2026秋统编版四年级上册第八单元《24古诗三首》教学设计（两课时）

2026秋统编版四年级上册24《古诗三首》教学设计（两课时）一、教材分析本课是统编版小学语文四年级上册第八单元第一篇课文，包含《凉州词》《出塞》《夏日绝句》三首经典古诗，均围绕家国情怀、英雄风骨的单元主题展开，贴合新课标“文化自信、审美创造”核心素养要求。三首古诗跨越唐、宋两个朝代，体裁均为绝句，语言凝练、意境深远、情感鲜明。《凉州词》以边塞风光为依托，描绘戍边将士豁达豪迈的边塞情怀；《出塞》借边塞怀古，抒发诗人对家国安宁的期盼、对边关将士的敬佩；《夏日绝句》咏史抒怀，借项羽宁死不屈的气节，彰显爱国风骨。四年级学生已具备初步的古诗朗读、借助注释解诗意的能力，但对边塞诗的时代背景、古诗深层情感、借史咏怀的写作手法理解薄弱。本课教学可承接学生原有古诗学习基础，搭建“读准韵律—读懂诗意—悟透情感—积累运用”的学习支架，落实单元人文主题与语文要素，为高年级古诗文深度学习奠定基础。同时三首古诗难度梯度适中，便于实施分层差异化教学。二、核心素养目标（一）语言运用1.认识“塞、催、醉、杰、亦、侠、耻”7个生字，会写“词、催、醉、君、雄、杰、亦、生、死、耻”10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，做到停顿恰当、韵律优美，熟练背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。3.借助课文注释、插图、工具书，准确理解重点字词及诗句含义，能用通顺的白话讲述古诗大意。（二）思维能力1.通过想象画面、对比品读、小组探究，梳理三首古诗的场景、人物、情感差异，培养图文结合、逻辑梳理的思维能力。2.结合时代背景，体会诗人借景抒情、借史咏怀的写作思路，提升古诗赏析与深度思考能力。（三）审美创造1.感受边塞诗雄浑壮阔的意境、咏史诗慷慨激昂的格调，体会古典诗词的语言美、意境美、情感美。2.品味诗人笔下的家国大义与英雄气节，建立古典诗词审美感知。（四）文化自信1.了解边塞文化、历史典故，感受古人赤诚的爱国情怀与高尚的民族气节。2.传承中华经典古诗文文化，树立崇尚英雄、热爱家国的价值观念，增强传统文化认同感。三、教学重难点（一）教学重点1.识记生字新词，熟读并背诵三首古诗，精准把握诗句韵律与节奏。2.借助注释、插图理解诗句大意，想象古诗描绘的画面。（二）教学难点1.结合时代背景，体会三首古诗蕴含的家国情怀、豪迈风骨与爱国情志。2.区分三首古诗的情感差异，理解借景抒情、借史咏怀的表达手法。四、教学方法1.情境教学法：借助边塞风光图片、古风音频、历史短视频，创设古诗情境，帮助学生代入意境。2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、分组读、配乐读、齐读等多层朗读，以读促悟，体会韵律与情感。3.问题引导法：设置梯度问题，从字词理解到画面想象，再到情感体悟，层层递进突破重难点。4.小组合作探究法：分层分组讨论，落实差异化教学，让不同层次学生参与探究、互助学习。5.图文结合法依托课本插图，结合注释，降低古诗理解难度，适配四年级学生认知特点。五、课时安排共2课时，每课时40分钟第一课时：学习《凉州词》《出塞》第二课时：学习《夏日绝句》、对比赏析三首古诗、巩固背诵默写六、教学过程第一课时（40分钟）（一）情境导入，激趣入题（5分钟）1.教师播放边塞大漠风光短视频，搭配雄浑古风背景音乐，展示黄沙漫天、长城巍峨、将士驻守边疆的画面。2.教师话术：同学们，在古代，遥远的边塞大漠，没有繁华的街市，只有漫天黄沙、凛冽寒风，无数将士远离家乡，驻守边疆、保卫家国。千百年来，无数诗人奔赴边塞、有感而发，写下了无数脍炙人口的边塞古诗。今天，我们就一起走进24课《古诗三首》，品读边塞诗词，感受将士风骨与家国情怀。3.教师板书课题，学生齐读课题《古诗三首》。4.过渡：本节课我们先学习两首经典边塞诗——《凉州词》和《出塞》。（二）初读古诗，扫清障碍（8分钟）1.教师出示学习要求，话术：请同学们自由朗读两首古诗，读准字音、读通句子，圈出不认识的生字词，借助拼音和注释自主认读，读不准的可以举手请教老师或同桌。2.学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况。3.生字正音教学：教师出示生字“塞、催、醉、君”，指名分层认读。基础层学生：认读生字、组词；提高层学生：辨析多音字“塞”（sài边塞、sè堵塞）。4.教师范读两首古诗，标注停顿节奏，学生跟随轻声跟读，把握古诗韵律。5.指名分段朗读，教师点评：重点纠正停顿错误、字音不准的问题，引导学生读得流畅、有节奏。（三）精讲《凉州词》（13分钟）1.出示课本原文：凉州词[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？2.解诗题、知作者：教师话术：“凉州”是古代边塞重镇，“凉州词”是古代传唱于凉州的乐府曲辞，多用来描写边塞生活。这首诗的作者是唐代诗人王翰，他的边塞诗风格豪放、气势雄浑。3.字词精讲（分层教学）：基础任务：学生结合注释，说说“夜光杯、催、沙场、征战”的意思。教师明确：夜光杯指精致的酒杯；催指催人出征、催促饮酒；沙场指战场；征战指出征打仗。提升任务：思考“欲饮琵琶马上催”一句，“催”字催的是什么？4.逐句解诗意，师生互动品读：教师话术：谁能结合字词，说说前两句诗的意思？（指名中等生回答）学生回答后，教师总结：晶莹的夜光杯中盛满香甜的葡萄美酒，将士们正要开怀畅饮，马上的琵琶声骤然响起，仿佛在催促将士出征。教师追问：这两句诗描绘了怎样的画面？你感受到了什么？（指名优等生回答）教师小结：美酒、佳器、琵琶声声，勾勒出边塞将士战前宴饮的场景，热闹中暗藏紧张的出征氛围。教师话术：谁来解读后两句诗的含义？（指名学困生尝试回答，教师补充）教师总结：就算醉倒在战场上，也请诸君不要笑话，自古以来，外出征战的将士，又有几人能平安归来？5.体悟情感：教师引导：这两句诗看似豁达洒脱，实则藏着将士们怎样的心境？小组讨论2分钟（分层分组：优中差搭配组队），小组代表发言后，教师总结：诗句抒发了戍边将士视死如归、豪迈旷达的英雄气概，也暗含着对边塞征战艰辛的感慨。6.配乐齐读、背诵古诗。（四）精讲《出塞》（12分钟）1.出示课本原文：出塞[唐]王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。2.背景简介：教师话术：王昌龄是唐代著名边塞诗人，被称为“七绝圣手”。这首诗是诗人登临边塞有感而作，描绘了边塞千年不变的景象，抒发对和平的期盼。3.字词精讲：重点讲解“但使、教、度”。但使：只要；教：让、允许；度：越过。4.逐句品读解意：教师提问：“秦时明月汉时关”是什么意思？明月和边关为什么关联秦汉？（指名学生回答）教师讲解：这里运用互文手法，意思是秦汉以来，明月依旧照耀着边塞雄关。千年明月不变，边关战事不断，奠定苍凉雄浑的基调。教师引导解读第二句：万里迢迢出征戍边的将士，至今还没有归来，写出了边塞征战的漫长与残酷。教师提问：后两句诗人抒发了怎样的愿望？（全员思考，自由发言）教师总结：只要有像李广那样的名将驻守边关，就绝不会让胡人的战马越过阴山、侵扰中原。5.情感体悟：教师话术：这首诗表达了诗人怎样的情怀？师生共同总结：诗人既同情戍边将士的艰辛，又期盼良将守边、家国安宁，饱含浓烈的爱国情怀。6.分层朗读：基础生读准节奏，中等生读出苍凉感，优等生读出豪迈期盼之情，全员尝试背诵。（五）课堂小结（2分钟）本节课我们学习了两首唐代边塞诗，读懂了诗句含义，体会了戍边将士的豪迈风骨与诗人的家国情怀，下节课我们继续学习咏史古诗《夏日绝句》，对比感受不同的爱国情志。第二课时（40分钟）（一）复习回顾，导入新课（5分钟）1.背诵抽查：分层抽查背诵，学困生背诵《凉州词》，中等生背诵《出塞》，优等生简述两首诗的情感差异。2.教师话术：上节课我们领略了唐代边塞诗的雄浑豪迈，感受了将士戍边的家国大义。今天我们学习一首宋代咏史爱国诗《夏日绝句》，体会不一样的英雄气节与爱国情怀。（二）精讲《夏日绝句》（15分钟）1.出示课本原文：夏日绝句[宋]李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。2.作者与背景简介：教师话术：李清照是宋代著名女词人，前期诗词温婉细腻，北宋灭亡后，家国破碎、颠沛流离，诗词风格变得慷慨悲壮，这首诗就是她借古讽今、抒发爱国情怀的经典之作。3.字词精讲：重点讲解“人杰、鬼雄、亦、耻”。人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼中英雄；亦：也；耻：耻辱。4.典故补充（通俗讲解）：秦末项羽兵败，本可渡江逃生，但他自觉无颜面对江东父老，宁死不屈、自刎江边，坚守气节。5.逐句解读诗意：教师话术：谁能说说前两句的意思？（指名学生回答）教师总结：活着就要做人间的豪杰，死去也要做鬼中的英雄。短短十个字，铿锵有力，彰显宁死不屈的气节。教师提问：诗人为什么“至今思项羽”？（小组讨论3分钟）小组发言后，教师小结：诗人赞美项羽宁死不屈的英雄气节，对比当时朝廷苟且偷生、退缩避战的行为，抒发自己的爱国愤慨与家国担当。6.情感体悟：引导学生体会诗句慷慨激昂的基调，感受诗人刚烈的爱国风骨。7.全员配乐朗读、背诵古诗。（三）三首古诗对比赏析，深化主旨（12分钟）1.教师出示对比问题，分层探究：基础问题：三首古诗分别写了什么内容？（全员作答）提升问题：三首古诗的情感有什么不同？分别表达了怎样的家国情怀？（小组探究）2.师生共同梳理总结：《凉州词》：写景咏怀，赞美戍边将士豁达豪迈、视死如归的边塞风骨。《出塞》：怀古抒怀，期盼良将守边、天下太平，饱含忧国忧民之情。《夏日绝句》：咏史明志，赞美英雄气节，抒发宁死报国的爱国风骨。3.核心主旨提炼：三首古诗体裁皆为绝句，虽时代、题材、角度不同，但核心都是崇尚英雄、心怀家国，诠释了中华儿女的家国大义。（四）生字书写，巩固积累（5分钟）1.重点指导易错字：“醉”左窄右宽，笔画繁多，注意笔顺；“雄”右部是“隹”，四横均匀；“耻”左右结构，书写紧凑。2.分层书写：全体学生书写重点生字，学困生临摹组词，优等生造句运用。3.展示优秀作业，点评纠错，强化书写规范。（五）课堂小结（3分钟）本节课我们学完了三首古诗，通过对比赏析，读懂了不同古诗的意境与情感，感受到了古人赤诚的家国情怀与英雄气节。希望同学们铭记经典，传承爱国精神，争做心怀家国的新时代少年。七、作业设计（差异化分层）（一）基础作业（全员必做）1.工整背诵、默写三首古诗，重点订正易错字词。2.熟练认读本课生字，规范书写10个重点生字，每个生字组2个词语。（二）提升作业（选做，中等生、优等生）1.用自己的白话写下三首古诗的完整诗意。2.选择最喜欢的一首古诗，想象画面，写一段50字左右的意境赏析。（三）拓展作业（选做，优等生）1.搜集一首边塞爱国古诗，摘抄背诵，简单写下诗句表达的情感。2.结合古诗内容，说说新时代少年该如何传承家国情怀。八、结语本课三首经典古诗，以凝练的文字、真挚的情感，跨越千年，诉说着古人