记忆的机会。进入5-6岁后，孩子需要能理解包含因果、假设关系的复杂句子，你在日常交流中要多使用这类逻辑型表达，比如散步时和孩子聊“要是明天不下雨，我们就能去户外种植园拔萝卜了，如果下雨，我们就改成室内玩积木好不好”，听完故事后可以请孩子试着梳理“故事里的小猴子一共做了哪几件事呀？”，锻炼孩子倾听后梳理信息的能力，不用要求孩子说得完全有序，只要能说清主要内容就要及时肯定。接下来，愿意讲话并能清楚表达，3-4岁孩子刚进入集体，多数只愿意在熟悉的人面前开口，你需要给怕生的孩子足够的适应空间，不要逼着孩子马上大声和所有人打招呼，孩子躲在家长身后时，你可以说“老师知道XX现在有点害羞，等你准备好了再和老师问好也可以”，等孩子主动开口后立刻大力表扬，日常区域游戏时多蹲下来和孩子聊他感兴趣的内容，孩子说不清楚自己的需求时，不要直接满足，也不要替他说完，比如孩子指着水杯只说“喝水”，你可以引导“是不是你口渴了，想要喝一杯温水对不对？请你跟着老师说，我要喝水”，慢慢帮孩子养成说完整句子的习惯，不要因为孩子发音不清楚就嘲笑或模仿，私下慢慢纠正就好。4-5岁孩子已经愿意和同伴谈论自己感兴趣的话题，你可以每天安排十分钟的“小小分享时间”，让孩子轮流分享自己周末的经历、喜欢的玩具，分享的时候你要眼睛看着孩子，不打断，哪怕孩子讲得颠三倒四也要听完，听完可以帮孩子梳理一遍内容，比如“哦，原来你周末和爸爸妈妈去海边捡了好多贝壳，贝壳上还有好看的花纹对不对”，让孩子直观感受到怎么把一件事说清楚，对发音仍然不准的孩子，每天抽五分钟一对一练习，用看图发音的方式慢慢纠正，不要给孩子贴“说话不清楚”的标签。5-6岁孩子已经可以和他人讨论问题，你要多给孩子创造讨论的机会，科学活动后可以问大家“为什么有的种子会浮在水面上，有的会沉下去呢？大家说说自己的想法”，不管孩子说的对不对，都先听完再回应，不要直接否定，比如孩子说“因为大的种子会沉，小的会浮”，你可以说“你的想法很有意思，我们接下来做个实验验证一下好不好”，平时还可以引导孩子丰富词汇，比如故事里说“小熊很高兴”，你可以问小朋友“还有哪些词可以说小熊很高兴呀？”，引导孩子说出开心、快乐、蹦蹦跳跳的开心这类不同的表达，慢慢丰富孩子的词汇量。然后是养成文明的语言习惯，你自己首先要做好示范，请孩子帮忙拿东西后要说“谢谢你”，不小心碰到孩子要说“对不起”，孩子看在眼里就会慢慢模仿，3-4岁孩子只要愿意跟着说礼貌用语就要表扬，不要逼着孩子必须开口，4-5岁孩子需要学会不随便打断别人说话，你可以和孩子一起约定集体讨论的规则“要说话先举手，等别人说完再开口”，如果孩子忍不住打断了，只需要温柔提醒“XX还没说完哦，等他讲完你再说好不好”，你自己也要做到不打断孩子说话，给孩子做好榜样。5-6岁孩子需要学会根据场合调整说话音量，你可以和孩子玩“声音变变变”的游戏，问孩子“我们在阅读区看书的时候，说话声音要大还是小呀？”“我们在国旗下讲话的时候，声音要怎么样呢？”，让孩子自己总结不同场合的音量要求，平时孩子在安静区域大声说话时，只需要做一个嘘的手势提醒，不用大声批评，让孩子慢慢学会自己调整。进入阅读与书写准备维度，第一个发展指向是喜欢听故事看图书，你要给孩子创设舒服的阅读环境，把书架放在光线充足的地方，书架高度要让孩子自己能拿到书，每天安排固定的阅读时间，孩子反复要求听同一个故事不要嫌烦，反复听同一个故事能帮孩子熟悉语言节奏，培养语感，刚开始要教孩子正确翻书、拿书的方法，图书破了和孩子一起粘补，让孩子慢慢养成爱护图书的习惯。4-5岁孩子喜欢把自己听过的故事讲给同伴听，你可以在阅读区设置“小小故事角”，鼓励孩子讲给其他小朋友听，讲错了也没关系，多鼓励就好，平时在班级各个区域贴好对应的图文标识，积木区贴积木图案加汉字，卫生间贴水滴图案加汉字，让孩子平时耳濡目染，知道标识有特定的含义，散步的时候看到路上的交通标识也可以给孩子讲一讲标识的意思，拓展孩子的认知。5-6岁孩子能自己专注阅读一段时间，你可以开展故事创编活动，讲完《三只小猪》后问孩子“如果来了第四只小猪，它会盖什么样的房子呢？”，把孩子创编的内容记录下来，读给全班听，让孩子知道文字可以记录我们的想法，平时让孩子帮忙对照标识整理玩具，让孩子体会文字在生活中的用处。接下来是初步的阅读理解能力，3-4岁孩子能听懂短小故事，能说出故事里的主要人物就可以，讲完故事后提一些简单的问题引导孩子观察画面，比如“你看看这页图上，兔妈妈手里拿的是什么呀？”，孩子说不出来就指着画面提示，不要直接替孩子说，引导孩子自己观察表达。4-5岁孩子需要能说出故事的主要内容，还能说出自己喜欢哪个角色为什么喜欢，讲完故事后多问开放式问题，不要规定标准答案，比如孩子说“我最喜欢大灰狼，因为大灰狼跑得很快”，你也要肯定孩子的想法，不要说“大灰狼是坏人，不能喜欢大灰狼”，多给孩子续编故事的机会，比如“大灰狼被小猪赶走之后，接下来会发生什么事呢？”，鼓励孩子大胆想象，随便说自己的想法。5-6岁孩子能体会故事里人物的情绪，你可以引导孩子观察人物的表情，讲《卖火柴的小女孩》的时候问孩子“小女孩冻了好久，她现在心里觉得难过吗？”，引导孩子共情，还可以组织孩子分角色表演故事，让孩子自己选角色，自己说台词，加深对故事的理解，多给孩子接触不同体裁的文学作品，儿歌、童谣、古诗、童话都可以，拓展孩子的文学经验。最后是书面表达的愿望和初步技能，3-4岁孩子喜欢涂涂画画，你只要给孩子准备安全的彩笔和足够的画纸就好，不要要求孩子画得像，孩子画完后一定要问问孩子“你画的是什么呀？给老师讲一讲好不好”，哪怕孩子画了一团黑线说这是下雨，你也要肯定“你画的雨下得真大，老师一看就懂了”，绝对不要说孩子画得乱七八糟，打击孩子表达的积极性。4-5岁孩子愿意用图画和符号表达想法，你只要提醒孩子正确的翻书和握笔姿势就好，不要逼着孩子提前写汉字，不要让孩子机械抄写，孩子用符号代替事物，比如用圈表示太阳，用横线表示路，一定