小学音乐二年级上册《小鸡的一家》核心素养导向教学设计

小学音乐二年级上册《小鸡的一家》核心素养导向教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材深度解析《小鸡的一家》是人民音乐出版社（2012年版）二年级上册第四课《咯咯哒》中的一首唱歌课曲目。本课围绕“咯咯哒”这一拟声词，聚焦于表现“鸡”这一动物形象的音乐作品。歌曲为大调式，2/4拍，采用一段体结构。其旋律进行以级进和小跳为主，音域控制在六度以内（16），非常适合小学低年级学生的音域范围进行演唱。节奏上，歌曲巧妙地运用了附点节奏（X·X）和八分休止符，生动地模仿了公鸡昂首啼鸣、母鸡下蛋后报喜以及小鸡活泼觅食的动态形象13。从音乐人文内涵的角度深挖，这首作品不仅仅是简单地模仿动物叫声，它通过三段歌词分别描绘了“公鸡爸爸伸长脖子在唱歌——天亮喽”、“母鸡妈妈跳出草窝在唱歌——生蛋喽”、“花小鸡跑东跳西在唱歌——虫子找到喽”三个极具生活情趣的场景3。这构建了一个分工明确、各司其职、和睦相处且充满幸福感的“家庭”形象。因此，本课的教学价值不仅在于音乐技能的习得，更在于引导学生通过音乐感受家庭温暖，理解家庭成员间的爱与责任，实现“以美育人”的课程目标。（二）【重要】学情精准画像授课对象为小学二年级学生，年龄集中在78岁。这一阶段儿童的心理与生理特征如下：1.感知特点：以直观形象思维为主，对具体的、生动的、拟人化的事物充满兴趣。他们对动物的外形、叫声等外在特征有较强的感知能力，但对音乐抽象情绪的理解仍需具体情境的引导。2.注意特征：注意力持续时间较短，容易分心，但对自己感兴趣的事物（如模仿、游戏、表演）能保持较长时间的注意。因此，教学设计需注重活动形式的多样性与趣味性。3.声音状态：处于童声发展的关键期，声音清脆、稚嫩。但气息控制能力较弱，容易出现喊唱现象。需引导他们用自然、有弹性、富有表现力的声音演唱，特别是对“闭口音”（如“叽”）的演唱技巧需加以关注8。4.已有经验：通过一年级的学习，学生已初步建立节拍、节奏感，能简单模仿和表演。生活中对小鸡一家有直观或间接的认知，这是开展角色扮演和情感理解的生活基础。二、教学理念与目标定位（一）【非常重要】课程理念融合本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，将“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四维目标有机融合。坚持以学生为本，从学生的生活经验和兴趣出发，创设“音乐农场”的沉浸式情境。强调音乐的实践性，鼓励学生在聆听、演唱、演奏、综合艺术表演中感受音乐、表现音乐。通过“小鸡的一家”这一主题，引导学生体会亲情的温暖与家庭的和谐，将立德树人根本任务贯穿于教学全过程。（二）【核心】四维教学目标1.审美感知：学生能够完整聆听歌曲，感受《小鸡的一家》欢快、活泼的旋律情绪。能初步听辨出三段歌词中不同角色的音乐形象特点（如公鸡的挺拔、母鸡的温和、小鸡的灵巧），并感知附点节奏、休止符在塑造音乐形象中的作用47。2.艺术表现：学生能用轻巧、富有弹性的声音，带着欢快、亲切的情绪准确演唱歌曲《小鸡的一家》2。能够准确掌握歌曲中的附点节奏（X·X）和八分休止符，并能通过音色变化（如声音的强弱、高低）区分和表现公鸡爸爸、母鸡妈妈和小鸡宝宝的不同角色。3.创意实践：学生能够根据音乐的情绪和角色特点，合作创编简单的律动和表演动作（如公鸡昂头打鸣、母鸡扇翅下蛋、小鸡啄米等）49。能够尝试运用课堂打击乐器（如响板、碰铃、双响筒）设计简单的节奏型（X、XX、X·X）为歌曲伴奏，参与综合性艺术表演36。4.文化理解：通过学唱歌曲，学生能体会小鸡一家和睦相处、快乐生活的温馨场景，感受家庭成员间的关爱与责任，激发对家庭的热爱和对小动物的喜爱之情210。三、教学重难点与准备（一）【高频考点】教学重点引导学生感受歌曲欢快活泼的情绪，能够用自然、轻巧、富有弹性的声音完整、准确地演唱歌曲《小鸡的一家》。（二）【难点】教学难点1.节奏难点：准确演唱歌曲中多次出现的附点节奏（如“伸长脖子”、“跳出草窝”）和八分休止符（尤其是在段尾“找到虫子喽”中的停顿感）57。2.表现难点：用不同的音色、力度和肢体动作，生动表现公鸡、母鸡、小鸡三个角色的不同音乐形象。（三）教学准备多媒体课件（含歌曲原唱、伴奏、农场情境视频）、钢琴、响板、碰铃、双响筒、小鸡一家人的头饰或手偶。四、【重中之重】教学实施过程（一）情境唤醒与节奏感知1.律动导入：教师在钢琴上弹奏一段欢快跳跃的旋律，引导学生模仿小鸡走路的样子，轻轻进入教室，并随着音乐节拍点头或拍手，初步建立2/4拍的律动感。2.节奏对话：教师用响板敲击出本课的核心节奏型（如XXXX|X|、X·XX|X0||），采用师生问答的方式进行节奏模仿游戏。教师问：“小鸡怎样叫？”学生答：“叽叽叽叽|叽||”。通过游戏，无痕地解决附点节奏和休止符的感知问题56。（二）角色认知与声音探索1.猜谜导入：教师用生动的语言引导学生：“今天，我们要去一个快乐的农场家庭做客。这个家里有三口人，请你来猜猜他们是谁？”分别出示公鸡、母母鸡、小鸡的谜语或局部图片，引出三个角色37。2.声音模仿秀：教师引导学生模仿三种鸡的叫声，并在此基础上进行声音探索与提升。公鸡（喔喔喔）：引导学生想象公鸡昂首挺胸的样子，模仿其声音要嘹亮、悠长，有号召力。【基础】母鸡（咯咯咯）：模仿母鸡下蛋后的声音，要相对低沉、连贯，带有满足感。【基础】小鸡（叽叽叽）：模仿小鸡啄米的声音，要短促、轻巧、有弹性，注意“叽”是闭口音，引导口腔打开，用舌尖轻弹，避免声音扁而挤8。【难点】3.节奏化朗读：将三种叫声与歌词核心词结合，按节奏朗读。如：“大公鸡|喔喔喔”（突出附点前“大”字的时值）“老母鸡|咯咯咯”“花小鸡|叽叽叽”67【设计意图】：此环节将枯燥的节奏训练与有趣的角色模仿结合，既解决了节奏难点，又为学生后面用不同声音表现角色做好了铺垫，是创意实践的基础。（三）多维聆听与旋律初探1.初听全曲，整体感知：播放歌曲动画，要求学生带着问题聆听：“小鸡的一家里，爸爸、妈妈和宝宝分别做了什么？心情怎么样？”学生听后回答，教师总结：这是一个充满爱和快乐的幸福家庭13。2.复听歌曲，寻找角色：教师再次播放音乐，要求学生听到“大公鸡”、“老母鸡”、“花小鸡”出场时，用不同的身体动作示意（如：听到公鸡就双手叉腰像神气的大公鸡；听到母鸡就做翅膀扇动的动作；听到小鸡就做食指相碰的啄米动作）。【重要】这一设计旨在训练学生的听觉专注力，并能从多声部音乐中准确提取关键信息。3.哼唱旋律，画旋律线：教师用“lu”或“la”轻唱歌曲旋律，引导学生伸出小手，跟随音乐的起伏在空中画出旋律线。感受歌曲以级进为主、平稳进行的旋律特点。如第一句旋律上扬，仿佛是公鸡抬头打鸣；第二句旋律下行，仿佛是母鸡安稳地回窝1。（四）分层学唱与难点攻克1.教师范唱，情感引领：教师声情并茂地范唱全曲，要求学生看教师的口型和表情，感受歌曲的情绪和换气点。二年级学生模仿能力强，教师的榜样作用至关重要。2.分句教唱，聚焦细节：采用“以句为单位，前句带后句”的听唱法进行教学。第一乐句（公鸡段）：重点指导附点节奏“伸长脖子”和休止符前的“亮”字，要唱得饱满且有停顿感，表现公鸡的自豪7。可以用柯尔文手势辅助音准。第二乐句（母鸡段）：指导学生用稍柔和的声音演唱，同样关注附点节奏“跳出草窝”。【高频考点】第三乐句（小鸡段）：这是本课的最大难点。后半句“找到虫子喽”的节奏（XXXX|X0）与前两段完全不同，且出现了八分休止符。教师可采用“按节奏读歌词——拍手读节奏——默唱休止符（在心里数空拍）”的步骤进行分解教学78。3.完整跟唱，纠正音准：学生跟随钢琴或伴奏音乐轻声完整演唱。教师在此过程中巡回倾听，及时发现并纠正音准、节奏或喊唱问题，引导学生用“打哈欠”的状态找到高位置、自然的声音。4.旋律线梳理与反复记号认知：在基本唱会后，引导学生看歌谱，教师讲解反复跳跃记号的作用：“唱完第一段，我们要从头反复，但是第二遍唱到这里时，要跳过去唱结尾的房子，就像我们回家要走对门一样”7。这一知识点在本课只需初步感知，为后续学习做铺垫。【基础】（五）【创意实践】合作探究与艺术表现1.角色音色处理：引导学生讨论：怎样唱才能让听众一听就知道是公鸡、母鸡还是小鸡？学生探究后总结：公鸡的声音要“强、挺、神气”；母鸡的声音要“中强、柔和、亲切”；小鸡的声音要“弱、轻巧、活泼”2。全体学生尝试用三种不同的声音分别演唱三个段落。2.律动创编：将学生分成三大组，分别扮演公鸡爸爸、母鸡妈妈和小鸡宝宝。小组内讨论、创编符合角色形象的动作。教师提供关键词启发：“神气的”、“温柔的”、“调皮的”。鼓励学生大胆展示创编成果，并引导他们相互学习、相互评价。例如，表现“伸长脖子”可以踮起脚尖、昂头向上；“跳出草窝”可以做一个轻跳落地的动作；“跑东跳西”可以模仿小鸡碎步跑，身体左右晃动39。【重要】3.器乐加盟：教师出示响板、碰铃、双响筒三种乐器，引导学生听辨音色，并讨论分别适合为哪个角色伴奏。例如：响板清脆，适合小鸡；双响筒高低错落，适合母鸡的走动；碰铃余音悠长，适合表现公鸡的高鸣59。教师或学生设计简单的伴奏节奏型：公鸡（碰铃）：X|X|母鸡（双响筒）：XX|XX|（高音孔代表头，低音孔代表身体）小鸡（响板）：XXXX|XXX0||部分学生演奏乐器，部分学生演唱和表演，进行综合性、合作性的艺术展示。【热点】（六）【文化理解】情感升华与课堂小结1.情感讨论：在精彩的表演之后，教师提问：“为什么小鸡的一家唱歌这么快乐？”引导学生从歌词中寻找答案：因为它们都做了自己该做的事（叫大家起床、生蛋、找到食物），并且互相陪伴。从而引导学生理解家庭的和睦来源于成员的相互关爱和共同努力。2.总结延伸：教师总结：“今天，我们不仅学会了一首好听的歌，还认识了一个幸福的家庭。希望同学们也能像小鸡一家那样，爱自己的家人，爱自己的家。让我们把这首快乐的歌带回家，唱给爸爸妈妈听，好吗？”3.律动出教室：播放《小鸡的一家》伴奏音乐，学生选择自己喜欢的角色，用创编的动作模仿小鸡一家，快乐地“走”出教室。五、板书设计小鸡的一家——幸福的歌（2/4拍）角色形象特点演唱音色伴奏乐器公鸡爸爸：神气挺拔嘹亮、有力碰铃（X|X|）母鸡妈妈：温柔勤劳柔和、亲切双响筒（XX|XX|）小鸡宝宝：活泼可爱轻巧、有弹性响板（XXXX|XXX0||）【难点】附点