小学数学一年级上册《我的伙伴我的班》活动三、四融合教学设计

小学数学一年级上册《我的伙伴我的班》活动三、四融合教学设计一、基本信息与设计理念【基础】学科与学段：小学数学一年级上册课题名称：校园·家园·心连心——“我的伙伴我的班”活动三、四融合教学设计课时安排：2课时（建议连堂进行，或分两日完成）授课对象：小学一年级学生【重要】设计理念：本设计深植于2022年版义务教育课程方案及数学课程标准，秉持“做中学、用中学、创中学”的核心理念。将“综合与实践”领域的学习定位为连接数学知识与现实世界的桥梁。活动三（介绍校园）与活动四（介绍生活）并非简单的空间位移，而是学生空间观念从“自我中心”向“客体中心”发展，从“课堂情境”向“生活情境”迁移的关键步骤。本设计以“我是首席方位官”为大单元任务驱动，通过“校园探索”与“家园实践”两大进阶式活动，旨在培养学生的空间观念、应用意识、表达交流能力及初步的量感和数感，实现学科育人价值。二、教学内容分析【基础】教材地位：“我的伙伴我的班”是西师大版一年级上册入学适应期的一个综合性主题活动。它承载着帮助学生完成从幼儿园到小学过渡，熟悉新环境，建立新伙伴关系，并在此过程中应用数学知识（方位、数数、比较等）解决实际问题的多重功能。活动一、二侧重于认识方位和描述教室内的位置关系，为学生建立了基础的空间语言。活动三“介绍校园中人和物的位置”是前两个活动的自然延伸与拓展，将学习场景从封闭的教室移至开放的校园，空间范围扩大，参照物复杂化，对学生的观察力、判断力和语言组织能力提出了更高要求。活动四“介绍生活中人和物的位置”则更进一步，鼓励学生将课堂所学应用到更为广阔的家庭和社会生活场景中，实现知识的迁移与生活化应用，是检验学习成效、发展核心素养的重要环节。【热点】内容整合：本设计将活动三与活动四进行有机融合，形成一个完整的项目化学习链条。活动三作为“校园实战”环节，重在规范描述、巩固方位词的准确使用，并初步感知参照物的变化对方位描述的影响。活动四则作为“家园拓展”与“成果展示”环节，将学习从校内延伸至校外，鼓励学生在真实、复杂的生活情境中创造性地运用所学，并通过“首席方位官”认证的形式进行汇报交流，实现学习效果的深化与升华。三、学情分析【重要】已有基础：经过前两个活动的学习，学生已经能够熟练区分并以自身为中心辨别“前、后、上、下、左、右”六个基本方位，能够用完整的句子描述教室里同学和物品的相对位置（如“我的前面是李明”，“讲台的上面有电脑”）。他们对方位游戏抱有浓厚兴趣，具备初步的观察和表达意愿。【难点】潜在困难：参照物转换困难：一年级学生的思维具有强烈的“自我中心性”。在描述“教学楼的左边是操场”时，他们容易混淆是以“教学楼”为参照物，还是以自己的左右为标准。从“以自己为参照”到“以客体为参照”的转换是本课的认知难点。描述维度复杂化：校园环境比教室更开阔，物体间的方位关系可能涉及远近距离、多层建筑（上下楼层）等，描述时对语言的精准度要求更高。左右辨识的“镜像”干扰：在描述对面同学的左右时，容易产生镜像混淆。生活应用脱节：活动四要求在生活中应用，学生可能会因为场景的陌生和复杂而不知从何说起，或描述不规范。四、教学目标【基础】1.知识技能：能在校园和生活的真实情境中，熟练运用“前、后、上、下、左、右”等方位词，准确描述自己、他人及物体的位置关系。能理解并初步尝试以不同物体为参照物进行描述。【重要】2.过程方法：通过实地观察、小组合作、游戏互动等多元实践活动，经历“感知—描述—辨析—应用”的完整学习过程，提升空间想象力、语言表达能力和解决实际问题的能力。3.情感态度价值观：在探索校园和分享家庭的过程中，加深对学校、老师和伙伴的热爱，感受数学与生活的紧密联系，体验成功运用数学知识解决实际问题的乐趣，增强学习自信和主人翁意识。【高频考点】4.跨学科素养：结合美术学科（画方位图）培养初步的平面图示概念；结合语文学科（完整、有序地表达）提升语言组织和逻辑思维能力；结合道德与法治学科，在活动中培养团队合作意识、遵守规则的意识以及热爱学校、热爱生活的情感。五、教学重难点【重点】在校园真实情境中，能选择正确的参照物，用方位词准确描述人和物体的位置。【难点】理解并灵活运用参照物的变化，特别是在描述大型建筑或对面人物时的方位转换。将课堂所学方位知识，迁移并应用于复杂多元的家庭生活场景中。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含校园标志性建筑照片、生活场景图、游戏规则等）；“首席方位官”任务卡（分为“校园探索卡”和“家园分享卡”）；奖励用“方位官勋章”贴纸；口哨；确保校园探索路线安全。2.学生准备：彩色画笔；一张自己在家中最喜欢的角落或与家人在某处的合影（电子版或纸质版，用于活动四预热）。七、教学实施过程（核心环节）第一课时：活动三校园实战——我是小小探险家（一）唤醒经验，发布任务【设计意图】通过快速反应游戏唤醒学生对方位的肌肉记忆和语言储备。创设“首席方位官”的童趣情境，明确本节课的终极任务，激发学生的探索欲和使命感。1.游戏热身：“超快指令”。教师发出口令，学生做出相应动作并大声说出方位。教师指令：“拍拍头——上！”（学生拍头，喊“上”）“跺跺脚——下！”（学生跺脚，喊“下”）“指指左眼——左！”（学生指左眼，喊“左”）“举举右手——右！”（学生举右手，喊“右”）“向前看齐——前！”（学生身体前倾，喊“前”）“向后转——后！”（学生转身，喊“后”）2.情境导入：同学们的反应比火箭还快！看来教室这个“小战场”已经难不倒大家了。今天，我们要接受一个更光荣、更艰巨的任务！校长叔叔想请我们一年级的小朋友当一回“校园首席方位官”，给来我们学校参观的客人们介绍我们美丽的校园。你们有没有信心？3.揭示课题：好！那我们今天这节数学课，就要走出教室，到校园里去实地演练——“介绍校园中的人和物”。（板书课题核心）（二）探究新知：校园探索大行动【设计意图】将抽象的方位教学置于真实的校园场景中。通过“定点观察—小组探索—交流辨析”三个层次，逐步引导学生从“以自我为参照”过渡到“以客体为参照”，在亲身体验和思维碰撞中突破难点，建构空间概念。1.【基础】定点观察：教学楼前的“参照物大发现”（1）整队带到教学楼前开阔地带，面向教学楼。（2）以“我”为参照：教师引导：“同学们，现在我们排着整齐的队伍，站在教学楼前。请大家用‘我的前面/后面/左面/右面是什么’来说一说你看到的景象。”学生1：我的前面是教学楼。学生2：我的后面是操场。学生3：我的左面是花坛，右面是升旗台。（3）【难点突破】以“教学楼”为参照：教师追问（指向教学楼）：“同学们说得真清楚！现在，我们不从自己的角度说，而是把教学楼当成一个人，当成我们描述的中心。谁能说说‘教学楼的左面是什么？’”（此问题一出，大部分学生会习惯性地举起自己的左手去指。）教师捕捉典型动作：“我看到很多同学都举起了左手。那么，请你用左手边指的方向告诉老师，教学楼的左边是哪里？”（学生指向花坛）教师：“太棒了！他准确地指出了教学楼的左边是花坛。现在请大家想象一下，你的身体就是教学楼，你的脸是教学楼的门。当你面朝我们这个方向（确定教学楼朝向）时，教学楼的左手边就是花坛。来，我们全体‘变成’教学楼，举起左手，大声说——教学楼的左面是花坛！”（全体学生转身面向教学楼方向，举起左手，齐声描述）教师继续引导：“那教学楼的右面呢？上面有什么？下面呢？”学生：教学楼的右面是升旗台。（转身举起右手）学生：教学楼的上面是天空和白云，下面是大门和台阶。【重要】教师小结：同学们发现了吗？描述位置时，我们要先找到一个“中心”。刚才我们用“我”做中心，也用“教学楼”做中心。中心变了，我们的说法也会跟着变。这个“中心”，在数学上就叫“参照物”。2.【重要】小组探索：方位任务大闯关（1）分组与分工：将全班分为45个“探险小分队”，每队选出队长（负责组织）、安全员（提醒队伍紧跟）、记录员（在“校园探索卡”上简单画图或打钩）、报告员（准备发言）。（2）发放“校园探索卡”（任务驱动）：任务编号任务内容（使用“前、后、左、右、上、下”）记录区（可画简图或打√）任务一走到花坛边。以花坛为参照物，说说它的上面、下面、左面、右面各有什么？（留白）任务二来到操场。找一个正在上体育课的班级，以他们的队伍为参照，描述某个同学在队伍中的位置。（留白）任务三观察教学楼的一扇窗户。说说窗户的上面和下面分别有什么（如：上面的墙壁、下面的草地）？（留白）挑战任务找到一个高年级的哥哥或姐姐，请他作为参照物，说说“你的前面是谁？你的左面是什么建筑”？（留白）（3）实地探索：教师带领各小组沿既定安全路线（如：花坛→操场边→教学楼背面→文化长廊）开展活动。每到一处，教师先集中示范，然后小组分散观察记录，教师巡回指导，重点关注学生对“参照物”的选择和左右方向的判断，及时纠正“以自己左右代替物体左右”的常见错误。1.【热点】分享与辨析：谁是金牌报告员（1）返回教室，稍作休息。（2）小组汇报：各小组报告员拿着记录卡，上台分享本组最得意的一个发现。小组A：我们组在花坛那，发现花坛的左面是棵大树，右面是垃圾桶，上面有蝴蝶在飞，下面有小草。教师：太生动了！你们把上下左右都找到了。我有个问题，你们说的左面，是以谁为参照物的？小组A：是以花坛！教师：精准！（奖励一枚勋章）小组B：我们挑战了高年级哥哥，哥哥说他的前面是篮球架，他的左面是教学楼。可是老师，我们当时觉得哥哥的右面才是教学楼，因为我们的右面是教学楼。我们有点晕了。（3）【难点再突破】辨析“面对面”的左右：教师：这个问题提得太有价值了！来，请两位同学上台。（让两位同学面对面站立）教师：请A同学举起右手。B同学，请你举起你的右手。大家发现了什么？学生：他们举的手不一样！教师：A的右手，对着B的哪边？学生：B的左边。教师：对啦！当两个人面对面时，你们的左右方向是相反的。所以，刚才B组同学和高年级哥哥面对面，你们看到的右面（指向教学楼），恰恰就是哥哥的左边。因为哥哥是面向篮球架的，他说的左边，就是你们看到的右边。明白了吗？（可以多让几组学生体验）【重要】教师总结：今天我们在校园里大显身手，学会了最重要的一个本事——描述位置时，一定要搞清楚“参照物”是谁。这个参照物可以是我们自己，也可以是别人，还可以是花坛、教学楼。只有参照物清楚了，别人才能听明白。（三）课堂练习与拓展【设计意图】通过模拟情境练习，巩固本节课对参照物和方位词的运用。同时布置一个具有延续性的实践任务，为下一课时的活动四做铺垫。1.模拟练习（课件出示校园照片）：看图，用“以（）为参照物，它的（）面是（）”的句式来说一句话。2.【基础】布置“家园分享卡”：同学们今天在学校表现堪称“首席方位官”！老师要给大家布置一个更酷的家庭作业：请你回家后，邀请爸爸妈妈当“助理”，在你们家里或者小区里，也来一次“方位大探索”。把你们的发现，画下来或者写在“家园分享卡”上。下次课，我们要召开“首席方位官”经验交流会！第二课时：活动四家园分享——我是首席方位官（一）作品展示，唤醒经验【设计意图】通过展示学生的家庭作业，将学习情境从校园自然切换到家庭生活，既是对上节课学习效果的检验，也为本节课的深度交流提供了鲜活、个性化的素材，极大地激发了学生的参与热情。1.方位官入场：播放欢快音乐，学生们将自己完成的“家园分享卡”贴在黑板上或放在课桌上，营造一个“博览会”的氛围。2.自由参观：学生下位，自由参观同学们的作品，可以互相小声提问。3.导入新课：哇！我们的教室变成了一个“方位大观园”！有的小朋友画了自己的小房间，有的画了小区的滑梯，还有的画了家里的客厅。看来大家都有一双会观察的数学眼睛。这节课，我们就来继续“介绍生活中人和物的位置”。（板书课题核心）请大家拿出最得意的作品，准备接受“首席方位官”的终极挑战！（二）深入探究：生活情境中的方位应用【设计意图】此环节分为三个层次：“我的作品我来讲”是标准化的输出，检验语言规范性；“我当评委我来问”引入生生互动和辨析，深化对方位相对性的理解；“我来帮你出主意”则引入实际问题解决，提升数学的应用价值。整个过程将评价嵌入学习之中，实现教学评一体化。1.【基础】我的作品我来讲——标准表述（1）教师示范：老师也带来了一张照片（展示一张客厅照片）。我以沙发为参照物，它的前面是茶几，茶几的下面有地毯；沙发的左面是落地灯，右面是电视墙。（2）小组分享：学生在四人小组内，轮流展示自己的“家园分享卡”或照片，并用完整的句子进行描述。要求至少选择两个不同的参照物来说。（3）推荐代表：每组推荐一名讲得最清楚、最有意思的同学，准备全班分享。2.【重要】我当评委我来问——深度辨析（1）代表上台分享（投影展示其作品/照片）。学生代表（展示卧室照片）：大家看，这是我的房间。以我的书桌为参照物，台灯在书桌的上面，椅子在书桌的下面。以我的床为参照物，床头柜在床的左边，窗户在床的右边。（2）教师引导提问（培养质疑精神）：这位“方位官”介绍得清晰吗？大家有没有想问他的问题？学生1：请问，你介绍床的时候，是躺在床上看的，还是站在床尾看的？代表：我是站在床尾，像平时看床一样。教师：这个问题太关键了！参照物不仅指物体，连我们观察它的角度也很重要。学生2：如果床头柜在床的左边，那床就在床头柜的哪边呢？代表：在我的右边？……哦不对，是在床头柜的右边！教师：哇，这是一个互逆的关系。书桌在床的某一边，反过来，床也在书桌的某一边。方向是相对的。3.【热点】我来帮你出主意——解决问题（1）创设问题情境：老师有一个生活中的难题。我家小区快递点很乱，快递员总把我的快递放在一个角落，我每次都要找半天。我想给他画一张“快递摆放示意图”，告诉他我住在哪栋楼，快递应该放在哪里。你们能帮帮我吗？（2）出示小区简图（PPT或板书）：标出大门、1号楼、2号楼、中心花园、快递柜。（3）头脑风暴：教师：我住在2号楼。快递柜在哪里比较方便？你能用方位词向快递员叔叔发出清晰的指令吗？学生1：从大门进来，一直往前走，你的左面是1号楼，右面是2号楼。走到中心花园，我的2号楼在你的右面。快递柜就放在2号楼的大厅里。学生2：或者放在中心花园的左边，这样1号楼和2号楼的人拿都方便。教师：你们的建议都太棒了！不仅用上了方位词，还考虑了方便大家，有数学思维，更有为他人着想的好品质！（三）游戏与实践：方位官大考验【设计意图】将枯燥的练习题转化为学生喜闻乐见的游戏和挑战，在充满趣味的活动中，再次巩固对“前后、上下、左右”的综合运用，特别是加入数字和空间想象的元素，提升思维的灵活性。1.游戏一：“你说我猜”（巩固上下、左右）。规则：两人一组。一人用方位词描述自己卡片上的一个物品位置，另一人闭上眼睛听，然后睁开眼在图上指出来。猜对后交换。例如：在小区图或教室场景图上，描述“喷泉的左边是长椅，长椅的后面是亭子”。2.游戏二：“数字寻宝”（结合数数，发展数感）。（1）老师在课件中展示一个3行3列的九宫格，每个格子里有一个动物或物品（如第2行第3列是皮球）。（2）教师描述位置：“它在第2行的上面一行，第1列的右边一列。”学生猜是什么。（3）学生模仿老师，自己设计一个“藏宝图”考考同桌。3.【基础】完成练习（模拟情境）：（1）课件出示一张放学路队图。提出问题：穿红衣服的女孩儿前面有几个人？她的右边是谁？以路灯为参照物，她的位置在哪里？（2）学生独立完成后，全班交流，重点辨析“前后”与队伍行走方向的关系。（四）课堂总结与评价1.回顾历程：同学们，回想一下，我们从教室里认识上下左右，到介绍校园里的花花草草，再到今天分享家里的小天地，甚至帮老师解决了生活难题。这一路走来，你觉得自己最大的收获是什么？