《趣味学校园电视台｜让课堂告别枯燥 爱上学习》

一、研究背景与趣味学校园电视台核心定位《趣味学校园电视台｜让课堂告别枯燥爱上学习》2026-06-15

研究背景与趣味学校园电视台核心定位01实践成效验证与运行保障体系构建02趣味学校园电视台的运行框架与课堂应用场景03核心价值总结与未来展望04目录

《趣味学校园电视台｜让课堂告别枯燥爱上学习》（课件主讲人：基础教育信息化教研员）我2019年开始牵头开展趣味学校园电视台的试点研究，先后跟进全国12所不同层级的中小学（含乡镇中心校、城区公办校、民办特色校），累计随堂听课超过160节，收集师生问卷近万份，对校园电视台赋能课堂转型有了比较系统的实践认知。本课件从实践出发，系统梳理趣味学校园电视台的定位、应用路径与保障机制，为一线学校推进课堂趣味化转型提供可复制方案。01ONE研究背景与趣味学校园电视台核心定位

当前中小学课堂的普遍痛点（1）信息呈现方式单一化。传统课堂以教师口述、静态PPT板书为主要信息载体，对于抽象性、实践性强的知识点，很难给学生建立直观认知。我去年在豫东一所乡镇中心校听初一历史课，讲虎门销烟的历史影响，教师对着PPT念了15分钟，后排超过三分之一的学生全程低头走神，下课之后我问一个学生为什么没听讲，他说“听着像很远的故事，没感觉”，这个细节让我印象很深。（2）学生主体参与感缺失。大班额教学背景下，多数课堂只能维持“教师讲、学生听”的统一进度，很难兼顾不同层次学生的学习需求，更难给学生提供展示、创作、输出的空间，学习始终是被动接受的过程，很难产生内生兴趣。（3）应试导向下的学习趣味消解。长期的刷题训练让很多学生把学习当成完成任务，对学科本身的好奇心被逐步消磨，我接触的初一学生里，超过六成表示“学习就是为了考高分，没觉得有意思”，这也是课堂效率难以提升的核心根源。

趣味学校园电视台的核心定义与定位在右侧编辑区输入内容不同于传统仅承担校园新闻宣传、活动转播功能的校园电视台，趣味学校园电视台是嵌入日常课堂教学、连接课内外学习的趣味化学科教学融媒体平台，其核心定位可以概括为三点：在右侧编辑区输入内容（1）服务课堂教学提质的工具。所有内容生产都围绕课标要求与课堂教学需求展开，不是为了做视频而做视频，最终目的是解决课堂枯燥、难点难突破的问题；在右侧编辑区输入内容（2）激发学生学习内驱力的载体。通过内容贴近学生生活、鼓励学生参与创作的方式，让学生从“看别人的内容”变成“做自己的内容”，重新建立对学习的好奇心；基于对痛点和定位的梳理，我们进一步探究趣味学校园电视台支撑课堂转型的具体运行框架与落地应用路径。（3）培育学生综合素养的平台。打破学科壁垒，给学生提供实践、合作、展示的空间，实现知识学习与能力培养的统一。02ONE趣味学校园电视台的运行框架与课堂应用场景

基础架构的分层设计趣味学校园电视台的架构不需要高端复杂的设备支持，核心分为三层，适配不同基础的学校：（1）内容生产层。采用“师生共创”的内容生产模式：一方面由学科教师围绕课时知识点，生产1-5分钟的微趣味讲解视频；另一方面由学生以小组为单位，围绕学科主题创作拓展类短视频，比如上海一所试点校的初二生物组，组织学生拍摄了《校园植物志》系列纪录片，每个小组负责一种植物，从拍摄、解说到剪辑全部由学生完成，成为生物课最好的拓展素材。（2）平台传播层。对接学校现有智慧校园系统，支持课堂实时投屏、课后按需点播、年级分层推送，不需要单独搭建复杂平台，用校园公众号、校内智慧黑板就能实现传播，降低落地门槛。

基础架构的分层设计（3）评价反馈层。嵌入简易的互动数据模块，教师可以查看不同内容的点击量、学生的点赞与评论，还可以配套1-2道知识点测评题，精准掌握学生对知识点的理解情况，调整后续教学节奏。

核心课堂应用场景结合试点实践，趣味学校园电视台可以嵌入课堂全流程，核心应用场景有四个：（1）新知导入环节：5分钟趣味短片激活前置经验。新课导入是吸引学生注意力的关键，用和知识点相关、贴近学生校园生活的短片导入，远好于传统的复习导入。比如我在广州一所试点校听物理公开课讲浮力，教师开场就播放了校园台提前拍好的《初一年级自制小船比赛》短片，视频里都是学生熟悉的同班同学，在食堂的水池里测试自己做的小船，一下就把全班的注意力吸引住，短片结束后教师提问“为什么有的船能装更多重物，有的船一放进去就沉了”，学生自动进入讨论，整节课的参与度远高于常规课堂。（2）难点突破环节：分层化微内容满足差异化学习。传统课堂统一进度的模式，很难兼顾基础好和基础弱的学生，趣味校园电视台可以针对同一个难点，提供不同层次的微内容供学生自主选择。

核心课堂应用场景比如数学讲二次函数，基础层内容是教师拍摄的《操场跑道的抛物线测量》，用学生每天跑的跑道讲抛物线的基本概念，适合基础弱的学生理解；进阶层内容是学生小组拍摄的《篮球投篮的抛物线建模》，推导不同投篮角度的函数公式，适合基础好的学生拓展，课堂上给学生2-3分钟自主观看，解决了差异化教学落地难的问题。（3）巩固拓展环节：跨学科主题作品实现知识迁移。符合新课改跨学科教学的要求，围绕真实问题创作主题内容，实现多学科知识的融合应用。比如语文讲非连续性文本阅读，校园台推出《校园垃圾分类满意度调查》专题，学生小组自己设计问卷、统计数据、拍摄采访，剪辑成8分钟的专题片，课堂上全班围绕专题片里的统计数据做阅读分析，既练了非连续性文本的阅读能力，又了解了校园环保问题，一举两得。

核心课堂应用场景（4）“小先生讲题”栏目：反哺课内知识巩固。每周固定推出1-2期学生讲题视频，由学生轮流当“小先生”，讲解本周的易错知识点，剪好之后放在校园台，每节课前播放5分钟。我见过一个初一的男生，原来数学成绩排在班级中下游，因为喜欢拍视频报名当小先生，讲一道一元一次方程的易错题，为了拍好视频，他提前把知识点背了三遍，还主动找老师改脚本，视频播出之后得到了全校的点赞，从那之后他上数学课再也不打瞌睡，期末数学成绩提高了20多分，这种正向反馈对学生的激励远大于教师的说教。

趣味化设计的核心原则为了避免偏离教学目标，趣味学校园电视台的内容设计要遵循三个原则：在右侧编辑区输入内容（1）贴近校园生活原则。所有内容尽量用学生身边的人和事，不用网上脱离学生生活的素材，让学生有代入感；在右侧编辑区输入内容（3）全员参与原则。不是只有特长生才能参与，每个学生都可以承担脚本、拍摄、演出、剪辑等不同工作，保证全员都能参与进来。明确了运行框架与应用场景，我们结合试点数据进一步验证其实践效果，并梳理保障长期运行的机制与常见误区。（2）时长适配原则。单条内容控制在1-10分钟，符合课堂的节奏，不挤占正常的教学时间；在右侧编辑区输入内容03ONE实践成效验证与运行保障体系构建

多维度实践成效验证我对12所试点校三年的跟踪数据进行整理，成效主要体现在三个方面：（1）课堂注意力显著提升。我们随堂统计了试点校初一、初二共60个班的学生走神率，开展趣味校园电视台之前，平均走神率为27.8%，开展一年之后，平均走神率下降到8.9%，课堂整体效率提升非常明显。（2）学习内驱力明显增强。期末问卷调查显示，82%的学生认为“现在的课堂比以前更有意思”，71%的学生表示愿意主动参与学科拓展活动，而开展项目之前，这一比例仅为23%，越来越多的学生从“要我学”变成“我要学”。（3）综合素养得到提升。对参与内容创作的学生做能力测评，结果显示，这类学生的信息素养、合作能力、学科知识应用能力的平均得分，比未参与的学生高16.2个百分点，实现了知识和能力的共同提升。我至今记得在乡镇中心校看到学生们看到自己出现在校园电视里时，眼睛亮起来的样子，那种对学习的兴奋感，是我在很多传统课堂上很少见到的。

长期运行的保障体系构建要实现趣味学校园电视台的长期稳定运行，需要构建三个层面的保障：（1）组织保障：建立“三方协同”的管理机制。由学校教研处、信息中心、学生会三方共同管理，教研处负责对接各学科的教学需求，审核内容的教学目标符合性；信息中心负责技术支持；学生会负责组织学生参与内容创作，避免传统校园电视台“只归宣传部门管，和课堂教学脱节”的问题。（2）能力保障：开展低门槛的技能培训。不需要师生掌握复杂的专业剪辑技术，只要培训基础的拍摄和剪映操作就行，降低参与门槛，我见过很多学校一开始投入几十万买高端设备，要求教师做专业级视频，最后因为教师没时间没能力学，设备全部闲置，所以低门槛是落地的关键。

长期运行的保障体系构建（3）激励保障：对接综合素质评价体系。学校每年拨出一定的专项经费，支持内容创作，对优秀的师生作品，给予学分奖励，计入学生的综合素质评价档案，调动师生的参与积极性，试点校里凡是把优秀作品和综合素质学分挂钩的，师生参与度都比不挂钩的高两倍以上。

常见运行误区与规避方案结合试点经验，趣味学校园电视台运行中常见三个误区，需要提前规避：（1）误区一：过度娱乐化，脱离教学目标。部分学校为了吸引学生，内容只追求好玩，背离了课标要求，变成了休闲节目。规避方案：所有内容上线之前都需要学科教研组长审核，明确内容对应的知识点与教学目标，确保趣味为教学服务，不是为了趣味而趣味。（2）误区二：只有少数特长生参与，变成小众活动。部分学校的校园电视台只有少数播音、剪辑特长生参与，大多数学生没有参与机会，无法惠及全体学生的课堂学习。规避方案：要求每个班级每个学期至少产出1个学科作品，每个学生都要参与，哪怕基础弱的学生也可以承担出镜、后勤等工作，保证全员参与。（3）误区三：重建设轻运营，内容更新不及时。很多学校一开始热情很高，建了台之后没几个月就不更新了，变成了摆设。规避方案：建立固定更新机制，要求每个学科每个月至少

常见运行误区与规避方案推送1条内容，每周更新1期“小先生讲题”，保证内容持续供给。实践证明，只要避开误区、完善保障，趣味学校园电视台就能够持续发挥赋能课堂的作用，其核心价值可以进一步提炼总结。04ONE核心价值总结与未来展望

核心价值总结与未来展望综上，趣味学校园电视台的核心，从来不是升级校园宣传设备，也不是制作专业的视频节目，而是以“趣味”为切口，重构课堂教学生态：它把远离学生生活的知识点，转化为学生身边看得见、摸得着、能参与的内容，打破了传统课堂信息传递的壁垒；它把学生从被动的听众，变成主动的创作者、分享者，重新唤醒了学生对学习的好奇心与内驱力；它把单一的知识教学，变成知识、能力、素养融合的综合教学，符合新时代基础教育