小学英语三年级上册《Unit1MakingfriendsPartALetstalk》对话

小学英语三年级上册《Unit1MakingfriendsPartALet’stalk》对话教学教案一、教学基本信息本课属于人与社会范畴中社会服务与人际沟通主题群，涉及文明礼貌、良好的人际交往与社交礼仪这一子主题内容。基于单元整体教学理念，本课时作为单元开启课，承载着激发学生英语学习兴趣、建立初步社交意识、习得基础问候用语的核心任务。教学设计立足于2022年版义务教育英语课程标准，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观，力求通过真实语境、梯度活动和多元评价，助力学生实现核心素养的融合发展。二、教材与学情分析（一）教材解读本课时选自人教版PEP三年级上册Unit1MakingfriendsPartALet‘stalk，这是整套教材正式进入对话教学的起始课。教材以新学期开学为背景，呈现了MikeBlack和WuBinbin两位主角初次见面时互相问候、自我介绍并表达友好情形的对话场景......简短但功能明确，包含了核心问候语Hello/Hi，自我介绍句型I’m.../Mynameis...，以及初次见面礼貌用语Nicetomeetyou.及回应Nicetomeetyoutoo.【基础】教材插图生动展现了人物的神态与动作，为理解对话情感提供了视觉支持，也为后续融入肢体语言教学埋下伏笔。从单元整体架构来看，本课时旨在帮助学生解决如何用英语礼貌地与他人开启对话并介绍自己的问题，为后续学习如何描述朋友特征、表达友好行为等奠定语言与情感基础。（二）学情分析......多在八至九岁之间，正处于具体运算阶段，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满探究欲望，但注意力持久性有限，以无意识记和形象思维为主。大部分学生在幼儿园或日常生活中接触过简单的英语问候语，如Hello,Hi，但缺乏系统学习和规范运用的意识。对于完整的自我介绍句型I’m.../Mynameis...，部分学生可能存在发音不准确、混淆使用的问题。初次见面礼仪Nicetomeetyou.对学生来说是全新的表达，需要借助情境反复操练方能内化【重要】。此外，学生对中英文姓名的文化差异尚不了解，需在教学中自然渗透。从情感层面看，刚升入三年级的学生正处于新集体适应期，本课交友主题恰好契合他们的心理需求，能够激发真实交际动机。三、教学目标设计基于核心素养导向，围绕本课时学习内容与学情，设定如下教学目标：（一）语言能力目标......、会说、认读核心句型I’m.../Mynameis...，并能用Hello/Hi!Nicetomeetyou.及回应Nicetomeetyoutoo.进行初步交流；能够借助插图与动画理解对话大意，用正确的语音语调朗读并表演对话；能够感知英语姓名的表达方式，尝试用英文名或中文名进行自我介绍【基础】。（二）文化意识目标学生能够了解中英文姓名的文化差异，即中文姓在前名在后、英文名在前姓在后；初步感知在不同国家初次见面时的基本礼仪，如眼神交流、微笑、握手等，形成尊重文化差异的意识【重要】。（三）思维品质目标学生能够通过观察插图预测对话内容，培养观察与推测能力；能够在角色扮演中根据人物身份选择恰当的语言表达，发展初步的语用判断力；能够在交友情境中思考如何礼貌待人，形成积极的交友观念。（四）学习能力目标学生能够在小组合作中积极参与角色扮演，乐于模仿，敢于开口；能够在教师引导下初步运用听前预测、听中抓取关键信息等听力策略；能够依据评价标准进行自我评价与同伴互评，形成初步的反思意识【热点】。四、教学重难点预设（一）教学重点......句型I’m.../Mynameis...并能在真实情境中灵活选用；理解并得体运用初次见面问候语Nicetomeetyou.及回应方式【高频考点】。（二）教学难点......当使用I’m...与Mynameis...两种自我介绍方式；体会Nicetomeetyou.的使用场合与情感色彩，避免机械跟读；能够在交流中自然融入眼神、微笑、手势等非语言交际要素【难点】。五、教学设计理念与整体思路本课时设计以主题意义探究为主线，秉持英语学习活动观，遵循整体输入—局部操练—综合输出—迁移创新的认知规律。整体设计思路为：以单元大问题Howdowemakefriends?为引领，聚焦子问题Howdowegreetnewfriends?，围绕结识新朋友这一真实任务，通过感知与注意、获取与梳理、操练与内化、应用与迁移四个递进层次，引导学生在看、听、说、演的活动中逐步建构语言知识，发展交际能力，涵养文明礼仪。教学过程中融入游戏元素激发兴趣，设计分层任务关注差异，嵌入多元评价促进反思，力求实现教学评一体化【非常重要】。六、教学准备多媒体课件含教材动画、音频、图片；人物头饰MikeBlack,WuBinbin；姓名卡片；评价星星贴纸；板书词条与磁贴；学生英文名贴纸或自制姓名牌。七、教学过程设计（一）热身导入环节：激活已知，感知主题上课伊始，教师播放本单元开篇页Listenandchant的歌谣，歌词中反复出现Hello,hi等问候语.........节奏轻轻拍手，在欢快的旋律中自然进入英语学习状态。歌谣结束后，教师面带微笑，用夸张的口型向全班同学挥手问候：Hello,boysandgirls!I’mMiss/Mr...随即指向自己胸前姓名牌，放慢语速重复I’m...接着走到几位学生面前，弯腰微笑，用手势示意学生回应：Hello!学生根据已有经验做出回应，教师及时竖起大拇指给予鼓励。这一环节旨在通过真实师生问候激活学生已有语言积累，同时自然呈现核心句型I‘m...，为后续学习做好铺垫【基础】。紧接着，教师呈现单元开篇页主题图，引导学生观察图中人物动作与神情：Lookatthepicture.Whodoyousee?Whataretheydoing?学生可能用中文回答他们在打招呼、在认识新朋友。教师追问Howdoyouknowtheywanttobefriends?引导学生关注人物招手、微笑、面对面交流等肢体语言1。通过观察与表达，学生初步感知本单元交友主题，明确本课学习任务：学习用英语结识新朋友。教师顺势板书单元标题Makingfriends，并用手势示意学生跟读。（二）呈现与感知环节：整体输入，理解对话1.情境导入，预测内容教师呈现Let’stalk板块插图，暂时遮盖对话气泡，仅展示Mike和WuBinbin两个人物的画面。教师提问Whoarethey?学生观察人物特征，结合已有知识储备或教材人物介绍页，尝试说出Mike和WuBinbin的名字。对于发音不准的情况，教师及时纠正并带读。接着教师引导Lookattheirfaces.Aretheyhappy?Dotheyknoweachother?Whataretheysaying?Let’sguess!学生自由猜测对话内容，教师将学生的猜测用简笔画或关键词板书在黑板上，如Hello，name等，为后续听力理解搭建支架【重要】。2.观看动画，整体感知教师播放Let’stalk动画视频，学生带着问题Watchandlisten:Whatdotheysay?第一次观看要求整体感知，不要求逐句理解。视频播放结束后，教师提问WhosaysHellofirst?引导学生回忆Mike先开口打招呼。教师追问WhatdoesMikesay?学生尝试回忆I’mMikeBlack.教师继续提问WhatdoesWuBinbinsay?学生回答MynameisWuBinbin.教师根据学生回答，在板书相应位置呈现核心句型【基础】。3.聚焦细节，处理文化教师再次播放动画，这次要求学生关注两个人的名字表达方式。播放结束后，教师在黑板书写MikeBlack和吴斌斌，引导学生观察中英文姓名的差异。教师讲解InEnglishnames,thefirstnameesfirst,thefamilynameeslast.SoMikeishisfirstname,Blackishisfamilyname.InChinesenames,it’stheopposite.Wesayfamilynamefirst,thengivenname.教师可用具体例子帮助学生理解，如询问学生的中文名和英文名如何表达。文化意识的渗透在这一环节自然融入，不做过深过难的讲解，重在让学生初步感知差异【重要】。4.听力确认，提取关键教师播放对话录音，要求学生听第二遍并完成填空任务。教师下发学习任务单，上面印有对话文本但挖空核心句：Hello!I’m______.Hi!Mynameis______.Nicetomeetyou.______.学生边听边填写MikeBlack和WuBinbin两个名字，以及Nicetomeetyoutoo.这一活动训练学生抓取关键信息的听力微技能，同时加深对核心句型的印象9。听写结束后，教师邀请学生上台板书答案，全班核对，教师及时反馈拼写与大小写注意事项。（三）模仿与操练环节：聚焦形式，内化语言5.逐句跟读，关注语音教师播放录音，采用听一句、停一句、跟一句的方式带领学生模仿朗读。教师特别强调连读现象，如Nicetomeetyou中meet与you的连读，以及I’m的发音要饱满自然。对于MikeBlack中Black的/æ/音，WuBinbin的声调，教师进行重点示范与纠音。跟读过程中，教师用手势示意升降调，Hello用降调，Nicetomeetyou用升调表达友好期待。学生模仿时要求尽量贴近录音原声，注意语音语调的准确性1。6.角色体验，代入情感学生两人一组，分别戴上Mike和WuBinbin的头饰，看着板书提示进行角色朗读。教师巡视指导，提醒学生模仿人物的神情：Mike是外国小朋友，要表现出对新朋友的友好与好奇；WuBinbin是中国小朋友，要表现出礼貌与羞涩。教师邀请几组学生上台展示，其他同学认真倾听并用手势评价语音语调是否准确、情感是否到位。这一环节旨在让学生在角色体验中加深对对话情感色彩的理解【重要】。7.游戏操练，强化句型教师组织传球游戏Passtheball，用以操练自我介绍句型......成圈或原位就坐传球，教师播放音乐，音乐停时持球的学生站起来，教师随机指向黑板上的一个句型，如I‘m...或Mynameis...，学生用指定句型介绍自己。如果学生还没有英文名，可以用中文名代替。游戏规则强调认真倾听他人介绍，因为后续可能有复述任务。几轮游戏后，教师加大难度，要求学生听到前一位同学介绍后，用Nicetomeetyou.回应，被回应的同学要说Nicetomeetyoutoo.游戏过程轻松活泼，学生在无意注意中反复操练核心句型，达成机械操练的目的。8.听力拓展，辨识姓名教师播放活动手册Listenandtick的录音，内容为几个小朋友依次介绍自己的名字，包括MikeBlack,WuBinbin,SarahMiller,ChenJie等1。学生根据听到的内容，在对应人物图片下打勾。这一任务旨在训练学生在连续语流中辨识姓名信息的能力，同时巩固本课人物认知。听力结束后，教师核对答案，对易混淆的姓名进行重点辨析。（四）实践与应用环节：情境交际，综合输出9.教师示范，搭建支架......英语基础较好的学生上台，进行师生示范对话。教师热情打招呼Hello!I‘mMiss...学生回应Hi!Mynameis...教师伸出手表示友好Nicetomeetyou.学生回应Nicetomeetyoutoo.并微笑握手。示范结束后，教师引导学生总结结识新朋友的几个步骤：sayhello,introducename,greetpolitely,shakehands。教师将这些步骤板书为语言支架，供学生后续活动参考【非常重要】。10.组内练习，人人参与学生四人一组，开展结识新朋友活动。每位学生提前准备好姓名牌，可以是教材人物名字，也可以是自己真实的英文名或中文名。组员轮流扮演新朋友，按照打招呼、自我介绍、礼貌问候、握手的流程进行对话练习。教师提出明确要求：第一，声音响亮，让对方听清楚；第二，眼神交流，面带微笑；第三，认真倾听，及时回应。教师巡视各组，参与部分小组的练习，对存在困难的学生进行个别指导，对表现好的小组及时给予肯定。11.展示评价，以评促学教师邀请几组学生到台前展示结识新朋友的对话。展示前，教师呈现评价标准，用学生能理解的语言表述：语音语调准确可以得一颗星，表达流利自然得一颗星，有肢体动作和眼神交流得一颗星1。展示过程中，其他同学充当小评委，根据标准用手指比出13颗星进行评价。展示结束后，教师邀请几位小评委点评，说明为什么给这个数量的星，并给出改进建议。教师也结合自己的观察进行总结性反馈，肯定进步，指出不足。这种多元评价方式让学生在评价他人和接受评价的过程中深化对优秀对话表现的理解【热点】。（五）拓展与创新环节：迁移创造，升华主题12.歌曲改编，趣味巩固教师播放Let’ssing板块歌曲Hello!的旋律，学生先熟悉曲调。教师呈现改编后的歌词框架：Hello!Hello!Hello!Hello!Iam______.Mynameis______.Hellothere!Let’sbefriends.Nicetomeetyou.Let’sshakehands.学生两人一组，将自己的名字填入歌词中，尝试跟着伴奏演唱9。对于能力较强的学生，鼓励他们创编更多歌词，如加入smile,wave等动作词汇。教师邀请几组学生展示改编歌曲，全班跟着节奏拍手。歌曲改编活动将语言学习与音乐智能结合，既巩固了核心句型，又增添了学习乐趣。13.绘本链接，拓展阅读教师展示一本与交友主题相关的英语绘本，如MaisyMakesFriends或TheFriendShip的封面，简单介绍故事大意：这本书里的小动物也在寻找朋友，我们来看看它们是怎么做的。教师选取绘本中几个关键页面，引导学生观察动物们见面时的表情和动作，提问Whatdotheysaywhentheymeet?Howdotheyfeel?学生尝试用本课所学句型猜测对话内容。绘本引入旨在拓宽学生阅读视野，激发课后阅读兴趣，同时强化本课主题意义：结交朋友需要主动问候、礼貌表达【重要】。14.总结升华，回归生活教师引导学生回顾本节课学习内容：Whathavewelearnedtoday?Howdowegreetnewfriends?学生根据板书提示，用中文或简单英文回顾打招呼、自我介绍、礼貌问候等步骤。教师总结Yes,wesayhello,introduceournames,sayNicetomeetyou,andwecanshakehands.Thesearewaystoshowwewanttobefriends.教师进一步引导Doyouwanttohavemanyfriends?Howshouldyoutreatyourfriends?引导学生用中文表达要友好、要微笑、要认真听等。教师将学生的回答提炼为Benice.Smile.Listen.板书在核心句型下方，实现从语言学习到价值引领的升华【非常重要】。（六）作业布置环节基于学生差异，设计分层作业供学生自主选择完成：基础性作业：听录音跟读Let’stalk对话五遍，家长签字；向家人用英语介绍自己，并录制视频分享到班级群。拓展性作业：和同桌合作，录制一段结识新朋友的对话视频，要求加入眼神交流、微笑、握手等肢体语言。挑战性作业：课后观察或询问家人，了解除了握手之外，其他国家还有哪些初次见面的礼仪，如鞠躬、碰鼻、贴面等，下节课分享给同学。分层作业设计兼顾基础巩固与能力拓展，满足不同层次学生的发展需求，同时将学习延伸到课外，体现英语学习的实践性与应用性【重要】。八、板书设计黑板左侧上方贴MikeBlack头像，下方贴WuBinbin头像，中间区域分板块书写核心内容：左栏：Howtogreet?Hello!/Hi!中栏：Introducename......Mynameis...右栏：BepoliteNicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.下方画微笑脸谱、握手简图，板书Smile，Listen，Benice.板书设计图文结合，重点突出，既呈现核心语言结构，又体现主题育人价值，贯穿整节课的学习过程，成为学生语