《匆匆》课堂教学实录

《匆匆》课堂教学实录一、导入：未成曲调先有情师：（面带微笑，目光温和地扫视全班）同学们，我们每天都在经历着日出日落，花开花谢。有没有哪个瞬间，你突然觉得时间过得特别快，快得让你有些措手不及？（稍作停顿，给学生思考空间）比如，假期刚开始，仿佛一转眼就结束了；又或者，刚刚还是懵懂的孩童，转眼就站在了中学的校园里。生1：老师，我觉得每次周末写作业的时候，时间过得特别快，明明感觉没写多久，天就黑了。生2：我有时候会看着小时候的照片发呆，觉得时间怎么一下子就溜走了，我都长这么大了。师：同学们说得真好，这种对时间流逝的感慨，其实古往今来的许多文人墨客都曾有过深刻的体验和思考。今天，我们就要一起走进现代著名作家朱自清先生的一篇散文，去感受他对时间的独特感悟。这篇文章，题目就叫——（板书课题：匆匆）一起读。生：（齐读）匆匆。师：“匆匆”是什么意思？生3：就是很快，急忙的样子。师：是的，形容时间过得飞快，也形容行动匆忙。那么，在朱自清先生的笔下，“匆匆”的时间是怎样的？他又因这“匆匆”产生了怎样的情感呢？让我们带着这些问题，走进课文。二、初读：整体感知，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以圈点勾画，也可以和同桌小声交流。同时，思考一下：这篇课文主要写了什么内容？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。谁来给大家说说，这篇课文主要写了什么？生4：主要写了时间过得很快，作者对时间流逝感到很无奈和惋惜。师：概括得不错。还有谁想补充？生5：作者还写了他自己八千多日子是怎么过去的，觉得自己没有留下什么痕迹。师：嗯，你关注到了文中具体的表述。这篇课文，朱自清先生紧扣“匆匆”二字，细腻地描绘了时间流逝的踪迹，表达了对时光飞逝的无奈和惋惜，以及对人生价值的思索。（板书：时光飞逝——无奈、惋惜、思索）师：刚才朗读的时候，有没有哪个字的读音需要提醒大家注意？或者哪个词语的意思不太明白？生6：“头涔涔”的“涔”怎么读？是什么意思？师：这个字读cén。“头涔涔”，大家可以想象一下，当你紧张、激动或者感到羞愧时，额头会怎么样？生6：会出汗。师：对，“头涔涔”就是形容汗水从头上不断往下流的样子。文中是说作者想到时间流逝，内心不安，头上不禁渗出了汗水。还有吗？生7：“蒸融”是什么意思？师：“蒸”是蒸发，“融”是融化。“蒸融”就是指像被蒸发、被融化一样，慢慢消失了。在文中指什么被蒸融了？生7：指时间，还有作者的日子。师：理解得很好。三、品读：涵泳词句，体悟深情师：同学们，一篇好的散文，就像一杯醇厚的茶，需要我们细细品味。现在，就让我们再次走进文本，默读课文，找出你认为最能体现时间“匆匆”，或者最能触动你心灵的句子，把它划下来，读一读，想一想，作者是怎样写出时间的“匆匆”的？他当时的心情又是怎样的？（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）师：好，谁愿意把你找到的句子和大家分享一下？生8：我找的是开头：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”我觉得这里用燕子、杨柳、桃花和时间对比，它们都能再回来，但是时间不能，就突出了时间的一去不复返。师：非常好的发现！作者用了什么修辞手法？生8：排比。师：对，排比。用燕子的“再来”、杨柳的“再青”、桃花的“再开”，这些自然界中循环往复的现象，与我们“一去不复返”的日子形成鲜明对比，（板书：对比）一下子就把我们带入了对时间流逝的深深思索中。这个开头，作者没有直接写时间匆匆，而是先写这些有轮回的事物，然后再引出对时间的追问，有什么好处呢？生9：这样更能引起读者的思考，也让我们更觉得时间的宝贵，因为它不像燕子、杨柳、桃花那样还能再回来。师：说得太精彩了！这种写法，引人深思。那个问句“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这里的“聪明的，你告诉我”，是在问谁？生10：问读者。生11：也像是在问他自己。师：你更懂作者的心。这既是对读者的发问，也是作者内心深处对时间的叩问，充满了困惑和无奈。我们试着把这种感觉读出来。（教师范读开头几句，语速稍缓，语气中带有一丝怅惘）同学们自己也试着读一读。（学生练读，指名朗读，教师点评，引导学生读出对比和追问的语气）师：还有哪些句子让你感受到了时间的“匆匆”？生12：我找的是：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这里把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，一滴水掉进大海里，一下子就不见了，说明日子过得太快了，而且悄无声息。师：（板书：针尖水滴——大海）这个比喻用得怎么样？生13：非常形象！“针尖上一滴水”太小了，“大海”太大了，对比很强烈，让人感觉日子特别渺小，消失得特别快。师：是的，这种渺小和浩瀚的对比，让我们深刻感受到个体生命在时间长河中的微不足道和转瞬即逝。“没有声音，也没有影子”，这说明时间的流逝是怎样的？生14：是悄悄的，不知不觉的。师：当作者意识到自己的日子就这样“没有声音，也没有影子”地逝去时，他的心情是怎样的？你从哪里看出来？生15：是无奈和悲伤的。后面说“我不禁头涔涔而泪潸潸了”。师：“泪潸潸”是什么意思？生15：就是眼泪不停地流下来。师：是啊，想到自己宝贵的时光就这样悄无声息地溜走，作者怎能不感到焦急、不安，甚至悲伤呢？“头涔涔”、“泪潸潸”，这是内心强烈情感的外在表现。我们试着把这种感受读出来。（学生朗读，教师引导：语速放缓，语调低沉，读出那种无奈和伤感。）师：时间的脚步总是匆匆，它具体是怎样从我们身边溜走的呢？请同学们默读课文第三自然段，看看作者是怎样描写时间在日常生活中流逝的。（学生默读）师：好，时间是怎样溜走的？谁来说说？生16：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这里写了洗手、吃饭、默默的时候，时间都在流逝。师：作者用了一系列的排比句，列举了生活中的日常小事。（板书：洗手、吃饭、默默——排比）还有吗？生17：“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”这里写作者想留住时间，但是留不住，时间还是过去了。师：（板书：遮挽、跨过、飞去）“伶伶俐俐”这个词用得好不好？生18：好！“伶伶俐俐”本来是形容人聪明、灵活，这里用来形容时间，好像时间是个调皮的孩子，很轻快地就溜走了，躲不开。师：你的感受力真强！作者赋予了时间人的动作和情态，“跨过”、“飞去”，让我们仿佛看到了时间那轻快而又无情的脚步。当你读到这些句子的时候，有没有联想到自己的生活？生19：我想到我玩电脑的时候，时间过得特别快，不知不觉几个小时就过去了。生20：我写作业磨蹭的时候，妈妈就会说：“你看时间又溜走了！”师：是啊，时间就是这样，在我们洗手、吃饭、玩耍、甚至发呆的时候，一分一秒地从我们身边匆匆溜走。让我们带着这种真切的感受，再来朗读这一段。（学生齐读第三自然段，教师注意引导学生读出时间流逝的紧迫感和作者的无奈。）师：面对这匆匆流逝的时光，作者发出了怎样的追问和感慨？请同学们齐读第四自然段。（学生齐读第四自然段）师：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”这里又用了什么修辞手法？把什么比作什么？生21：比喻。把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”。师：（板书：轻烟、薄雾——吹散、蒸融）轻烟会被微风吹散，薄雾会被初阳蒸融，它们有什么共同特点？生22：都是很容易消失的，不留痕迹的。师：作者是在感叹什么？生23：感叹自己过去的日子没有留下什么有意义的痕迹。师：“游丝样的痕迹”，“游丝”是什么？生24：就是很细很细的丝，几乎看不见。师：连“游丝样的痕迹”都“何曾留着”，这表达了作者怎样的心情？生25：非常自责和遗憾。觉得自己虚度了光阴。师：是的，这种深深的自责和对生命价值的叩问，让我们感受到了作者内心的焦虑。他不甘心就这样让时间白白流逝。所以他又问：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这两个“赤裸裸”意思一样吗？生26：不一样。第一个“赤裸裸”是说人出生的时候什么都没有带来。第二个“赤裸裸”是说如果不做些有意义的事，死的时候也什么都带不走，什么成就也没有留下。师：理解得非常透彻！“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话是一个什么句？表达了作者怎样的情感？生27：反问句。表达了作者不甘心虚度光阴，想要做些有意义的事情，不让生命白白浪费的强烈愿望。师：这不仅仅是一个问句，更是一个决心，一种对生命价值的执着追求！（板书：不甘虚度，追求价值）四、拓展：联系生活，深化感悟师：同学们，朱自清先生在八十多年前写下了这篇《匆匆》，表达了他对时间流逝的深深感慨和对生命意义的追问。八十多年后的今天，当我们读到这篇文章，依然会被深深触动。因为时间，对于我们每一个人来说，都是最宝贵的财富。师：想一想，从你出生到现在，你的“八千多日子”（或者说几千个日子）是怎样度过的？你留下了哪些“痕迹”？学了这篇课文，你对时间有了哪些新的认识和感悟？（可以先和同桌交流一下）（学生小组讨论，教师参与其中）师：谁愿意和大家分享你的感悟？生28：我以前总觉得时间很多，有时候会浪费时间，比如上课走神，作业拖拉。读了《匆匆》，我觉得很惭愧，以后我要珍惜时间，认真学习。生29：我觉得时间过得真的很快，我们应该好好利用每一分每一秒，做一些有意义的事情，比如多读书，多帮助别人，这样才不会“白白走这一遭”。生30：就像作者说的，时间一去不复返，所以我们不能后悔过去，要从现在开始，珍惜当下的每一刻。师：同学们说得都非常好，也非常深刻。是啊，时间是公平的，它给每个人的一天都是相同的小时数；时间也是无情的，它一旦流逝，就再也不会回来。“少壮不努力，老大徒伤悲”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这些都是古人对我们的告诫。五、总结：余音绕梁，引人深思师：朱自清先生用他那细腻的笔触，真挚的情感，为我们描绘了时间的匆匆，也引发了我们对生命意义的思考。这篇《匆匆》不仅仅是一篇散文，更是一声警钟，时刻提