7月寒假思想动态调查报告2026(3篇)

7月寒假思想动态调查报告2026(3篇)第一篇2026年7月是全国首批“四学段育人模式”改革试点高校的首个调整期寒假，全国高校思政工作研究会同步启动覆盖127所试点院校、18.7万名在校学生的思想动态专项调研，累计回收有效问卷179236份，有效回收率95.85%，结合1200人次分层分类深度访谈、37所高校的实地蹲点走访，以及微博、抖音、小红书、B站等主流网络平台1217.3万条相关舆情数据的语义分析，全面掌握试点校学生在寒假期间的思想认知、行为选择与价值取向变化。本次试点的四学段育人模式，是将传统的两长学期（秋季、春季）拆分为春学段（2月下旬-5月上旬）、夏学段（5月中旬-7月上旬）、秋学段（8月中旬-11月上旬）、冬学段（11月中旬-次年1月下旬），寒假调整为夏学段结束后的7月上旬至7月底，时长28-30天，调整初衷是破解传统长假“学生涣散、教学断档”问题，将短假期与实践教学、科研训练、社会服务紧密结合。调查样本覆盖本科生（78.3%）、硕士研究生（17.2%）、博士研究生（4.5%），文科（34.1%）、理科（22.7%）、工科（29.4%）、医科（8.2%）、艺术类（5.6%），大一至研三各年级占比均衡，地域覆盖东中西部31个省区市，样本具有全国代表性。一、寒假学生思想动态的核心特征从调研数据来看，学生对假期调整的整体适应度超出预期，假期行为的目的性、实践性显著增强，思想认知呈现出理性务实、积极向上的总体态势，具体表现为四个方面的特征。一是对假期调整的接受度分化明显，务实性评价占据主流。调查显示，68.2%的学生对7月寒假的设置持认可态度，其中高年级学生（大三及以上）的认可率达到75.4%，核心原因是短假期与企业暑期实习、科研项目推进的时间节点高度契合，无需再为实习请假、科研中断等问题协调时间；农村生源学生的认可率为72.1%，主要因为7月寒假避开了春运出行高峰，往返成本降低，且可就近参与家乡的季节性务工、基层实践，兼顾经济收益与能力提升。认可度较低的群体主要为大一新生（57.9%）和医科学生（52.3%），大一新生普遍期待入学后的首个长假能有充足时间陪伴家人、长途旅行，29天的假期时长难以满足需求；医科学生则因临床实习、实验周期的特殊性，假期调整打乱了原有的实习轮转计划，反而增加了学业压力。从舆情数据来看，学生对假期的评价关键词排名前五的分别是“错峰出行方便”“适合实习实践”“天气太热不想出门”“假期太短不够用”“刚考完试就要开学”，正面评价占比62.7%，中性评价占比21.4%，负面评价占比15.9%，整体情绪平稳，未出现大规模的不满舆情。二是假期行为结构向实践倾斜，学习嵌入性特征突出。与传统寒假“休闲为主、学习为辅、实践零散”的结构不同，本次7月寒假中学生的实践参与率达到72.6%，较传统寒假高出31.7个百分点，其中企业实习占比38.2%，乡村振兴、社区服务等社会实践占比17.4%，科研助理、实验室助研占比12.1%，创新创业实践占比4.9%。实践参与的专业匹配度达到61.3%，工科学生主要进入互联网、智能制造、航空航天等领域的企业实习，文科学生更多参与基层治理、新媒体运营、公益服务类实践，医科学生则大多在医院、疾控中心参与辅助性工作。学习方面，61.3%的学生日均学习时长在1-3小时，学习内容以职业资格考试备考（四六级、计算机二级、法考、CPA等）、专业文献阅读、课程作业收尾为主，较传统寒假的日均学习时长占比高出22.4个百分点，主要因为假期较短，学生不会完全脱离学习状态，且实习实践中遇到的问题会倒逼学生主动补充专业知识。休闲方面，学生日均休闲时长为3.2小时，较传统寒假减少2.7小时，休闲内容以短视频浏览、朋友小聚、短途周边游为主，长途旅游占比仅为11.2%，较传统暑假降低48.6个百分点，假期休闲呈现出碎片化、轻量化的特征。访谈中，某985高校大三工科生表示，自己在华为西安研究所的硬件开发岗位实习，整个假期除了周末基本都在上班，虽然累但是学到了很多学校里接触不到的技术，“以前暑假实习总要赶在开学前回来，还要请假处理学校的事情，这次寒假刚好和企业的实习周期对上，不用两头跑，效率高很多”。某地方师范院校的大二文科生则参与了学校组织的乡村振兴实践队，在浙江丽水某畲族村负责农产品直播带货的内容策划，20天时间里帮助村民卖出了120万元的杨梅、笋干等特色农产品，“以前总觉得乡村振兴是新闻里的事，这次真的帮到了村民，才知道我们学的新媒体知识真的能派上用场”。三是家国情怀认知具象化，社会发展认同感持续提升。调查显示，89.7%的学生认为“参与基层实践能更直观感受到国家发展的实际成效”，较传统寒假的同类调查占比高出12.3个百分点。由于本次寒假大量学生深入基层、企业参与实践，对社会发展的认知不再停留在课本和新闻层面，而是有了切身的体会：参与乡村振兴实践的学生中，92.3%的人表示“亲眼看到了农村的变化，路修通了、快递进村了、产业发展起来了，比以前想象的好太多”；参与企业实习的工科学生中，89.1%的人关注了2026年全国科技工作者日的相关报道，对国产大飞机C919拓展国际航线、国产芯片量产突破等进展有强烈的自豪感，“在企业里看到工程师们加班加点攻克技术难关，才知道‘卡脖子’问题真的有人在拼命解决，以前总觉得这些事离自己很远，现在觉得自己以后也能出一份力”。针对参与调研的1247名港澳台学生的数据显示，92.4%的港澳台学生在寒假参与了内地的企业实习、文化实践等活动，对内地的经济发展、社会治理的认可度较入学时提升了27.6个百分点，其中来自香港的大一学生李某表示，假期在深圳的一家互联网公司实习，“以前在香港总觉得内地的互联网公司都是抄别人的，这次亲身体验才知道，很多技术比如短视频的算法、移动支付的应用，内地已经走在世界前面了，毕业以后我想留在深圳工作”。从舆情情绪来看，与家国情怀、社会发展相关的内容中，正面情绪占比达到82.1%，负面情绪仅为11.3%，负面内容主要集中在对个别地方实践形式主义、个别企业加班文化的吐槽，未出现涉及意识形态的负面舆情。四是就业焦虑呈现前置化、理性化特征，职业规划更趋务实。调查显示，78.4%的学生在寒假期间认真思考过就业问题，较传统寒假的占比高出18.7个百分点，其中大一学生的就业思考占比就达到56.2%，就业焦虑呈现出明显的前置趋势。值得注意的是，焦虑的同时学生的就业认知更趋理性：67.3%的学生认为“提升个人能力比盲目卷学历更重要”，较2025年的同类调查高出9.4个百分点；42.7%的学生表示愿意到基层、中西部地区就业，较传统寒假的调查结果高出15.2个百分点，主要原因是实践中看到了基层的发展空间和政策支持；38.2%的学生表示“先就业再择业，不会一味盯着大厂、体制内的岗位”，尤其是文科学生，这一占比达到47.6%。分学历来看，博士研究生的就业焦虑最低，仅为32.7%，大部分博士研究生已经有了明确的就业去向，主要聚焦高校、科研院所和头部企业的研发岗位；硕士研究生的就业焦虑最高，达到89.2%，其中文科硕士的焦虑占比更是达到94.1%，焦虑来源主要是岗位供给少、竞争激烈、薪资预期与实际差距大，但也有72.3%的文科硕士表示“不会死磕考公，先找一份能积累经验的工作，慢慢调整职业方向”。访谈中，某财经院校的会计学硕士表示，自己寒假在一家内资会计师事务所实习，虽然加班多、工资不高，但是能学到很多实操经验，“以前总觉得要进四大、进国企才算是好工作，现在发现只要能学到东西，小一点的事务所也可以，等积累了经验再跳也不迟”。二、当前学生思想层面存在的突出问题尽管整体态势积极向上，但调研中也发现了一些需要关注的问题，主要集中在三个方面。一是部分学生假期适应不良，心理健康风险有所上升。调查显示，12.7%的学生表示“假期比上学还累”，主要是因为同时兼顾实习、学习、实践等多项任务，时间安排过满，没有足够的休息时间；8.3%的学生表示“不知道该怎么安排短假期”，处于迷茫状态，其中大一新生的占比达到17.2%，很多学生还没从高中的被动学习模式中转变过来，缺乏自主规划能力。心理健康筛查数据显示，假期中存在轻度焦虑情绪的学生占比为18.4%，较上学期间高出3.2个百分点，焦虑来源主要包括实习压力（32.7%）、就业迷茫（28.3%）、家庭催问（21.4%）、人际关系问题（17.6%）。值得注意的是，部分学生的心理问题具有隐蔽性，表面上看每天刷短视频、玩游戏很放松，实际上是在逃避现实压力，访谈中有大一学生表示“每天刷十几个小时的短视频，其实就是不想想以后的事，刷的时候很开心，放下手机就觉得空虚又焦虑”。二是假期实践的同质化、形式主义问题依然存在。调查显示，23.1%的学生表示自己参与的实践活动“没有实际内容，就是走个过场”，尤其是部分高校统一组织的实践队，因为假期时长较短，只能安排参观、座谈等表层活动，无法深入开展实质性工作；31.2%的学生表示实践内容与自身专业的匹配度低，比如文科学生被安排做体力劳动，工科学生被安排做行政打杂，学不到真正有用的技能。实践保障方面也存在短板：17.6%的学生表示实践单位没有提供必要的安全保障，3.2%的学生在实践中遇到过权益被侵害的情况，比如实习工资被拖欠、加班没有补贴、没有购买意外险等，其中高职高专学生的权益受侵害比例最高，达到6.7%。三是网络不良思潮的侵蚀风险依然存在，学生媒介素养有待提升。假期中学生的上网时间较上学期间增加40%左右，接触各类网络信息的概率也随之上升。调查显示，21.7%的学生在假期中看到过“躺平有理”“读书无用”“阶层固化”等负面言论，其中12.3%的学生表示“有点认同”，大一新生和农村生源学生的认同占比相对更高，分别为16.7%和15.2%，主要是因为这部分学生对社会的认知还不够全面，容易被片面的言论误导。此外，还有7.2%的学生在假期中参与过所谓的“轻创业”“副业赚钱”项目，比如刷单、代理、数字藏品投资等，其中部分学生遭遇了诈骗，损失金额从几百元到几万元不等，最高的一名学生被骗了2.3万元，反映出部分学生的风险防范意识和媒介素养有待提升。三、加强寒假学生思想引导的对策建议针对调研中发现的问题，结合四学段改革的推进方向，需要从四个方面优化假期育人体系，提升思想引导的针对性和实效性。一是完善分层分类的假期指导体系，提升学生的假期适应能力。针对不同年级、不同专业、不同群体的学生，制定差异化的假期指南：大一学生侧重适应引导和兴趣探索，提供假期时间管理、自我认知等方面的指导，帮助学生养成自主规划的习惯；大二、大三学生侧重专业实践和能力提升，对接优质的实习实践资源，帮助学生明确职业方向；毕业班学生侧重就业指导和心理疏导，提供简历修改、面试辅导、心理援助等服务，缓解就业焦虑；研究生侧重科研支持和学术交流，开放实验室、图书馆等资源，为科研工作提供便利。同时，要健全假期心理健康服务机制，开通24小时线上心理咨询热线，定期推送心理健康科普内容，针对焦虑、抑郁等高发问题开展专项疏导，重点关注学业困难、家庭困难、心理异常的学生群体，建立“一人一档”的帮扶机制。二是提升实践育人质量，健全实践权益保障机制。高校要加强与实践单位的合作，共建一批高质量的实践育人基地，根据学生的专业背景和成长需求定制实践内容，提高实践的专业匹配度和含金量，避免形式主义的“走过场”。要完善实践考核评价机制，改变“只看盖章不看实效”的考核方式，通过实践日志、成果汇报、单位评价等多种方式综合评估学生的实践收获，将实践成果与学分评定、评优评先挂钩。要加强实践安全和权益保障，为所有参与校外实践的学生购买意外伤害保险，建立实践单位资质审核机制，坚决杜绝学生进入不合规的单位实习，畅通学生权益诉求渠道，及时协调解决实践中遇到的工资拖欠、安全保障不到位等问题。三是强化网络思政引领，提升学生的媒介素养。要创新假期网络思政的形式和内容，利用学生喜欢的短视频、直播、互动游戏等形式，开展“云游红色基地”“劳模线上分享会”“家乡变化短视频大赛”等活动，将家国情怀、理想信念教育融入其中，增强吸引力和感染力。要加强网络舆情监测，及时发现不良思潮的苗头性、倾向性问题，主动发声、正面引导，针对“躺平”“读书无用”等错误言论，用学生身边的榜样案例、真实的发展数据进行回应，增强说服力。要开展媒介素养专项教育，通过讲座、课程、实践等方式，教学生如何辨别网络虚假信息、防范网络诈骗、合理使用网络工具，提升学生的信息甄别能力和自我保护意识。四是构建家校协同育人机制，形成育人合力。高校要加强与家长的沟通，通过家长会、官方公众号、致家长的一封信等方式，向家长解释四学段改革的意义和假期安排的考虑，争取家长的理解和支持。要引导家长树立正确的教育观念，不要一味关注学生的成绩和就业，多关注学生的身心健康和成长需求，避免过度催问、攀比给学生造成心理压力。要建立家校双向沟通的渠道，鼓励家长及时反馈学生假期在家的思想状态和行为表现，学校则及时向家长反馈学生在校的学习情况和成长特点，共同助力学生的健康成长。第二篇2026年7月寒假期间，中部某省教育厅思政处面向全省12所省属应用型高校的5.2万名返乡学生开展思想动态专项调研，累计回收有效问卷49872份，有效回收率95.91%，结合620人次返乡学生深度访谈、23个行政村的实地走访，重点梳理学生在返乡期间的基层认知、代际观念互动、职业选择倾向等方面的变化特征。该省是全国首批四学段育人模式改革试点省份之一，12所应用型高校全部参与试点，寒假调整为7月4日至7月30日，共27天。参与调查的学生中，农村生源占比68.3%，小城镇生源占比14.4%，县城及以上生源占比17.3%；大一学生占26.7%，大二占28.2%，大三占31.4%，毕业班学生占13.7%；专业以农林、师范、工科、经管为主，契合应用型高校的办学定位，样本能够反映地方高校返乡学生的整体思想状态。一、返乡学生的思想动态主要特征本次7月寒假恰逢夏收夏种结束、乡村产业发展的关键期，返乡学生有更多机会参与家乡的生产生活和公共事务，思想认知呈现出与传统寒假明显不同的特征，主要体现在四个方面。一是基层发展认知从抽象概念转向具象感知，乡村振兴参与意愿显著提升。调查显示，87.2%的学生表示“这次假期回家，明显感觉到家乡的变化比以前更大”，提及最多的变化依次是“农村道路硬化到家门口”（82.4%）、“快递进村取件不用跑镇上”（76.7%）、“村里的特色产业越来越多”（68.3%）、“人居环境变干净了”（61.2%）。与传统寒假学生大多走亲访友、居家休闲不同，本次寒假中有62.4%的学生主动参与了家乡的公共事务或产业发展，具体包括留守儿童课业辅导（22.7%）、农产品直播带货（18.4%）、村级数字化台账整理（12.1%）、人居环境整治（9.2%）、反诈宣传（7.6%）等，参与率较传统寒假高出28.7个百分点。实践参与直接带动了学生返乡就业创业意愿的提升：48.3%的学生表示“毕业后愿意回到家乡就业创业”，较2025年同期调查结果高出19.2个百分点，其中农林类专业学生的返乡意愿达到72.1%，师范类专业达到65.3%，工科类专业也达到41.7%。访谈中，某农林科技学院的大三学生张某，家在豫南某山区村，假期里利用自己学的设施农业知识，帮村里的草莓种植户改良了大棚通风系统，使草莓产量提高了15%左右，种植户们凑了2000块钱给他当报酬，“以前总觉得学农没前途，要去大城市才有出息，这次真的用自己的知识帮到了乡亲们，才知道农村有多大的舞台，毕业以后我想回来搞特色种植，带着村里人一起赚钱”。某师范学院的大二女生李某，家在皖北某行政村，假期里在村里的新时代文明实践站办了一个免费的“小候鸟补习班”，给26个留守儿童辅导功课、带他们读课外书，“以前觉得乡村教师又苦又累，没人愿意干，这次和孩子们相处了20多天，看到他们一点点进步，觉得这份工作特别有意义，毕业以后我要考老家的特岗教师，留在村里教书”。二是代际观念互动从冲突对立转向协商融合，家庭支持更趋理性。调查显示，57.3%的学生表示“和父母的观念差异在缩小，沟通比以前顺畅多了”，较传统寒假的调查结果高出12.6个百分点。出现这种变化的原因主要有两个方面：一方面是本次寒假时间较短，学生在家的时间只有20多天，家长更愿意和孩子平和相处，不会像传统长假那样因为小事发生冲突；另一方面是学生在实践中展现出的能力和见识，让家长逐渐改变了“孩子还小、不懂事”的认知，开始尊重孩子的想法。比如，关于学生参与基层实践，有62.7%的家长表示支持，而2025年传统寒假的支持率仅为41.2%，很多农村家长表示“以前总觉得孩子放假就该在家干活或者出去打工赚钱，现在看到孩子能帮村里做事，还能学到东西，比在家待着强”。关于职业选择，以往家长普遍希望孩子考公、考编、进国企，认为“铁饭碗”才稳定，本次调查中，48.3%的家长支持孩子去民营企业就业或自主创业，较以往高出17.8个百分点，尤其是农村家庭的家长，很多人亲眼看到村里的年轻人靠直播带货、搞特色养殖赚了钱，观念发生了明显变化。当然，代际冲突依然存在：23.1%的学生表示会和父母因为就业、恋爱、生活习惯等问题发生争执，其中女生与父母的冲突占比（26.7%）高于男生（19.8%），主要是父母对女生的职业选择、婚恋安排干预更多，更希望孩子能回老家找一份稳定的工作，早点成家。三是返乡社交圈层从单一熟人社会转向多元联结，青年社群影响力逐步显现。传统寒假中，学生的社交圈主要是亲戚、中小学同学，圈层相对单一，本次调查显示，42.7%的学生在寒假中加入了家乡的青年社群，比如返乡大学生联盟、青年志愿者协会、创业交流群、兴趣社群等，结识了很多不同学校、不同专业的朋友，社交圈从“熟人网络”扩展到“同好网络”。有31.2%的学生参与了返乡青年发起的集体项目，比如农产品直播团队、乡村文旅策划、寒假公益托管班等，这些项目大多由返乡大学生自发组织，分工明确、协作顺畅，展现出很强的行动力。某团县委书记在访谈中表示，2026年7月寒假期间，该县返乡的大学生有2100多人，其中主动报名参加青年志愿服务队的就有827人，比2025年暑假多了一倍，“这些大学生有知识、有想法、敢干事，我们把他们组织起来，参与防汛排查、反诈宣传、留守儿童关爱这些工作，给县里的基层工作帮了大忙，很多村的村干部都说，现在的大学生不一样了，能顶半边天”。值得注意的是，返乡青年社群的影响力正在从社交层面延伸到治理层面，很多社群会针对家乡的发展提出建议，比如某镇的返乡大学生联盟就给镇政府提了“打造网红打卡点、发展乡村旅游”的建议，被镇政府采纳，目前已经进入规划阶段。四是学业发展认知从被动应试转向主动适配社会需求，应用型培养认可度提升。调查显示，76.4%的学生表示“这个假期的实践让我意识到，学校学的东西和实际需求还有差距”，其中工科类学生的占比最高，达到82.1%，很多在企业实习的学生发现，学校教的部分技术已经相对过时，企业里用的都是最新的设备和工艺，需要自己重新学习；农林类学生的占比为78.3%，很多学生表示课本上的知识都是通用的，但是具体到家乡的土壤、气候、作物品种，还是要结合实际调整。基于这种认知，68.3%的学生表示“开学后要重点提升自己的实践能力”，具体包括多参加专业竞赛、多做实操项目、多找实习机会等，较以往的调查结果高出24.6个百分点。针对学校的人才培养，72.1%的学生希望学校能增加实践课程的比例，多和企业、基层单位合作开设实操类课程；62.7%的学生希望学校能开设更多实用的技能培训，比如电商运营、短视频制作、新媒体营销、机械维修等，这些技能在基层和中小企业的需求量很大，就业实用性强。某职业技术学院的大三工科生表示，自己在老家的一家农机厂实习，发现学校教的还是老式机床的操作，但是厂里已经全是数控设备了，“开学后我要自己报个数控编程的培训班，不然毕业以后根本跟不上企业的需求，学校也该更新一下课程内容了，不然学了半天没用”。二、返乡学生思想层面存在的主要问题尽管返乡学生的思想状态整体积极向上，但调研中也发现了一些制约学生成长和基层引才的问题，主要集中在三个方面。一是基层吸纳青年的渠道不畅，青年参与平台不足。调查显示，32.4%的学生表示“想为家乡做点事，但是不知道找谁，不知道能做什么”，很多村子的村委会没有建立返乡大学生的对接机制，甚至不知道村里有多少大学生放假回来，更谈不上给学生提供实践岗位和参与渠道。27.6%的学生表示“家乡的就业机会太少，薪资水平太低，就算想回去也很难生存”，比如县域的普通岗位薪资普遍在3000-4000元，而大城市的实习工资都能达到5000元以上，差距明显；而且县域的岗位大多是销售、客服、行政类，专业匹配度低，尤其是工科、艺术类专业的学生，很难找到对口的工作。此外，基层的配套设施不完善，很多县城没有青年人才公寓、共享办公空间、青年活动场所，返乡大学生连基本的住宿、办公需求都难以满足，更别说创业发展了。二是代际观念差异依然存在，家庭支持体系有待完善。虽然代际沟通整体向好，但仍有28.7%的学生表示“父母不理解自己的想法，总觉得自己的选择不靠谱”，尤其是在创业、去基层就业、延迟就业这些问题上，父母的接受度依然较低，认为“不稳定、没前途”。还有17.2%的学生来自经济困难家庭，无法为学生的学业发展、职业探索提供经济支持，甚至需要学生早点工作赚钱补贴家用，很多学生因此放弃了考研、参加技能培训的机会，只能选择薪资相对较高但不符合自身职业规划的工作。部分家庭的教育方式也存在问题，要么是一味溺爱，对孩子的生活大包大揽，导致学生独立能力差；要么是一味打压，总是否定孩子的想法，导致学生自卑、缺乏自信，影响心理健康。三是基层思政工作针对性不足，返乡学生思想引导缺位。调研发现，大部分县域的基层党组织、共青团组织针对返乡大学生的思想引导工作非常薄弱，要么是完全没有相关活动，要么就是形式主义的座谈会、报告会，内容空洞、形式僵化，学生根本不愿意参加。37.2%的学生表示“假期里除了刷手机就是和朋友聚会，没什么有意义的活动”，大量的时间消耗在无意义的娱乐中，容易受到网络不良思潮的影响。此外，针对农村生源学生的自卑心理、学业困惑、就业迷茫等问题，基层基本没有对应的引导和帮扶，很多学生因为家境不好、见识有限，产生了严重的自我否定情绪，甚至出现心理问题。某村的村支书表示，“村里的大学生放假回来，大多都待在家里玩手机，我们也想组织点活动，但是不知道该搞什么，也没人懂怎么和这些年轻人打交道，只能顺其自然”。三、优化返乡学生思想引导与基层引才的对策针对调研中发现的问题，需要地方政府、高校、基层组织协同发力，从三个方面完善工作机制，引导返乡学生成长成才，吸引更多青年人才回流基层。一是搭建返乡青年参与平台，提升基层吸纳能力。各县（市、区）的共青团组织要牵头建立返乡大学生台账，提前摸排返乡学生的专业、特长、需求，建立精准对接机制，针对不同学生的特点提供合适的实践岗位、创业机会和志愿服务项目。要加快建设青年人才驿站、青年创业孵化基地、新时代文明实践中心等平台，为返乡大学生提供免费或低成本的住宿、办公场地、创业指导、技能培训等服务，解决返乡青年的基本需求。要出台更有吸引力的返乡就业创业政策，比如返乡创业补贴、免息创业贷款、事业单位招考定向岗位、购房补贴等，降低青年返乡的成本，提高返乡的获得感。要探索建立“返乡大学生村官助理”“乡村振兴青年专员”等机制，让有意愿的学生深度参与村级治理和产业发展，既锻炼能力，又为基层注入青春活力。二是加强家庭家教家风建设，构建家校社协同育人机制。高校要加强与学生家庭的沟通，通过家长会、家访、线上沟通群等方式，向家长传递正确的教育理念，介绍学生的学习情况和成长特点，引导家长尊重孩子的选择，多关注孩子的身心健康，不要一味追求“铁饭碗”“高收入”。基层妇联、关工委等组织要开展家庭家教家风宣传活动，比如评选“最美家庭”“书香家庭”，举办家长课堂等，引导家长树立正确的教育观、成才观，学会和孩子平等沟通，建立良好的亲子关系。要关注经济困难家庭的学生，完善奖助学金、勤工俭学、临时救助等帮扶机制，减轻学生的经济压力，让他们能安心学习、探索职业发展方向，不用因为经济原因放弃自己的理想。三是创新基层思政工作方式，增强思想引领的实效性。基层党组织、共青团组织要针对返乡青年的特点，设计形式新颖、内容务实的思政活动，比如“家乡变化我来说”短视频大赛、“青年眼中的乡村振兴”调研活动、红色研学游、青年创业沙龙等，用年轻人喜欢的方式传递正能量，引导学生关注家乡、热爱家乡、建设家乡。要选拔一批优秀的返乡青年典型，比如返乡创业的大学生、扎根基层的青年村干部、优秀的青年志愿者等，让他们用自己的亲身经历讲述奋斗故事，用身边的榜样引导青年，比空洞的说教更有说服力。要加强返乡学生的心理健康服务，依托县域的心理咨询中心、新时代文明实践站，开展心理讲座、心理沙龙、一对一心理咨询等服务，重点关注有自卑、焦虑等情绪的学生，帮助他们疏导情绪、建立自信。要依托返乡青年社群，开展常态化的思想交流活动，及时掌握学生的思想动态，针对学生关心的就业、学业、考研等问题，邀请专业人士进行解答，提供切实的帮助。第三篇2026年7月是2025级大一新生进入大学后的第一个寒假，全国高校思政工作研究会青年研究中心面向全国27所试点高校的8.3万名大一新生开展思想动态专项调研，累计回收有效问卷79642份，有效回收率95.95%，结合480人次一对一深度访谈、12所高校的新生辅导员访谈，以及微信、QQ、B站、小红书、抖音等平台的新生社群舆情分析，系统呈现“08后”大学新生在首个长假中的思想特征与行为逻辑。本次调查的对象均为2007-2008年出生的大一新生，是伴随移动互联网、人工智能成长起来的“数字原住民”，对新生事物接受度高，自我意识强，追求个性化表达。样本中男生占48.2%，女生占51.8%；文科占32.7%，理科占24.1%，工科占31.4%，艺术类占11.8%；农村生源占42.3%，城市生源占57.7%，覆盖东中西部不同层次的高校，具有较强的代表性。一、大一新生寒假思想与行为的核心特征作为“08后”大学生的首个群体，这批新生的寒假生活与以往的大学生呈现出明显的代际差异，思想认知带有鲜明的数字时代烙印，主要体现在四个方面。一是数字生活深度嵌入假期日常，AI工具使用常态化。调查显示，98.7%的学生在寒假中每天的互联网使用时长超过4小时，其中超过6小时的占比达到62.3%，上网内容依次为短视频浏览（27.4%）、社交聊天（21.7%）、游戏娱乐（18.2%）、学习充电（15.6%）、线上兼职（10.1%）、其他（7.0%）。值得注意的是，AI工具的使用率达到76.4%，远超以往的学生群体，使用场景覆盖学习、娱乐、兼职等多个方面：68.2%的学生用AI辅助学习，比如查资料、写作业、翻译、做PPT、解答习题；32.7%的学生用AI进行娱乐创作，比如生成图片、写小说、剪辑视频、制作表情包；12.1%的学生用AI开展兼职活动，比如帮别人做设计、写文案、做短视频脚本，赚取零花钱。对AI的认知方面，67.3%的学生认为“AI是提高效率的工具，最终还是要靠人的创造力”，21.2%的学生表示“AI发展太快，担心以后自己的工作会被AI取代，很焦虑”，11.5%的学生表示“AI很神奇，但是不知道该怎么正确使用，担心用不好反而有坏处”。访谈中，某传媒院校的大一女生王某表示，假期里用AI工具接短视频剪辑的兼职，客户给出大致的需求，她用AI生成初剪版本，再自己调整细节、加创意，效率比以前高了三四倍，一个假期赚了8000多块，“AI能帮我省掉很多重复劳动的时间，但是核心的创意、节奏的把控还是要靠人，不然剪出来的视频都千篇一律，没人愿意看”。某工科院校的大一男生赵某表示，假期里复习高等数学的时候，遇到不会的题就用AI工具答疑，AI不仅能给出解题步骤，还能举一反三讲相关的知识点，比自己翻书效率高很多，“但是AI有时候也会算错，不能全信，还是要自己动脑子想一遍，不然考试的时候还是不会”。二是身份认同处于转换过渡期，自我探索意识强烈。调查显示，72.1%的学生表示“这个假期才真正觉得自己是个大学生了”，主要是因为假期里没有了高中那样的严格管束，完全可以自己安排时间，做自己想做的事情，自主空间空前变大。68.3%的学生在寒假中尝试了至少一件以前从未做过的事情，比如一个人长途旅行、学一门新技能、做第一份兼职、参加社会实践、尝试创业等，其中42.7%的学生表示“通过这些尝试，发现了自己以前不知道的兴趣和潜力”。关于大学规划，以往的大一新生大多将“好好学习、拿奖学金、考研”作为主要目标，而本次调查中，57.3%的学生表示“大学要多尝试不同的东西，找到自己真正喜欢的方向，不想按部就班混日子”，目标从“单一的学业成功”转向“多元的自我实现”。性别差异方面，女生的自我探索更多集中在兴趣爱好、个人成长、审美提升等领域，比如学画画、学跳舞、学化妆、旅游等；男生的自我探索更多集中在职业发展、能力提升、财富积累等领域，比如做兼职、学编程、了解创业项目等。访谈中，某师范院校的大一女生林某，假期里一个人背着包去云南旅行了12天，住青旅、坐绿皮火车，认识了很多不同职业、不同年龄的朋友，“以前爸妈总说我还小，不让我一个人出门，这次自己规划路线、解决路上遇到的各种问题，虽然遇到过晚点、找不到路的情况，但是都自己解决了，感觉自己真的长大了，以后想多去不同的地方看看，增长见识”。某工科院校的大一男生陈某，假期里在一家互联网公司做运营实习生，虽然每天要做很多杂活，工资也不高，但是接触到了产品、运营、市场等不同的岗位，“以前以为自己学计算机就只能当程序员，现在发现做产品运营也挺有意思的，开学后我要多学点运营的知识，多尝试不同的方向，找到最适合自己的路”。三是社交模式呈现线上强联结、线下弱互动特征，圈层化现象明显。调查显示，87.2%的学生在寒假中的主要社交方式是线上社交，日均线上社交时长达到3.1小时，而线下面对面社交的时长仅为1.0小时，线上社交时长是线下的3倍多。社交对象方面，除了大学同学、高中同学、朋友之外，62.4%的学生在假期里通过线上社群认识了新的朋友，这些社群主要是兴趣社群（比如二次元、游戏、追星、读书、健身等）、学习社群（比如考级群、考研群、技能学习群等）、兼职创业社群等，社群成员因为共同的爱好或目标聚集在一起，话题度高、粘性强。圈层化特征十分明显：不同兴趣、不同专业、不同成长背景的学生几乎没有交集，每个人都活在自己的圈层里，比如喜欢二次元的学生每天逛B站、玩cosplay、参加漫展活动，对娱乐圈、体育圈的内容完全不了解；喜欢泡图书馆的学生每天在学习群里打卡，对游戏、网红等内容毫无兴趣。这种圈层化的社交模式导致学生的视野相对狭窄，对圈层外的事物接受度较低。17.2%的学生表示“假期里虽然每天都在上网聊天，认识了很多网友，但是没有真正知心的朋友，有时候会觉得很孤独”。访谈中，某艺术类院校的大一女生表示，自己是个“二次元”，假期里大部分时间都在逛B站、画同人图、和同好聊天，现实中的朋友很少，“和现实中的人聊天总觉得没共同话题，不如和网上的同好聊得来，但是网上的朋友毕竟隔着屏幕，有时候遇到难过的事，也不知道该找谁倾诉”。四是心理健康状态总体平稳，隐性心理问题需警惕。调查显示，78.4%的学生表示寒假期间的心情“比较好”或“很好”，较上学期间的占比高出12.3个百分点，主要是因为没有了期末复习的压力，不用赶作业、怕挂科，可以自由安排时间做自己喜欢的事。但也有21.6%的学生表示“假期里偶尔会觉得焦虑、迷茫、空虚”，焦虑来源依次为“不知道自己以后要做什么”（42.7%）、“觉得自己不如别人，差距很大”（31.2%）、“和家人相处不好，总吵架”（17.3%）、“担心开学后的学习跟不上”（8.8%）。值得注意的是，很多学生的心理问题具有隐蔽性，表面上看起来每天刷短视频、玩游戏很开心，实际上是在逃避现实的迷茫和压力，也就是所谓的“快乐焦虑”。12.7%的学生表示“每天刷十几个小时的短视频，刷的时候哈哈笑，放下手机就觉得特别空虚，不知道自己一天干了什么，但是又不想停下来，一停下来就会胡思乱想”。农村生源学生的心理问题比例更高，达到28.3%，主要是因为和城市生源的学生相比，觉得自己见识少、能力差、家庭条件不好，产生了自卑心理，有的学生甚至不敢和同学一起出去玩，怕自己没钱消费，被别人看不起。二、大一新生思想与行为层面存在的突出问题调研发现，这批“08后”大一新生虽然思想活跃、接受新事物快，但是也存在一些需要关注的问题，主要集中在三个方面。一是AI使用的规范意识淡薄，学术诚信与信息安全隐患突出。调查显示，37.2%的学生用AI写作业的时候，会直接复制AI生成的内容，自己不做修改和思考，甚至有12.3%的学生表示“所有的作业都用AI写，自己根本不看，反正老师也发现不了”，学术诚信意识十分淡薄。很多学生对AI使用的边界认识模糊，不知道用AI写作业算不算作弊，也不知道学校对AI使用的相关规定，存在很大的学术不端风险。信息安全方面，28.7%的学生在使用AI工具的时候，会输入自己的真实姓名、学校、学号甚至身份证号等个人信息，还有的学生会把学校的内部资料、未公开的项目内容上传到AI工具里，存在严重的信息泄露隐患。此外，过度依赖AI还导致部分学生的独立思考能力下降，17.6%的学生表示“现在遇到问题，第一反应就是找AI要答案，很少自己动脑子想，时间长了，感觉自己的思考能力都退化了”。二是线上社交过度挤占线下空间，社会交往能力不足。调查显示，42.7%的学生表示“假期里大部分时间都在自己房间里玩手机，和家人说不了几句话”，亲子沟通严重不足，有的学生甚至一天都和父母说不上十句话，吃完饭就回房间关上门，沉浸在自己的网络世界里。31.2%的学生表示“在线下和陌生人交流的时候，会觉得特别紧张、不自在，不知道该说什么”，也就是常说的“社恐”，由于长期习惯了线上的文字社交，可以反复斟酌措辞、不用面对对方的表情和情绪，到了线下的面对面交流中，反而不知道该怎么应对，社会交往能力严重不足。圈层化的社交模式还导致学生的认知窄化，很多学生只关注自