小学英语五年级上册Unit1WhatshelikePartALetslearn教学设计

小学英语五年级上册Unit1What’shelike?PartALet’slearn教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题  Unit1What’shelike?PartALet’slearn（二）授课年级  小学五年级（三）教材版本  人民教育出版社（PEP）三年级起点（四）课程类型  词汇新授课（五）课时安排  第一课时（六）设计理念  本课设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持以学生为中心，注重学科育人价值，将语言学习与人格培养相结合，引导学生形成尊重他人、友善待人的良好品格。同时，融入跨学科视角，将英语学习与道德与法治、美术鉴赏等内容进行有机联结，提升学生的综合人文素养。二、教材与学情分析（一）教材分析  本单元的主题是描述人物的性格和外貌特征，属于“人与社会”范畴下“和谐家庭与社区生活”及“社会服务与人际沟通”的主题群。PartALet’slearn是单元的核心词汇部分，主要呈现五个描述人物性格与外形容貌的形容词：old，young，funny，kind，strict。这些词汇是学生进行人物介绍和评价的基础语言素材，与学生的校园生活（如描述老师、同学）紧密相关，具有很强的实用性和交际性。词汇教学并非孤立存在，而是融入在“Ourteachers”的语境中，通过听、说、读、写、看等活动，为后续PartBLet’stalk及Readandwrite的语篇学习奠定坚实的语言基础。（二）学情分析  知识储备：五年级的学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础。他们已经掌握了基本的人称代词（he，she，they）、简单的问候语以及一些描述感觉的形容词（如happy，sad）。对于描述人物，学生可能已经接触过tall，short，thin，fat等关于外貌的词汇，但对于描述性格（kind，funny，strict）和内隐特质（old，young的相对概念）的词汇，尚处于初步感知阶段。  认知特点：五年级学生的抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。同时，他们开始具备一定的合作学习和探究学习的能力，能够在教师的引导下完成简单的任务。  生活经验：学生对“老师”这一群体非常熟悉，有大量观察和接触不同风格老师的经验，这为本课创设真实语境、进行有意义的语言交流提供了丰富的素材和情感基础。  潜在困难：【难点】部分学生可能难以准确区分和运用kind，funny，strict等抽象性格词汇；对于old和young，学生可能存在理解上的绝对化，需要教师引导理解其在描述人物时带有的主观感受和相对性。此外，词汇在真实语境中的综合运用是学生面临的挑战。三、教学目标（一）核心素养综合目标  【非常重要】本课教学目标设定以核心素养为导向，力求实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。  1.语言能力目标：  （1）能够听、说、读、写五个描述人物性格和外貌的形容词：old，young，funny，kind，strict。【基础】【核心词汇】  （2）能够在语境中理解上述词汇的含义，并正确发音，注意strict中/ɪ/的发音及kind中/aɪ/的发音要饱满。...?......?句型“—Who’syour...?—He’s/She’s...—Ishe/she...?—Yes，he/sheis./No，he/sheisn’t.”进行简单的问答，描述人物的特征。  （4）能够理解并完成Let’slearn板块中的听力任务，并能根据听到的信息匹配人物和特征。  2.文化意识目标：  （1）能够了解中外教师在教学风格上可能存在的差异，如有的教师严格（strict），有的教师和蔼（kind），这都是负责的表现。  （2）【重要】能够学会尊重不同性格和外貌的人，懂得不以貌取人，用积极、友善的态度评价他人。  （3）通过介绍自己的老师，增进对老师的理解和敬爱之情，构建和谐师生关系。  3.思维品质目标：  （1）【高频考点】能够通过观察图片、听音猜测、信息匹配等活动，锻炼观察能力和逻辑推理能力。  （2）能够对人物特征进行比较和分析，如比较两位老师的异同，尝试归纳描述人物的维度（性格、外貌、年龄等）。  （3）初步培养批判性思维，理解old和young的相对性，例如“Young”不仅可以指年龄小，也可以指心态年轻、有活力。  4.学习能力目标：  （1）能够积极运用所学词汇和句型，主动参与课堂互动，敢于开口说英语。  （2）能够在小组合作中，与同伴协作完成介绍老师或同学的任务。  （3）能够借助自然拼读法记忆单词，如old，cold，发现old的发音规律；kind，find，behind等。四、教学重难点（一）教学重点  1.掌握五个核心词汇：old，young，funny，kind，strict的音、形、义。...?...核心句型“—Who’syour...?—He’s/She’s...”及其一般疑问句形式进行问答。（二）教学难点  1.【难点】正确理解并区分描述性格的词汇，尤其是strict和kind，并能恰当地运用。  2.【难点】能够在真实的或模拟的语境中，综合运用所学词汇和句型，连贯、准确地描述一位或多位人物的特征。3.strict3.strict和funny这两个单词的发音。五、教学方法与准备（一）教学方法  1.情景教学法：创设“认识新老师”和“我们班的老师”等情景，将词汇学习融入真实的交际任务中。  2.任务型教学法：设计“MyDreamTeacher”海报制作与分享任务，驱动学生在完成任务的过程中运用语言。  3.全身反应法（TPR）：通过做动作、模仿表情等方式帮助学生理解和记忆词汇，如学strict时，可以做一个严肃的表情和手势。  4.合作学习法：组织Pairwork和Groupwork，让学生在互动交流中操练语言，互相学习，共同提高。  5.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设生动、直观的教学情境，激发学生学习兴趣。（二）教学准备  1.教师准备：多媒体课件（PPT），单词卡片（带图片和词形），人物头饰（可代表不同性格的老师），评价用的星星贴纸，听力音频文件，任务单（Drawandwriteaboutyourdreamteacher）。  2.学生准备：英语课本，铅笔，彩笔。六、教学过程（一）【基础】热身与复习，激活已知（WarmupRevision）  1.GreetingFreetalk  教师以热情饱满的状态与学生问好：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.通过简单的日常对话，如Howareyoutoday?What‘stheweatherlike?拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。  2.Let’ssingandchant  播放一首与本单元主题相关的英语歌曲，如“TheWheelsontheBus”或一首关于朋友的歌，引导学生跟唱，并做出相应的动作。唱歌环节可以快速集中学生的注意力，激活课堂气氛。  3.Revisionofknownadjectives  教师利用课件快速闪现一些学过的形容词图片，如tall，short，thin，fat，happy，sad等，请学生快速说出英文单词。这个环节旨在帮助学生回顾已有的知识储备，为学习新词搭建“脚手架”。同时，引出核心人物——老师。教师提问：Doyourememberyourteachers?Who’syourChineseteacher?引导学生回答：Mr./Miss...然后追问：Ishe/shetall?引导学生用Yes，he/sheis.或No，he/sheisn‘t.进行简单回答。此环节设计意图是自然过渡到本课关于老师的话题。（二）【核心词汇】呈现与感知，建立意义（Presentation）  1.创设整体语境：MeetOurTeachers  教师利用课件呈现一张本年级几位任课教师的合照或卡通合成图。教师介绍：Look!Wehavemanyteachers.Theyareallverynice.Today，let’stalkaboutthem.引出本课主题：Unit1What‘shelike?PartALet’slearn.  2.逐一呈现新词，注重音义形的结合  （1）教授单词“old”和“young”  A.教师指着图片中一位头发花白、戴眼镜的男教师（可设定为科学老师），提问：Who‘she?引导学生回答：He’sMr....教师接着提问：Isheyoung?学生自然会回答：No.教师顺势引导：Yes，he‘snotyoung.He’sold.教师出示old的单词卡片，示范发音。/əʊld/，/əʊld/，old.强调双元音/əʊ/要发得饱满，口型由大到圆滑动。通过升降调领读：old↗，old↘。  B.结合TPR，教师可以用手摸摸胡子，做弯腰驼背的动作，帮助学生理解old的含义。同时进行思维拓展：Whoisoldinyourfamily?引导学生说出：Mygrandpaisold.  C.呈现一张年轻有活力的女教师图片（可设定为新来的美术老师），提问：Issheold?学生齐答：No.教师追问：Issheyoung?引出单词young。出示词卡，示范发音/jʌŋ/。提示学生注意/ŋ/的发音，是后鼻音，可以让学生摸摸自己的鼻子，感受气流从鼻腔出来。领读，并通过指名读、开火车读等方式检查发音。  D.对比教学：将old和young的图片并排放在一起，让学生进行对比观察，强化理解。  （2）教授单词“funny”  A.教师课件播放一段由英语老师或某位学生模仿搞笑动作或讲笑话的短视频，或者呈现一张做鬼脸的幽默图片。教师提问：Ishestrict?(学生可能不理解strict，但没关系，他们会根据画面回答No)教师自问自答：No，he’snotstrict.He‘sfunny.引出funny。  B.出示单词卡片funny，示范发音/ˈfʌni/。注意重音在第一个音节，双写n发一个/n/音。运用自然拼读法：fun+ny。领读，分组读。  C.教师做几个滑稽的动作或表情，问学生：AmIfunny?学生开心地回答：Yes，youarefunny！通过师生互动，加深学生对funny的理解。  （3）教授单词“kind”  A.课件呈现班主任老师俯身耐心辅导一位学生功课的温馨照片。教师描述：Look!MissWangishelpingastudent.Sheisverynice.Sheisverykind.引出kind。  B.出示词卡，示范发音/kaɪnd/。强调双元音/aɪ/的发音，口型由/a/滑向/ɪ/。指出字母组合“ind”的发音规律，可联系已学单词find，behind。  C.教师通过提问激活学生思维：Doyouhaveakindteacher?Whoiskind?引导学生尝试用新词造句：MissLiiskind.  （4）教授单词“strict”  A.【难点突破】教师用课件呈现一张数学老师或学生印象中比较严肃、要求严格的老师在课堂上指点的照片，并配上简短的对话气泡：“Pleasebequiet!Finishyourhomeworkontime!”教师提问：Ishefunny?学生：No.教师：Ishekind?学生可能会犹豫，因为kind是和蔼的，而图片中的老师看起来有点严肃。教师解释：Sometimesteachersneedtobestrictwithus.It’sgoodforourstudy.引出strict。  B.出示词卡，示范发音/strɪkt/。强调/tr/的发音，舌头要卷起，气流冲出。领读，可以慢速分解/st//r//ɪ//kt/，再快速连读。拼写是难点，可以板书分解：strict。  C.【重要】教师需要在此进行情感引导：Isastrictteacherabadteacher?引导学生讨论并得出结论：Astrictteacherlovesusinhis/herownway.He/Shewantsustobebetter.帮助学生建立对“strict”的正确认识，理解严格也是一种负责任的表现，从而消除对严格老师的畏惧或抵触情绪。（三）【高频考点】操练与巩固，内化语言（Practice）  1.Listenandrepeat.机械操练，确保发音准确。  播放Let‘slearn板块的录音，学生先听，感知纯正语音语调。然后逐句跟读，模仿录音中的语音、语调、重音和连读。教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误，特别是strict和young的发音。  2.What’smissing?游戏巩固，强化记忆。  教师在黑板上依次贴出五张单词卡片（带图片）。让学生闭上眼，教师快速抽走一张。然后学生睁眼，快速说出被抽走单词的英文。这个游戏能快速集中学生注意力，强化单词音和义的匹配。  3.Pairwork:Lookandsay.图文匹配，意义操练。  课件呈现Let‘slearn中五位老师的图片，但图片下方的人物介绍（如：Mr.Young，MissGreen等）是隐藏的。学生两人一组，一人指着图片问：Who’she/she?另一人根据记忆或观察回答：He‘s/She’sMr./Miss...并尽可能用所学词汇描述：He’s/She‘sold/young/funny/kind/strict.此活动旨在将词汇与人名、外貌建立联系，进行有意义的交际操练。  4.Let’schant.歌谣强化，韵律识记。  教师将本课词汇编成一个节奏明快的chant，配上简单的节奏动作。  例如：  Old，old，Mr.Jonesisold.(双手做拄拐杖状)  Young，young，MissGreenisyoung.(双手做青春跳跃状)  Funny，funny，Mr.Liisfunny.(做鬼脸，双手指脸)  Kind，kind，Ms.Wangiskind.(双手放胸前，做爱心状)  Strict，strict，Mr.Zhangisstrict.(双手交叉胸前，表情严肃)  学生跟着教师边说边做动作，在欢快的节奏中巩固新知，调动多种感官参与学习。（四）【重要】综合与应用，语言实践（Production）  1.听力任务：Listenandmatch.  完成课本Let‘slearn板块的听力练习。教师先引导学生观察课本上的插图和名字，预测听力内容。然后播放录音，学生独立完成连线任务。完成后，师生共同核对答案，并请学生用完整的句子汇报，如：MissGreenisyoung.Mr.Liisfunny.这既检验了听力理解，也锻炼了口语表达。  2.小组活动：Talkaboutourteachers.  【核心活动】教师将全班分成若干四人小组。任务：Talkaboutyourfavouriteteachers.教师提供语言支架：  A:Who’syourfavouriteteacher?  B:Mr./Miss/Ms....  A:What‘she/shelike?  B:He’s/She‘s...  A:Ishe/shestrict?  B:Yes，he/sheis./No，he/sheisn’t.He‘s/She’skind.  小组内成员轮流担任采访者和被采访者。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地使用本课词汇，并尝试加入已学过的词汇（如tall，thin等），使描述更丰富。此环节将词汇学习从机械操练提升到初步的应用实践层面，培养学生在真实语境中的语言运用能力。  3.【拓展创新】跨学科任务：Designyourdreamteacher.（美术与英语的融合）  教师给每位学生发一张任务单（A4纸，一半是画框，一半是四线三格）。任务要求：Drawapictureofyourdreamteacher.Thenwrite23sentencestodescribehim/her.教师可以提供写作范例：  Thisismydreamteacher.Heisaman.Heistallandstrong.Heiskindandfunny.Ilikehim.  学生独立完成绘画和简单的英文写作。这个任务不仅融合了美术学科，更激发了学生的想象力和创造性思维。学生笔下的“梦想老师”可以是任何样子，拥有任何他们喜欢的性格，极大地调动了学生的参与热情和内驱力。（五）展示与评价，交流分享（PresentationAssessment）  1.作品展示：MyDreamTeacherShow.  邀请部分学生上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向全班同学用英语介绍自己设计的梦想老师。例如：Look！Thisismydreamteacher，Mr.Robot.He’sverycool.He‘syoungandfunny.Butsometimeshe’sstrictabouthomework.其他同学认真倾听。  2.生生互评与教师点评  【非常重要】教师引导台下学生进行评价：Whatdoyouthinkofhis/herdreamteacher?Doyoulikehim/her?Why?引导学生用简单的英语进行评价，如：He’sfunny.Ilikehim.教师点评时，除了表扬学生的语言运用，更要注重对其创意、绘画以及自信表达的肯定。点评中要再次渗透情感态度价值观，如：Yourdreamteacherisverykind.Ithinkyouareakindstudent，too.  3.情感升华  教师总结：Inourschool，wehavemanyteachers.Someareold，someareyoung.Somearekind，somearealittlestrict.Buttheyallloveusandwantustobegoodstudents.Solet‘sloveandrespectourteachers.引导学生学会感恩，学会尊重每一位老师。（六）【基础】小结与作业，布置任务（SummaryHomework）  1.课堂小结  教师引导学生共同回顾本节课所学内容。可以提问：Whatnewwordsdidwelearntoday?Whatsentencescanweusetotalkaboutteachers?帮助学生梳理知识框架，巩固学习成果。  2.分层作业设计  （1）【基础性作业】听录音，跟读Let’slearn部分单词和句子三遍，家长签字。目的是巩固语音，形成语感。  （2）【实践性作业】运用所学词汇和句型，向家长或朋友用英语介绍一位你最喜欢的任课老师。要求声音响亮，描述不少于三句话。将语言学习延伸到家庭和课外。  （3）【拓展性作业】完成“MyDreamTeacher”海报的最终版本（如果课堂未完成），并尝试用英文写一段更长一点的描述，下节课进行“最佳创意奖”和“最佳语言奖”的评选。鼓励学有余力的学生挑战自我。七、板书设计  Unit1What’shelike?  PartALet‘slearn  （黑板左侧）

（黑板中间）

（黑板右侧）  图片区

核心词汇区

核心句型区  （依次张贴五张）

old

/əʊld/

—Who’syour...?  Mr.Jones的图片

young

/jʌŋ/

—He‘s/She’sMr./Miss...  MissGreen的图片

funny/ˈfʌni/

—What‘she/shelike?  Mr.Li的图片

kind

/kaɪnd/

—He’s/She‘s...  Ms.Wang的图片

strict/strɪkt/

—Ishe/she...?  Mr.Zhang的图片

—Yes，he/sheis.  

—No，he/sheisn’t.八、教学评价