小学英语三年级下册Unit5DoyoulikepearsPartBLetsLearn核心

小学英语三年级下册Unit5Doyoulikepears?PartBLet‘sLearn核心素养导向教学设计一、教学理论依据与整体设计思路（一）基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的单元整体教学解读...】本节课是PEP三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”的重要组成部分，属于“人与自然”范畴下的“生活与饮食”主题群。本单元的核心是围绕水果展开的喜好询问与应答，旨在引导学生在真实的生活语境中，学习如何得体地询问他人喜好、表达自我情感，并初步感知健康饮食的文化内涵。依据新课标理念，本课时的教学设计不再局限于孤立的词汇与句型操练，而是从单元整体教学目标出发，将BLet‘sLearn部分的词汇学习（watermelon,strawberry,grape）与句型运用（Idon’tlike...Me,neither.）深度融合。我们需将词汇教学置于“Sarah与Mike在家的水果派对”这一延续性情境中，使新知识成为单元主题意义的有机延伸，帮助学生在完整的语境中建构语言意义，实现从“学知识”到“用语言做事情”的转变1。（二）核心素养在本课时的具体体现与落实路径【非常重要】本课时教学设计致力于将英语学科核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）精准落地：...语言能力：学生能够在听、说、认读的活动中，准确掌握核心词汇watermelon,strawberry,grape及其复数形式的音、义、形；能够在真实或模拟的情境中，理解并运用核心句型“Idon‘tlike...Me,neither.”来表达自己不喜欢的物品，并能对他人的否定表述做出恰当回应。这是本课时的语言基础目标。2.文化意识：通过水果词汇的学习，引导学生了解中外常见水果的饮食文化差异（如西方常将草莓作为甜点配料，中国夏季常全家分享西瓜等）。同时，在模拟购物、分享水果的活动中，渗透“分享”、“尊重他人喜好”以及“多吃水果有益健康”的积极情感和价值观，培养学生跨文化理解和沟通的意识6。3.思维品质：在词汇新授环节，通过观察水果横切面猜词、根据谜语推测单词等活动，培养学生的观察与预测能力；在句型操练环节，通过调查统计、分析班级水果喜好趋势，训练学生的分类、归纳与分析能力；在拓展环节，引导学生针对“不喜欢的食物”这一话题进行讨论，培养其批判性思维和得体表达的社交智慧。4.学习能力：通过多样化的教学活动和游戏（如“火眼金睛”、“唱反调”、“转盘游戏”），激发并维持学生的英语学习兴趣。在小组合作调查与创编对话的过程中，引导学生主动参与、乐于模仿、大胆表达，培养合作学习能力和探究式学习的能力，逐步形成有效的学习策略3。（三）“教学评一体化”的设计原则【热点】本教学设计遵循“教学评一体化”的原则，将评价贯穿于教学的全过程。教学目标、学习活动与评价任务三者保持高度一致。我们不仅关注最终的learningoutes（学习结果），更关注学习过程中的performance（表现）。例如，在词汇操练环节，教师的观察与即时反馈是formativeassessment（形成性评价）；在小组调查环节，学生之间的互评与展示后的教师点评，都是对语言运用能力的动态评估。评价不再是教学的终点，而是促进学生学习的有效手段和调整教学策略的依据510。二、教学背景分析（一）教材内容分析本课时是Unit5的第四课时（PartBLet‘sLearn......?Chant）。Let‘sLearn部分通过Sarah和Mike在家中的对话场景，呈现了三个核心水果单词：watermelon,strawberry,grape，并自然引出了表达不喜欢的核心句型“—Idon’tlike...—Me,neither.”。图片生动有趣，对话简洁地道，是学生在掌握A部分“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”基础上的一次深化和拓展。Let’sChant部分则是一首节奏明快、韵律感强的歌谣，将本课时的重点词汇（grapes,watermelons,strawberries）和句型（Theyalltastegreat!）融入其中，旨在通过有节奏的说唱活动，巩固词汇的发音，感受英语的语音语调之美，并初步感知形容词taste的用法。（二）学情分析...?识基础：学生已在A部分学习了apple,banana,pear,orange等水果单词，并熟练掌握了句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”的问答。这为本课时引入否定表达和水果词汇的复数形式奠定了良好的基础。2.认知特点：三年级学生活泼好动，形象思维占主导，对游戏、歌曲、故事等充满兴趣。他们具备较强的模仿力和表现欲，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计丰富多样的活动来吸引其注意力。3.潜在困难：【难点】词汇层面：watermelon的多音节发音、strawberry中“berry”的弱读以及其复数形式strawberries的特殊变化（变y为i加es），是学生发音和记忆的难点。同时，词汇的单复数概念及其在句型中的运用（如Ilikegrapes./Idon‘tlikewatermelons.）也需要在具体语境中反复强化。【难点】句型层面：学生能够理解“Me,neither.”的含义，但在实际交际中能否准确、得体地使用，需要大量的情境练习来支撑。（三）教学环境与资源准备多媒体课件（PPT），内含课本动画、单词闪卡、游戏素材（如转盘、连一连）、水果实物或仿真模型、单词卡片、调查表、奖励贴纸。三、教学目标设定（一）核心素养综合目标1.语言能力目标：（1）【基础】能够听、说、认读单词：watermelon,strawberry,grape，并能正确说出其复数形式watermelons,strawberries,grapes。...能够理解并运用句型“—Idon‘tlike...—Me,neither.”来交流彼此不喜欢的水果。（3）能够理解并跟读Let’schant部分的歌谣，做到节奏准确、语音清晰。2.文化意识目标：了解水果的丰富多样，懂得珍惜食物和尊重他人的饮食偏好；初步感知健康饮食的理念。3.思维品质目标：能够通过观察、对比，发现名词单复数的变化规律；能够在小组活动中，通过对同学喜好的调查与分析，锻炼归纳与概括能力。4.学习能力目标：能够在游戏和chant中主动模仿、积极表达；能够与同伴合作，共同完成调查、创编对话等学习任务。（二）教学重点与难点...【重点】掌握三会单词watermelon,strawberry,grape及其复数形式；能够在情境中理解并运用重点句型“Idon‘tlike...Me,neither.”。2.【难点】准确掌握单词watermelon和strawberry（复数strawberries）的发音；能够在真实的交际场景中，得体地运用所学句型表达喜好，并能自然回应他人。四、教学实施过程（核心环节）（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知(WarmupRevision)1.活动设计：GreetingandSingaSong师生互致问候后，播放并共同演唱歌曲“AnAppleaDay”。这首歌曲旋律欢快，不仅活跃了课堂气氛，还巧妙地引出了“水果”和“健康”的主题。2.活动设计：SharpEyes(火眼金睛)教师利用PPT快速闪现已学的水果图片（apple,banana,pear,orange）以及它们的复数形式图片（apples,bananas,pears,oranges）。学生快速起立并大声说出单词。此环节旨在以游戏竞赛的方式，快速激活学生已有的词汇库，并自然复现已学的单复数概念，为新授内容扫清部分障碍。3.活动设计：FreeTalk教师手持一张水果摊的图片或实物，与学生进行一对一交流。T:Lookatthesefruits.Ilikeapples.Theyaresweet.Doyoulikeapples?S1:Yes,Ido.T:Hereyouare.Havesomeapples.S1:Thankyou.T:(转向另一名学生)Doyoulikebananas?S2:No,Idon‘t....OK.CanIhavesomepears?...通过简短的对话，教师引导学生复习了A部分的重点句型，并营造出浓厚的“水果”话题氛围，为新课的学习搭建了语言和情境的“脚手架”2。（二）呈现与操练：情境中感知，活动中内化(PresentationPractice)1.【基础】创设主情境，整体感知词汇(Leadin)教师利用课件呈现Sarah和Mike在家中的场景，延续A部分的故事情境。T:MikeisatSarah’shome.Theyarehavingsomefruit.Lookatthetable.Whatfruitscanyousee?引导学生观察图片，说出已学的水果。接着，教师指着图中学生不认识的新水果（如西瓜的切面），制造信息差，引出第一个新单词。2.分步呈现，突破词汇难点(PresentationofNewWords)（1）学习watermelon(s)①教师利用课件展示西瓜横切面的高清大图，让学生猜一猜这是什么水果。T:Whatfruitisit?It‘sgreenoutsideandredinside.Weeatitinsummer.It’sbig.Ss:西瓜！②教师点击课件，呈现出完整的西瓜图片，并播放单词音频watermelon。教师示范发音，强调water的发音，引导学生注意这是一个由“water”和“melon”组成的复合词，辅助记忆。③板书单词watermelon，用不同颜色的粉笔标注重读音节。采用“Jumpandsay”游戏操练：教师随机举起单词卡，学生起立并大声读出单词，看谁反应快。④呈现复数图片severalwatermelons，教师指着图片说：“Look!Somanywatermelons.Theyarewatermelons.”引导学生观察词形的变化，初步感知复数的概念。随后，教师利用句型提问：“Doyoulikewatermelons?”引导学生根据实际情况用“Yes,Ido./No,Idon‘t.”回答，将词汇融入句型。（2）学习strawberry/strawberries①教师继续展示水果拼盘图，指着草莓部分提问：“Whatarethese?Theyareredandsmall.Theyareverysweet.”引出strawberry。②播放单词音频，示范发音。strawberry的发音难点在于“straw”和“berry”的连读以及尾音。教师可将其拆分为straw和berry进行教学，降低难度。③【难点】单复数教学：教师先出示一颗草莓的图片说：“Thisisastrawberry.”再出示一堆草莓说：“Thesearestrawberries.”引导学生观察strawberry到strawberries的变化（变y为i加es）。教师板书对比，让学生跟读，体会发音从/i/到/iz/的变化。利用“Catchthefinger”游戏巩固：教师快速读单词，学生听到正确读音就“抓住”手指；若读错，则不抓。（3）学习grape(s)①采用谜语形式引出：T:Iamakindoffruit.Iamsmallandround.Iampurpleorgreen.Ilooklikesmalleggs.Ihangonthevine.WhatamI?②Ss:Grape!③教师展示grapes图片，强调其通常以复数形式出现，因为我们通常看到或吃的都是一串或许多颗葡萄。板书grape和grapes，利用“唱反调”游戏操练：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读，在反反复复中加深记忆2。3.游戏操练，巩固词形(Game:What‘smissing?)将所有新学水果的图片（含单复数）贴在黑板上或通过PPT展示，让学生闭上眼睛后，教师快速移除一张图片。学生睁开眼睛，快速抢答哪张图片不见了，并用英语说出单词。此活动能有效集中学生注意力，强化对词形的记忆。4.回归课本，学习对话(Learnthedialogue)（1）Watchandanswer:播放Let’slearn部分的动画视频，要求学生带着问题观看：“Whatfruitdotheyhave?WhatdoesMikesayaboutthewatermelons?”（2）Checkanswers:学生回答后，教师板书核心句子：“Idon‘tlikewatermelons.”“Me,neither.”（3）讲解难点句型：教师创设情境解释“Me,neither.”的含义和用法。例如，教师说：“Idon’tlikegrapes.”并做出不喜欢的表情，然后请一位也不喜欢葡萄的学生站起来，引导他说出：“Me,neither.”通过师生、生生之间的多轮互动，让学生体会这个句型表达的简洁性和得体性。（4）Listenandimitate:播放录音，学生模仿跟读。教师提醒学生注意语音、语调，尤其是“Me,neither.”中连读的感觉。跟读后，进行小组角色扮演朗读。（三）巩固与拓展：迁移创新，学以致用(ConsolidationExtension)1.【重要】机械性操练：PairWork(Askandanswer)学生两人一组，利用手中的单词卡片或课本图片，进行句型操练。A:Doyoulike...?B:Yes,Ido./No,Idon‘t.A:Hereyouare./Me,neither.鼓励学生在“No,Idon’t.”的回答后，尝试使用“Me,neither.”进行回应。2.【热点】意义性操练：GroupSurvey(小组调查——“水果喜好大调查”)（1）教师创设任务情境：T:Wearegoingtohaveafruitparty.Butwedon‘tknowwhatfruitstobuy.Let’sdoasurvey!（2）教师分发调查表，表格上列出本课所学及已学的水果单词（含图片）。学生四人一组，轮流用句型“Doyoulike...?”询问组员，并根据回答在表格中打勾或打叉。（3）调查结束后，每组选一名代表汇报结果。如：Inourgroup,threepeoplelikegrapes.Twopeopledon’tlikewatermelons.教师在此环节引导，并适时评价。3.【难点】拓展性活动：LearnLet‘sChant（1）初听感知：播放Let’schant的动画或音频，学生边听边找出听到了哪些水果。（2）理解词义：教师通过肢体语言和图片，帮助学生理解“Theyalltastegreat.”的含义。教师可以做出品尝美味时陶醉的表情和动作，让学生直观感受“taste”和“great”的意思。（3）模仿跟读：逐句跟读，关注节奏和韵律。对于“tastegreat”的连读要重点示范。（4）表演展示：鼓励学生加上动作和表情，分组或个人上台表演chant。这不仅是对词汇的巩固，更是对语感和表现力的培养7。4.综合性输出：情景创编——AttheFruitShop教师将教室一角布置成水果店，摆放水果实物或模型。学生分成小组，合作创编并表演在水果店购物的情景。要求运用本单元学过的核心句型：A:Goodafternoon!CanIhavesomegrapes?B:Sure.Hereyouare.A:Thanks.Doyoulikestrawberries?B:Yes,Ido.Theyaresweet.Whataboutyou?A:Idon’tlikestrawberries.Ilikewatermelons.B:Me,neither.(教师引导此处用Me,neither.需语境合理)/Oh,Isee.此活动将词汇、句型整合于真实的生活场景中，是学生语言综合运用能力的体现，实现了从课本到生活的迁移。五、板书设计Unit5Doyoulikepears?BLearnSarah‘shome(贴图区：西瓜图)(贴图区：草莓图)(贴图区：葡萄图)awatermelonastrawberryagrapewatermelonsstrawberriesgrapes1.Idon’tlikewatermelons.2.Me,neither.(=Idon‘t