初中英语七年级上册Unit1 Lets Be Friends!单元整体教学设计（仁爱科普版）

初中英语七年级上册Unit1Let‘sBeFriends!单元整体教学设计（仁爱科普版）

一、单元整体教学解读与设计理念

本单元标题为“Let‘sBeFriends!”，是仁爱科普版初中英语七年级上册的起始单元，承载着学生从小学英语学习向初中英语学习过渡衔接、开启新阶段的重要使命。本单元的核心价值不仅在于语言知识的启蒙与积累，更在于其深刻的社会情感教育功能。它聚焦于“人与社会”这一宏大主题语境下“和谐人际关系”的子主题，旨在引导刚刚步入新学段的学生正确认识自我，主动结识新伙伴，建立积极健康的同伴关系，进而初步形成开放包容的交际意识和集体归属感。

基于对新课程改革理念的深刻理解，本单元的教学设计将超越传统的、以词汇和句型机械操练为主的模式，确立以“发展学生英语学科核心素养”为终极目标的整合式教学思路。我们主张将语言学习（语言能力）、文化意识培养（通过理解友谊的普遍价值与多元表达）、思维品质提升（通过分析、比较、评价不同的交友行为和观点）以及学习能力发展（掌握自主与合作学习的策略）有机融合于具体、生动、富有挑战性的单元主题探究任务中。本设计以“大观念”统领单元教学，将“如何建立和维系真诚的友谊”作为贯穿始终的核心探究问题，引导学生在解决问题的过程中，自然习得语言、发展能力、涵养品格。

二、基于课程标准的单元教学目标体系

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合本单元内容和学生认知水平，我们确立了以下分层递进、可评可测的教学目标体系：

（一）语言能力目标

1.【基础】能正确识别、朗读、书写并运用本单元核心词汇，如：friend,student,classmate,teacher,from,grade,class,age,new,same,different,befrom,helpeachother,playtogether等。

2.【基础】能理解并熟练运用本单元核心句型进行自我介绍和介绍他人，如：“Iam...”，“Mynameis...”，“Iamfrom...”，“IaminClass...Grade...”，“Thisismyfriend...”，“He/Sheis...”等。

3.【重要】能听懂、读懂有关介绍个人基本信息、国籍、班级、爱好以及表达友好态度的简单对话和短文。

4.【重要】能运用本单元所学语言，围绕“结交朋友”这一话题，与他人进行简单的口头交流，并能仿写一段介绍自己或朋友的短文。

（二）文化意识目标

1.【基础】了解英语国家人士在初次见面时常用的问候语和称谓方式（如使用Mr./Mrs./Ms.），感知其礼貌得体的交际文化。

2.【重要】理解友谊是全世界共同的宝贵财富，通过比较不同文化背景下人们的交友方式，认识到文化的多样性和尊重差异的重要性。

3.【热点】在学习与交流中，培养乐于交往、开放包容的跨文化交际意识，形成积极向上的情感态度和价值观。

（三）思维品质目标

1.【基础】能够通过观察图片、对比信息（如年龄、班级、国籍），对人物关系进行简单的判断和分类。

2.【重要】能够根据对话或文章的上下文，推测生词的含义，理解人物之间的逻辑关系。

3.【难点】能够就“什么是真正的朋友”、“如何成为一名好朋友”等话题，结合自身经验，表达个人观点，初步形成批判性思维和创造性思维。

4.【非常重要】能够通过对不同人物信息的分析、比较与归纳，形成对“朋友”这一概念的多元理解和结构化认知。

（四）学习能力目标

1.【基础】能够在教师的指导下，养成预习和复习的习惯，学会利用单词表、插图等资源辅助学习。

2.【重要】能够在小组合作学习中，积极承担角色，主动与他人交流，分享学习资源，共同完成任务。

3.【高频考点】能够运用思维导图等工具，对本单元所学的个人信息进行分类、整理和记忆，提升学习效率。

4.【热点】能在学习过程中，尝试反思自己的学习方法和交友行为，进行自我评价和同伴评价。

三、单元整体教学规划与课时安排

基于上述目标体系，本单元整体教学将划分为六个课时，每课时围绕一个核心子任务展开，各课时之间逻辑关联、层层递进，最终指向单元总任务的达成。

单元总任务：制作一份班级“友谊手册”，每位同学用英文介绍自己，并至少介绍一位你的新朋友，最后汇编成册，在班级内展示分享。

课时一：认识你，真高兴——聚焦自我介绍

课时二：我的新伙伴——聚焦介绍他人

课时三：朋友大不同——聚焦个人信息的多维描述（年龄、班级、国籍、爱好等）

课时四：友谊的真谛——聚焦对“朋友”的深入理解和讨论

课时五：笔友心声——聚焦阅读与写作策略，为“友谊手册”做准备

课时六：成果展示与评价——完成并分享“友谊手册”

四、教学实施过程（核心环节详案）

（一）课时一：认识你，真高兴(NicetoMeetYou!)

【核心素养聚焦】语言能力、学习能力

【教学重点】掌握自我介绍的基本句型：I’m...Mynameis...

【教学难点】be动词在第一人称单数（Iam）中的正确使用。

【教学流程】

1.导入与激发（5分钟）

教师以饱满的热情和灿烂的笑容走进教室，用英语向全班问候：“Goodmorning,class!WelcometoourEnglishclass.I‘myournewEnglishteacher.Youcancallme[Teacher'sName].”教师的自我介绍生动、亲切，为学生创设了真实的语言交际情境。随后，教师播放一首节奏欢快的英文歌曲“Hello,Hello!”歌曲中反复出现“What’syourname?”“Mynameis...”等核心句型，让学生在轻松愉悦的氛围中初步感知本课主题。歌曲结束后，教师提出问题：“Doyouwanttoknoweachother?Let’sstart!”

2.新知呈现与感知（10分钟）

教师借助多媒体课件，呈现几个来自不同国家的卡通人物，并配以清晰的自我介绍音频。例如，一个卡通男孩说：“Hello!IamTom.I‘mfromtheUK.”一个卡通女孩说：“Hi!MynameisAlice.I’mfromtheUSA.”通过多模态的呈现方式，将抽象的句型与具体的人物、图像、声音联系起来，帮助学生建立直观的语言印象。教师随即板书核心句型：“Iam...=I‘m.../Mynameis...”，并用红色粉笔标注“am”和“is”的区别，引导学生初步观察be动词的用法。教师指着自己重复自我介绍：“Iam...”，再指着一个学生说：“He/Sheis...”，通过肢体动作强化人称代词的转换。

3.模仿与实践（15分钟）

此环节是学生内化新知的关键。教师设计了一个名为“姓名接龙”的游戏。游戏规则：全班学生围坐（或原位起立），第一位学生用“I’m[Name].”介绍自己；第二位学生必须先说“He/Sheis[第一位学生的名字].”，然后再介绍自己“I‘m[第二位学生的名字].”；以此类推。这个游戏不仅让每个学生都有开口说的机会，而且巧妙地融合了第一人称和第三人称的转换，【重要】有效地突破了难点。在游戏过程中，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，并给予鼓励性评价。对于基础较弱的学生，允许他们只完成前半部分介绍，保护其学习自信心。

4.巩固与拓展（10分钟）

教师引导学生打开课本，完成SectionA的1a和1b部分。先让学生听录音跟读，模仿标准的语音语调。然后，同桌两人一组，进行角色扮演，模拟初次见面的情景，互相进行自我介绍。教师鼓励学生脱离课本，加入更多的交际元素，如握手、微笑、使用“Nicetomeetyou.”等礼貌用语。之后，邀请几组自愿者上台表演，全班给予掌声鼓励。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生回答，教师补充并强调核心句型和交友礼仪。布置课后作业：（1）基础性作业：听录音，模仿跟读对话，并将自我介绍录制在班级英语学习群里。（2）拓展性作业：用英文为自己制作一张简单的“个性名片”，可以配上图画，下节课与同学交换。

（二）课时二：我的新伙伴(MyNewFriend)

【核心素养聚焦】语言能力、文化意识

【教学重点】掌握介绍他人的句型：Thisis...He/Sheis...

【教学难点】名词性物主代词（如mine）与形容词性物主代词（如my）的初步感知与区别。

【教学流程】

1.复习与导入（7分钟）

教师选取上节课几位同学的优秀“个性名片”作品在屏幕上展示，并提问：“Whoishe/she?”引导学生用“He/Sheis...”的句型回答，巧妙地复习了上一课时的内容，并自然过渡到本课主题——介绍他人。随后，教师播放一段简短的同学课间活动的视频，视频中一位学生向家长介绍自己的新朋友。视频内容真实、贴近学生生活，能够迅速引起学生共鸣。

2.新知呈现与探究（8分钟）

教师利用本班学生作为教学资源。请一位性格开朗的学生A上台，教师指着他对全班说：“Thisis[StudentA‘sName].Heismynewfriend.”板书核心句型：“Thisis...He/Sheis...”接着，教师手持学生A的笔问：“Whosepenisthis?”引导学生A回答：“It’smypen.”教师再面向全班，指着笔说：“It‘shispen.Thispenishis.It’shis.”通过实物的展示和反复的语言输入，让学生初步感知名词性物主代词（his）的用法。同理，再换一位女同学B，教授“her”和“hers”。【难点】教师引导学生观察“my”和“mine”在句中的位置和功能差异，不做深奥的语法讲解，重在语感培养。

3.控制性与半控制性练习（12分钟）

教师设计“猜猜他/她是谁”的游戏。教师用一两句英文描述班上一位学生的特征，如：“Sheisagirl.Shehaslonghair.Sheismyfriend.Whoisshe?”学生用“Isshe...?”的句型来猜。猜对的同学接着来描述另一位同学。这个游戏将听力理解和口头表达相结合，极大地调动了学生的参与热情。之后，进行“同伴互访”活动。学生两人一组，各自向对方介绍自己的一位好朋友（可以是假想的朋友，用照片或画像代替），然后请几位学生向全班介绍同伴的朋友，如：“ThisisLiMing‘sfriend.HisnameisWangTao.HeisinClassTwo.”

4.语言输入与内化（10分钟）

回到教材，处理SectionB的对话。学生先听录音，回答教师预设的简单问题，如：“WhoisKangkang’snewfriend?”获取对话大意。然后跟读录音，模仿语音语调，尤其是介绍他人时的重音和升调。教师引导学生关注对话中的礼貌用语和文化细节，如初次见面如何回应。同桌分角色朗读，并进行替换练习。

5.课堂小结与作业布置（3分钟）

师生共同总结介绍他人的多种表达方式。作业布置：（1）复习本课句型，用“Thisis...”句型向家人介绍三位你的同学。（2）预习下一课时的词汇（年龄、班级、国家等），尝试用英文询问并记录同桌的这些信息。

（三）课时三：朋友大不同(AllAboutMyFriends)

【核心素养聚焦】语言能力、思维品质

【教学重点】掌握询问和回答有关年龄、班级、年级、国籍、爱好的句型：Howold...?Whatclass...?Where...from?Whatdoyoulike...?

【教学难点】特殊疑问句的语序以及be动词与实义动词的正确使用。

【教学流程】

1.导入与激活（5分钟）

教师呈现一张自己朋友的照片，用丰富的语言介绍他/她的多方面信息：“Thisismybestfriend,Lily.Sheis30yearsold.SheisfromShanghai.SheisanEnglishteacher,too.Shelikesreadingbooksandtraveling.”通过教师的示范，激活学生关于个人信息描述的已有知识和词汇，并引出本节课将要深入学习的各项内容。教师在黑板上以思维导图的形式，以“MyFriend”为中心，向外辐射出“Name,Age,From,Class,Like”等分支，搭建本课的知识框架。

2.词汇与句型教学（15分钟）

教师利用多媒体呈现清晰的图片和数字，分板块教学。

（1）年龄：呈现不同年龄阶段的人物图片和数字（11-15），教授单词“eleven,twelve...”和句型“Howoldareyou/ishe/she?”“Iam/Heis/Sheis...yearsold.”强调“yearsold”的完整表达，以及问句中的主谓倒装。

（2）班级与年级：呈现学校的教室分布图和课程表，教授单词“class,grade”以及句型“Whatclassareyouin?”“IaminClass...Grade...”特别强调英语中地址表达由小到大的顺序，【重要】这是学生容易出错的地方，需要反复操练。

（3）国籍与家乡：呈现世界地图和各国代表性建筑，教授单词“from,China,theUK,theUSA”等，复习并拓展句型“Whereareyou/ishe/shefrom?”“Iam/Heis/Sheisfrom...”引导学生区分“Whereareyoufrom?”（你从哪里来？）和“Wheredoyoucomefrom?”的细微差别，但不过度讲解。

（4）爱好：呈现各种活动图片（如playfootball,readbooks,listentomusic,drawpictures），教授动词短语和句型“Whatdoyoulike?”“Ilike...”以及第三人称单数形式“Whatdoeshe/shelike?”“He/Shelikes...”此处的动词第三人称单数变化是【难点】，教师将通过大量的替换练习和游戏来巩固。

3.综合性操练与运用（12分钟）

为了将上述零散的信息整合起来，教师设计了一个“结交新朋友”的信息采集与汇报任务。任务分三步走：

（1）采访：每个学生得到一张信息卡，上面有Name,Age,From,Class,Hobby等栏目。学生在教室内自由走动，用所学句型采访三位新同学，完成信息卡的填写。例如：“Hello!What’syourname?”“Howoldareyou?”“Whereareyoufrom?”“Whatclassareyouin?”“Whatdoyoulike?”教师播放轻快的背景音乐，营造轻松自由的交际氛围。

（2）记录：学生将采集到的信息填写在卡片上。

（3）汇报：教师随机挑选几名学生，用“Thisis...He/Sheis...He/Shelikes...”等句型，向全班汇报他/她所认识的新朋友。这个任务融合了听、说、读、写多项技能，让学生在真实的任务驱动下，综合运用本课时所学语言，【非常重要】有效地实现了语言知识向语言能力的转化。

4.拓展与提升（8分钟）

回到教材，处理SectionC的短文。这篇短文是对一个学生的综合介绍。教师引导学生快速阅读，找出人物的各项信息，并与自己刚才采访的信息进行对比。然后，教师引导学生关注短文的篇章结构：总起句（介绍人物）、支撑句（介绍各方面信息）、总结句（表达友好情感）。这为下一课时的写作做好了铺垫。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

教师引导学生回顾思维导图，总结本节课的核心词汇和句型。作业布置：（1）完善课堂上采访得到的信息，将其中一位同学的信息整理成一段连贯的文字。（2）预习下一课时，思考“Whatisagoodfriendlike?”

（四）课时四：友谊的真谛(WhatisaTrueFriend?)

【核心素养聚焦】文化意识、思维品质

【教学重点】理解关于友谊品质的形容词，如kind,helpful,friendly,cute,clever等，并能用英语简单表达自己对朋友的理解。

【教学难点】在讨论中形成并表达自己的观点，理解友谊的深层内涵。

【教学流程】

1.导入与铺垫（5分钟）

教师播放一段无声的公益短片，内容是关于朋友之间互相帮助、分享快乐、分担忧愁的感人瞬间。短片结束后，教师深情提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whatdoyouthinkofthefriendsinit?”引导学生用简单的词语回答，如“helpful”,“happy”,“good”等，引出本课关于友谊品质的讨论话题。

2.词汇教学与情感体验（10分钟）

教师利用图片、动作、情景等多种方式呈现并教授描述人物品质的形容词。例如，展示一位同学帮助别人捡起掉落的书本的图片，教授“helpful”；展示同学们在一起开心地分享零食的图片，教授“friendly”；展示一个聪明地解决了数学难题的同学，教授“clever”。教师将这些词汇板书在黑板上的“FriendshipTree”上。接着，教师引导学生用这些新学的词汇造句，描述自己的朋友，如：“Myfriendisverykind.Heoftenhelpsmewithmyhomework.”让词汇学习与学生的真实情感体验紧密结合。

3.深度阅读与思辨（12分钟）

处理教材SectionD中的阅读材料。这篇材料可能是几则关于朋友的小故事或几条交友名言。

（1）快速阅读：学生快速浏览，找出每段话或名言是关于友谊的哪个方面（如帮助、分享、忠诚等）。

（2）精读与讨论：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，针对“Afriendinneedisafriendindeed.”这句谚语，教师提问：“Whatdoesthissentencemean?Canyougiveanexample?”鼓励学生结合自己的生活经验，举例说明什么是“患难见真情”。【热点】引导学生讨论“虚拟世界的朋友是真正的朋友吗？”等具有时代性的问题，激发学生的批判性思维，【非常重要】引导他们形成正确的交友观。

（3）观点分享：教师组织一个“观点集市”的活动。将学生分成若干小组，每组围绕“Whatisthemostimportantqualityofafriend?”进行讨论，并给出理由。每组派代表在全班分享，其他小组可以补充或提出不同看法。这个过程没有标准答案，重在培养学生的逻辑思维、表达能力和倾听习惯。

4.语言聚焦与运用（8分钟）

在学生充分理解友谊内涵的基础上，教师引导学生回归语言，学习如何表达观点。教师呈现一些表达观点的句型框架，如：“Ithinkagoodfriendshouldbe...because...”“Inmyopinion,themostimportantthingis...”“Forme,afriendwhois...isthebest.”让学生使用这些句型，将自己刚才在讨论中的观点重新组织、表达出来，实现了从内容理解到语言产出的升华。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

教师总结本节课讨论的核心观点，强调真诚友谊的可贵。作业布置：（1）用英文写几句话，描述你心中“完美朋友”的形象。（2）收集一句关于友谊的英文谚语或名言，并理解其含义，为下节课的“笔友心声”做准备。

（五）课时五：笔友心声(LettersfromFriends)

【核心素养聚焦】学习能力、语言能力

【教学重点】学习阅读信件/电子邮件等应用文，获取关键信息；仿写一篇介绍自己或朋友的短文，为单元成果做准备。

【教学难点】如何将本单元所学词汇、句型有机整合，写出一篇结构清晰、内容充实、情感真实的短文。

【教学流程】

1.导入与情境创设（5分钟）

教师展示一封来自外国笔友的电子邮件截图，创设真实情境。教师说：“Look!Igotanemailfrommypenpal,Lucy.Shewantstoknowmoreaboutmeandmyfriends.HowcanIreplytoher?Andourclassisgoingtomakea‘FriendshipHandbook’.Weneedtowritesomethingaboutourselvesandourfriends.Today,let’slearnhowtowriteagoodintroduction.”

2.阅读范文，解构文本（12分钟）

教师呈现教材中或精心挑选的一封“笔友来信”（相当于一篇介绍自己的范文）。

（1）整体感知：学生快速默读，回答“Whowrotethisletter?Whoishe/shewritingto?”把握文章大意。

（2）细节理解：学生细读，完成信息卡，找出作者的姓名、年龄、国籍、班级、爱好等信息。

（3）结构分析：教师引导学生分析范文的篇章结构。通常分为三部分：开头（问候、自我介绍）、正文（详细介绍个人信息、朋友、爱好等）、结尾（表达交友意愿、期待回复）。教师引导学生关注每部分的功能和常用句型，如“Iamwritingtointroducemyself.”“Ihaveagoodfriend.Hisnameis...”“Ihopewecanbegoodfriends.”这个过程是【重要】的，它为学生后续的写作搭建了清晰的脚手架。

（4）语言赏析：教师引导学生关注范文中使用的丰富词汇和句型，例如除了用“Iam...”，还用了“Mynameis...”；除了用“Ilike...”，还用了“Ienjoy...”；以及那些描述朋友的形容词等。鼓励学生在自己的写作中借鉴和运用。

3.小组合作，构思内容（8分钟）

在学生动笔之前，组织小组活动。学生四人一组，围绕“友谊手册”的写作任务进行头脑风暴，讨论自己想介绍的内容。每个学生利用思维导图或简单的提纲，规划自己文章的结构和要点：

Part1:AboutMe(Name,Age,From,Class)

Part2:MyFriend(Name,Age,Hobby,WhyIlikehim/her)

Part3:FriendshipWish

小组成员之间可以互相提问、补充，帮助彼此丰富内容。例如：“Whydoyouthinkheisyourgoodfriend?”“Whatdoyouliketodotogether?”通过同伴互助，激活思路，完善构思。

4.独立写作，教师指导（12分钟）

学生根据小组讨论后形成的提纲，开始独立写作。教师在教室巡视，为有困难的学生提供个别化的指导和帮助。对于普遍性问题，如第三人称单数动词错误、be动词使用错误等，教师可以进行即时的小范围提醒。鼓励学生尝试使用新学的词汇和句型，大胆表达。写作过程中，教师播放轻柔的音乐，营造安静、专注的创作氛围。

5.作品交流与初次修改（3分钟）

写作基本完成后，同桌之间交换阅读初稿，根据教师提供的简单评价表（如：内容是否完整？有没有语法错误？有没有使用好词好句？）进行同伴互评，并提出修改建议。学生根据同伴的建议，对自己的初稿进行第一次修改和完善。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

教师总结写作要点，强调清晰的结构和真实的情感是写好文章的关键。作业布置：（1）根据同伴建议，修改并誊写自己的文章，配上图画或照片，使其更加精美，为下节课的“友谊手册”展示做准备。（2）各小组组长负责收集本组成员的稿件。

（六）课时六：友谊手册，分享时刻(SharingOurFriendshipHandbook)

【核心素养聚焦】语言能力、文化意识、学习能力

【教学重点】展示与分享单元学习成果，进行自我评价与同伴评价。

【教学难点】如何在展示中做到自信、清晰、有礼貌地表达。

【教学流程】

1.准备与预热（5分钟）

教师将教室布置得温馨一些，可以贴一些关于友谊的标语或图片。各小组组长将本组收集好的“友谊手册”稿件交给教师。教师快速浏览，将稿件按顺序装订成册，形成一本本精美的班级“友谊手册”。这个仪式感很强的动作，让学生感受到自己作品的珍贵和价值。教师宣布“FriendshipHandbookSharingDay”正式开始。

2.成果展示与交流（20分钟）

这是本节课的核心环节，也是整个单元教学的高潮。教师组织多种形式的分享活动：

（1）小组内分享：首先，学生回到各自小组，轮流大声朗读自己的作品。小组成员认真倾听，并给予掌声和赞美。这个环节确保每个学生都有机会被听到，都能获得同伴的积极反馈。

（2）全班分享：每组推选一位代表（或自愿者），在全班面前展示并朗读自己的作品。鼓励学生展示他们为文章配的图画或照片。教师利用投影仪将学生的作品放大到屏幕上，让全班都能清晰地看到。朗读结束后，台下的同学可以举手提问或表达自己的感受，如：“Ilikeyourfriend.Hesoundsverycool.”台上的同学可以用“Thankyou”来回应。这个过程不仅锻炼了学生的口语表达能力，更培养了他们的自信心和公众演讲的初级技能。

（3）漂流阅读：教师将装订好的几本“友谊手册”放在班级图书角，供学生在接下来的几天里自由翻阅、欣赏其他同学的作品。

3.多元评价与反思（10分钟）

在分享的基础上，引导学生进行多元评价。

（1）自我评价：教师发放简单的评价表，让学生回顾整个单元的学习过程，从“我能用英语介绍自己/他人”、“我学到了关于友谊的新认识”、“我积极参与了小组活动”等方面进行自我反思和评价。这有助于学生培养元认知能力，学会学习。

（2）同伴评价：让学生给自己印象最深的一位同学的作品写一句赞美或鼓励的话，贴在那位同学的稿件的后面。这既是语言的应用，也是情感的交流。【非常重要】教师引导学生用积极、具体的语言进行评价，如“Yourhandwritingisbeautiful!”“Ilikeyourdrawingofyouandyourfriend.”而不是简单地说“Good”。

（3）教师评价：教师对全班同学的努力和成果给予高度的肯定和表扬，特别指出一些有创意、有进步的作品，并颁发一些小奖项，如“最佳书写奖”、“最佳内容奖”、“最佳友谊故事奖”等，让每个学生的闪光点都能被看见。

4.总结与升华（5分钟）

教师总结整个单元的学习旅程，带领学生回顾从最初的陌生、不敢开口，到如今能够自信地用英语介绍自己、介绍朋友，甚至讨论友谊的真谛，这是一段多么了不起的成长！教师再次点明单元主题“Let’sBeFriends!”，强调英语不仅是一门学科，更是一座沟通世界的桥梁，希望同学们能用好这座桥梁，结识更多朋友，不仅在班级里，甚至在未来，在世界的各个角落。最后，播放一首关于友谊的英文歌曲“Friends”，全班在温馨、感人的歌声中结束本单元的学习。

五、单元板书设计（框架式示意图）

由于不使用列表和表格，此处以段落描述板书规划。

整个单元的板书并非一成不变，而是随着教学进程动态生成。在第一课时，黑板中央上方写出单元标题“Unit1Let’sBeFriends!”。下方左侧区域为“核心句型区”，第一课时写下：“Iam.../I‘m.../Mynameis...”。右侧区域为“词汇积累区”，暂空。

随着课时推进，核心句型区会逐步扩充：“Thisis.../He/Sheis.../Howold...?/Where...from?/Whatclass...?/Whatdoyoulike?”并用不同颜色的粉笔标出be动词和实义动词。词汇积