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文档简介
2026届广东省高三语文高考三模模拟试卷(含参考答案解析与作文范文)学校:________________班级:________姓名:________考号:________________考试时间:150分钟满分:150分注意事项1.本卷为2026届广东省高三语文高考三模考前检测用卷,重在检验阶段复习效果和临场综合运用能力。2.答题前,请将学校、班级、姓名、考号填写清楚;选择题须按题号作答,主观题须写在相应作答区内。3.全卷共四大题,17小题。现代文阅读35分,古代诗文阅读35分,语言文字运用20分,写作60分。4.作答时字迹要清楚,表达要规范;作文不得泄露个人真实信息。考试结束后,请按要求交卷。题号1236710(1)12答案选择题答题表仅供草填,最终以正式答题卡为准。一、现代文阅读(本题共5小题,35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共3小题,10分)阅读下面的文字,完成1~3题。材料一进入高三冲刺阶段,许多同学会把“确定性”理解为固定的答案,把“训练”理解为把旧题再做一遍。其实,语文学科的成熟不只是记住若干结论,更在于面对新材料时能够迅速建立问题意识。以广东近年区域发展为例,城市更新、乡村振兴、海洋经济、湾区协同等命题资源并不只是新闻事实,它们背后往往包含着人、地、产业、文化之间的复杂关系。阅读这类材料,考生要能辨识论点、梳理证据、区分事实与判断,并在限定情境中完成整合表达。“新质生产力”不是一个抽象口号。对一个传统制造业镇来说,它可能体现为生产线的数据化改造,也可能体现为设计、物流、售后等环节的协同升级;对一个海岛村来说,它可能体现为海洋牧场的智能监测,也可能体现为生态保护、旅游服务和本土文化的联动。这样的变化提醒我们,发展并非单向度的速度竞赛,而是在技术更新、制度保障和人的参与之间寻找更稳固的平衡。在三模检测中,命题往往会把宏观概念放进具体场景:一个旧厂房改成公共书房,一条古驿道串联起研学线路,一个社区用数字平台解决养老服务难题。这些场景看似细小,却能检验考生能否从“事例”进入“关系”,从“现象”进入“机制”。如果只抓住个别词语作表层判断,容易把材料读散;如果能把不同材料的侧重点放在同一问题框架中比较,就能形成较有深度的答案。因此,考前复习要防止两种偏差:一是把新概念当作装饰性词汇,只会搬用,不会分析;二是把现实材料当成常识问答,只会表态,不会论证。真正有效的训练,应当让学生在阅读中发现概念与材料的互证关系,在表达中呈现清晰的层次、准确的依据和适度的评价。从命题角度看,三模并不追求让考生见到所有可能的材料,而是通过相对陌生的文本情境,检验其稳定迁移能力。同一个“发展”主题,可以考查信息筛选,也可以考查论证结构;可以要求概括路径,也可以要求评价做法。考生若能把题干限制、材料依据和表达任务三者连在一起,就能在陌生文本中保持答题的确定性。材料二广东部分县域近年来推进“百千万工程”相关实践时,出现了一个值得关注的变化:许多地方不再单纯依靠大项目拉动,而是把公共服务、产业空间和文化空间一起重构。县城的图书馆下沉到镇街,农产品展销中心连上电商直播,旧粮仓改作非遗工坊,村道旁设置骑行补给点。这些做法的共同之处,在于让发展成果更贴近日常生活,让本地居民在参与中获得持续收益。当然,空间更新并不等于把旧物件粉刷一遍。一个地方若只追求“打卡感”,很容易在短时间热闹之后陷入空置。相反,那些能持续运转的项目,往往先回答三个问题:谁来使用,谁来维护,谁从中受益。比如,一个乡村书屋若同时服务儿童阅读、老人休闲、青年返乡创业培训,它的功能就会从单一展陈变为公共连接点;一个非遗工坊若只陈列作品,吸引力有限,若能与学校课程、文创销售、节庆活动形成常态关联,文化资源就会转换成可参与、可传承的生活内容。从阅读角度看,材料中出现的“更新”“协同”“参与”“持续”等词语,并不应被孤立理解。它们指向同一个命题:高质量发展要把人的需要放在中心位置,以可持续的制度设计和公共参与保障项目生命力。考生在作答时,如果能抓住这一核心,再回到材料寻找证据,便能避免空泛表达。还要看到,现实类材料的价值不在于让考生判断某个项目“好不好”,而在于训练其把判断建立在材料事实之上。比如“书屋”之所以有意义,不只是因为它看上去雅致,更因为它连接了儿童、老人和返乡青年;“非遗工坊”之所以能被肯定,也不只是因为它保存了旧手艺,更因为它进入课程、销售和节庆活动,形成了可持续的参与链条。1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)A.语文三模阅读材料常把宏观概念放进具体场景,考查考生由事实进入关系的能力。B.新质生产力只体现为生产线技术升级,与文化服务、生态保护等领域关系不大。C.县域发展中的公共空间重构,强调公共服务、产业空间和文化空间的协调作用。D.有效的考前训练不仅要求考生会表态,还要求其能依据材料完成有层次的论证。2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分)A.只要旧厂房、旧粮仓完成外观改造,就能自然形成稳定的公共文化空间。B.阅读现实类材料时,考生应先背熟概念,再把材料内容套进既定答题格式。C.持续运转的乡村项目通常需要明确使用者、维护者和受益者之间的关系。D.县域发展完全依靠大型项目拉动,公共服务下沉对居民收益影响有限。3.两则材料都谈到现实场景与语文复习的关系,下列概括最恰当的一项是(4分)A.现实场景能替代教材学习,考生只需关注社会热点即可应对高考。B.现实场景提供综合阅读素材,考生要在材料比较中形成问题框架。C.现实场景主要用于扩展作文素材,阅读题中不应进行价值判断。D.现实场景容易造成干扰,考生作答时应尽量避开材料中的具体事实。(二)现代文阅读Ⅱ(本题共2小题,25分)阅读下面的文字,完成4~5题。海边的灯五月的海风从榕树缝里吹进来,带着潮气和盐味。学校临海,操场尽头有一座旧灯塔,白天看上去并不醒目,夜里却像把一根细针扎进浓黑的天幕。高三三模前一周,晚修结束后,我常看见语文老师梁秋站在走廊尽头,望着灯塔。她的手里总夹着一叠作文纸,纸角被海风吹得轻轻响。梁秋来学校二十多年,教室后墙贴过的标语换了一茬又一茬,她的粉笔字却一直干净。她讲作文时不喜欢喊口号,总说:“把眼前的事看清,把心里的话说准。”这句话听上去平常,真正写起来却不容易。我们班的同学有的把议论文写成热词拼贴,有的把记叙文写成流水账。梁秋不急,她把作文纸一张张摊开,在空白处写下很短的批语:这里少了依据;这里的人还没有站起来;这里的转折要有来路。三模前的周五,海边忽然下起暴雨。晚修第二节课刚开始,学校短暂停电,教室里一片轻呼。有人趁暗笑,有人摸出手机照亮课本。梁秋没有立刻制止,只把窗推开一条缝。远处灯塔亮了,光束慢慢扫过海面,也扫过我们湿漉漉的脸。她说:“你们看,灯不是替船走路,灯只是让船知道哪里有岸。”教室安静下来。她让我们把刚发下的模拟作文题重新读一遍:在快速变化的时代,青年如何理解“稳”与“进”?那一刻,我忽然觉得题目不再只是题目。梁秋讲起自己年轻时第一次带高三。那年学校没有现在这样漂亮,台风来前,老师们把试卷用塑料袋包好,放进铁皮柜。有人问她,遇到风雨还复习什么。她说,越是临近考试,越要让学生心里有灯。她并没有把“灯”说成宏大的象征,只是把那叠卷子举了举:“复习不是把人逼到狭窄处,而是帮人把路看得更清楚。”后来电来了,教室里的灯管一排排亮起。大家低头写提纲,雨声压在屋顶上,像一张反复翻动的试卷。我写下第一行字时,窗外灯塔的光又扫过来。它不是最亮的光,却在远处一遍遍确认方向。梁秋走过来,看了我的提纲,轻轻点头。那一晚,我第一次明白,所谓高考前的最后几次模拟,不是为了制造恐惧,而是为了在真正上场之前,把慌乱的心收拢,把虚浮的话压实,把该走的路再照一遍。4.请结合文本,分析“海边的灯”在文中的多重含义。(10分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.文中梁秋老师的教育方式有哪些特点?请结合文本内容作具体分析。(15分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读(本题共6小题,35分)(一)文言文阅读(本题共4小题,20分)阅读下面的文言文,完成6~9题。陈恪,岭南人也。少贫而好学,夜不能得膏油,辄就邻舍灯读。既冠,举进士,为潮州司理。郡近海,岁有飓风,民屋多坏,官吏以常例给粟而已。恪曰:“民失居,则粟虽至,不能安也。”乃请修旧堤,简壮丁,给工直,使各葺其庐。或曰:“岁饥财乏,何暇及此?”恪曰:“救一时之饥,亦当计来岁之安。”众乃服。会邻县盗起,道路不通,府檄恪摄县事。恪至,先问田畴水利,次问讼狱,吏怪之。恪曰:“盗所由生,多因民无所业;狱所由繁,多因吏不平心。治其本,则末自息。”于是减苛征,平市价,开仓借种。盗闻之,多散归。恪又择其能悔者,使修桥梁,给以食,旬月之间,行旅复通。恪性刚而不暴,遇事必询诸老成。尝有富民争水,互相诬告,累月不决。恪亲至田间,按渠口高下,命两家以时启闭。其人犹不服,恪曰:“水利者,众所共也。私一沟之利,而坏一乡之和,可乎?”两家惭,遂罢讼。后迁广州通判,郡中称其能以简御繁,以诚化争。卒之日,民为立祠。6.下列对文中加点词语的解释,不正确的一项是(3分)A.辄就邻舍灯读就:靠近,前往B.简壮丁简:挑选C.府檄恪摄县事摄:代理,兼理D.按渠口高下按:按照7.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分)A.陈恪年少家贫却坚持读书,成年后考中进士,担任地方司法职务。B.潮州遭遇飓风后,陈恪认为只发粮不足以安民,还应修堤葺屋。C.邻县有盗贼作乱,陈恪到任后立即大规模用兵,最终迫使盗贼逃散。D.富民争水久讼不决,陈恪实地查看水渠,并以公共利益劝服双方。8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)民失居,则粟虽至,不能安也。(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)治其本,则末自息。(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.陈恪治理地方体现了哪些思想方法?请结合文本简要概括。(6分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)古代诗歌阅读(本题共1小题,9分)晚泊珠江云收海气入城低,灯火千家隔岸齐。潮过石栏声渐远,月明榕影客心迷。一篙旧梦随波转,万里新程待晓题。莫道岭南春色尽,木棉红处有鸣鸡。10.阅读上面这首诗,完成下列小题。(9分)(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)A.首联从云气、灯火写起,勾勒出傍晚江城由暗入明的开阔景象。B.颔联以潮声渐远、榕影迷离写泊舟所见所闻,含有客中情绪。C.颈联中“旧梦”“新程”形成对照,表现诗人停留故地、不愿远行。D.尾联借木棉和鸡鸣写出岭南生机,也暗含面对前路的振奋之意。(2)本诗如何体现“景中含情、情中见志”?请简要分析。(6分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)11.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《劝学》中用行路经验说明借助外物能够弥补不足的两句是:“________________,________________。”(2)杜甫《登高》中集中表现诗人漂泊异乡、年老多病境况的两句是:“________________,________________。”(3)苏轼《赤壁赋》中以江水和月亮说明事物既变又不变的两句是:“________________,________________。”三、语言文字运用(本题共5小题,20分)阅读下面的文字,完成12~16题。三模复习进入最后阶段,语文课堂更需要回到语言本身。许多同学在写作时喜欢使用宏大的词语,却忽视句子之间的逻辑衔接;在阅读时能够说出大意,却难以指出词语的表达效果。语言训练看似琐细,实则关系到思维的清晰度。以“深中通道开通后区域联系更加紧密”为例,如果只写“发展很快、变化很大”,表达就显得空泛;若能进一步写出交通时间缩短、产业协作加强、生活圈扩大等具体变化,句子就有了支撑。再如描写校园清晨,不能只堆叠“美丽、宁静、温暖”一类形容词,而应写出风、光、声、人如何相互映照。同样的道理也适用于修改病句和补写语句。一个句子是否恰当,不只看语法是否正确,还要看它是否符合前后语境,是否承担了应有的信息功能。三模训练的意义正在于此:在熟悉的题型中反复校准语言感觉,在有限的时间里作出稳妥判断。复习最后阶段,语言文字运用题的训练目标不是追求题海数量,而是形成稳定的审题路径:先看语境,再辨关系;先定表达目的,再选择句式。这样,考生才能在有限时间内把答案写得准确、简洁、得体。12.依次填入文中横线处的词语,最恰当的一项是(3分)复习后期的表达训练,既要防止材料堆砌,也要防止观点________;既要追求语言________,也要保持情感真实;既要关注单句是否通顺,也要关注语段之间是否________。A.空泛凝练连贯B.空阔简省联络C.空泛简省联络D.空阔凝练连贯13.文中画线句若改为“语言训练关系到思维”,下列对表达效果的分析最恰当的一项是(3分)A.改句更简短,完整保留原句层次,适合放在议论文结尾。B.原句用“看似……实则……”形成转折,更突出语言训练的重要性。C.改句把抽象概念变得生动,能更好照应后文的具体例子。D.原句过于口语化,不利于说明语言训练与思维之间的关系。14.请在下面语段横线处补写恰当语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(6分)阅读题的失分,有时并不是因为没有读懂材料,①________________。例如,题目要求“结合材料二概括原因”,答案却把材料一的内容也写进去;题目要求“分析作用”,答案却只复述情节。可见,②________________,还要看清答题对象和任务。答题时可以先圈出题干中的限制词,再回到原文找依据,最后用分点方式呈现,③________________。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.请把下面的长句改写成三个较短的句子,可以改变语序、少量增删词语,但不得改变原意。(4分)学校在三模后组织的以“回到问题本身”为主题的语文复盘课,通过展示典型试卷、分析失分原因和训练规范表达,帮助学生提升考前答题质量。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.高三年级拟在考前一周开展“每日十分钟经典诵读”活动。请你为班级写一段动员语,要求语言得体,有感染力,不超过90字。(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作(本题共1小题,60分)17.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)有人说,临近高考,最重要的是“稳住”:稳住节奏,稳住情绪,稳住已经形成的能力。也有人说,越到最后越要“向前”:向前查补短板,向前打开视野,向前完成自我突破。其实,“稳”与“进”并不对立。稳不是停在原地,进也不是盲目加速。对2026届高三学生而言,如何在关键阶段理解并处理二者关系,既关系一次考试,也关系今后面对人生节点的态度。请结合材料写一篇文章,体现你的认识与思考。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作;不要出现个人真实信息;不少于800字。作文作答区_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析1.B。解析:“新质生产力”在材料一中既包括生产线的数据化改造,也包括设计、物流、售后、生态保护、旅游服务和本土文化联动等方面,B项把范围缩小为生产技术升级,判断错误。2.C。解析:材料二明确指出,能持续运转的项目要先回答“谁来使用,谁来维护,谁从中受益”三个问题,C项符合文意。A项把外观改造等同于稳定运行;B项强调套用格式,与材料一倡导的问题意识相反;D项否定公共服务下沉的作用,不合文意。3.B。解析:两则材料都强调,现实场景不是零散事实,而是训练考生建立问题框架、辨识关系和整合表达的重要素材。A项夸大现实场景作用;C项把现实场景限定为作文素材;D项与材料倡导的回到具体事实相反。4.答案要点:①“灯”首先指海边旧灯塔的真实灯光,它在暴雨停电时照亮海面,也进入教室视野,构成情节触发点。②“灯”象征老师的引导。梁秋说“灯不是替船走路,灯只是让船知道哪里有岸”,说明教育不是替学生完成选择,而是帮助学生辨明方向。③“灯”象征三模复习的意义。模拟考试不是制造恐惧,而是帮助学生收拢慌乱、压实表达、确认道路。④“灯”还象征学生内心逐渐形成的稳定力量。结尾“不是最亮的光,却在远处一遍遍确认方向”,写出主人公对备考和成长的理解。评分说明:每点2分,结合文本分析2分,意思对即可。5.答案要点:①尊重学生成长规律。她不以口号压人,而强调“把眼前的事看清,把心里的话说准”,引导学生从真实经
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