部编版小学语文教案设计范例

部编版小学语文教案设计范例一、课题名称小公鸡和小鸭子（第一课时）二、年级学段一年级下册三、课时安排1课时（40分钟）四、教材分析《小公鸡和小鸭子》是部编版小学语文一年级下册第四单元的一篇童话故事。课文以对话为主，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡帮助小鸭子吃到了虫子，小鸭子在小公鸡落水时救了它的故事。故事生动有趣，语言浅显易懂，符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。课文通过小公鸡和小鸭子的不同表现，渗透了同伴之间要互相帮助、友好相处的道理。同时，课文中“也”、“地”等字的用法，以及“不……不……”的句式，是本单元的语言训练重点之一。五、学情分析一年级下学期的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。经过一个多学期的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换、联系上下文等。但他们的注意力集中时间相对较短，思维方式以形象思维为主。因此，在教学中，应多采用直观形象的教学手段，创设生动的教学情境，引导学生在玩中学、在乐中学。同时，学生对于角色对话的朗读和理解能力还有待提高，需要教师进行细致的指导。六、教学目标1.知识与技能：认识“也、地”等7个生字，会写“也、他”2个生字。正确、流利地朗读课文，读准人物对话的语气。初步理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性。2.过程与方法：通过看图、读文、联系生活实际等方式，理解课文内容。通过分角色朗读、情境表演等形式，体会人物情感。3.情感态度与价值观：感受小公鸡和小鸭子之间的友爱互助，懂得伙伴之间要互相帮助的道理。七、教学重难点1.教学重点：认识生字，会写生字；正确、流利地朗读课文，特别是人物对话的朗读。2.教学难点：理解小公鸡和小鸭子不同的习性，以及他们之间互相帮助的行为。八、教学准备1.多媒体课件（包含图片、生字词、课文音频或视频）2.生字卡片、词语卡片3.小公鸡和小鸭子的头饰九、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（预设：喜欢）今天，老师给大家带来了两位可爱的小动物朋友，它们是谁呢？（课件出示小公鸡和小鸭子的图片）2.揭示课题：对啦，是小公鸡和小鸭子。（板书课题：小公鸡和小鸭子）请小朋友们齐读课题。（指导学生读准“公鸡”和“鸭子”的轻声）3.质疑激趣：看到这个题目，你想知道些什么呢？（预设：小公鸡和小鸭子之间发生了什么故事？它们是好朋友吗？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文吧！（二）初读课文，整体感知1.听范读：首先，请小朋友们认真听老师读一遍课文，注意听清字音，认准字形，看看课文主要讲了小公鸡和小鸭子的一件什么事。2.自读课文：现在，请小朋友们自己小声地读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。3.检查自读情况：*指名分段读：谁愿意读给大家听一听？（请2-3名学生分段朗读，其他学生认真听，听后进行评价，重点纠正字音和停顿。）*整体感知：课文主要讲了小公鸡和小鸭子在哪里做什么呢？（引导学生说出：小公鸡和小鸭子一起到草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；后来他们又到河里，小鸭子救了落水的小公鸡。）（三）随文识字，品读感悟（学习第1-3自然段）1.学习第1自然段：*指名读：小公鸡和小鸭子是怎么来到草地的呢？请一位小朋友读第1自然段。*理解“一块儿”：“一块儿”是什么意思？（一起）你能用上“一块儿”说一句话吗？（预设：我和小明一块儿去上学。）*指导朗读：小公鸡和小鸭子高高兴兴地一块儿出去玩，我们要读出这种开心的语气。（学生齐读）2.学习第2自然段：*图文结合，学习生字：（课件出示小公鸡捉虫子的图片）来到草地里，小公鸡在做什么呢？（捉虫子）它是怎么捉虫子的？（低下头，在草地上啄来啄去）*出示生字“地”（de），多音字“地”（dì），在这里读轻声，组词“草地”。（学生认读，书空）*出示生字“也”，小公鸡吃得怎么样？（很欢）小鸭子呢？（小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤）课文里用了一个什么字来说小鸭子也想吃虫子？（也）（学生认读“也”，指导书写“也”字，注意笔顺和在田字格中的位置。）*分角色朗读对话：*小鸭子看到小公鸡吃得那么欢，它是怎么说的？（“公鸡弟弟，我也想吃虫子。”）谁来学学小鸭子的语气读一读？（指导读出小鸭子羡慕、着急的语气）*小公鸡是怎么做的？（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）小公鸡真怎么样？（乐于助人、友好）它会怎么说呢？（可以引导学生想象：小鸭子，别着急，我捉虫子给你吃！）*同桌互读，男女生分角色读。3.学习第3自然段：*默读思考：小鸭子为什么捉不到虫子呢？（它的嘴是扁扁的，不适合啄虫子）从课文中哪个词语可以看出来？（“捉不到”）*学习生字“他”：小公鸡帮助了小鸭子，我们可以称小公鸡为“他”。（出示生字“他”，指导书写，与“也”进行比较，强调笔顺。）我们还可以用“他”称呼谁？（男孩子）如果是女孩子，我们用哪个字？（她）如果是小动物或事物呢？（它）*体会情感：小公鸡把虫子给小鸭子吃，小鸭子心里会怎么样？（感谢、高兴）小公鸡呢？（帮助别人，自己也快乐）（四）指导写字1.出示生字：也、他2.观察字形：请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，说说写的时候要注意什么。*“也”：横折钩的折要写直，竖弯钩要舒展，起笔在竖中线上。*“他”：左右结构，左窄右宽。“亻”的撇要直，竖要在竖中线上；右边的“也”写法同前。3.教师范写：边范写边讲解书写要领。4.学生练写：学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。5.展示评价：挑选几份学生的作业进行展示，师生共同评价，鼓励写得好的同学，指出不足。（五）总结回顾，拓展延伸1.总结：今天我们认识了小公鸡和小鸭子，知道了他们一块儿到草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。小公鸡真是个乐于助人的好孩子。2.拓展：小公鸡和小鸭子后来又到了哪里？发生了什么更惊险的事情呢？我们下节课继续学习。十、板书设计14小公鸡和小鸭子（图片：小公鸡）（图片：小鸭子）一块儿草地里捉虫子吃不到（也）（他）给十一、教学反思（预设）本课教学，我注重创设生动的教学情境，引导学生在朗读和感悟中理解课文内容。通过随文识字的方式，将识字教学与阅读感悟有机结合，降低了学生识字的难度。在教学过程中，我特别关注了低年级学生的年龄特点，运用了图片、表演等多种形式调动学生的学习积极性。对于生字教学，我注重引导学生观察字形，掌握书写方法，并通过练写和展示进行巩固。然而，在实际操作中，可能存在以下几点需要改进：1.学生分角色朗读对话时，对语气的把握还可以更加细致地指导，鼓励学