初中英语七年级上册“交友启事”单元开启课教案

初中英语七年级上册“交友启事”单元开启课教案

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，初中阶段英语教学应发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。本课作为仁爱科普版七年级上册Unit1“MakingNewFriends”的单元开启课（Preparingforthetopic），承担着单元学习的“启动器”与“脚手架”功能。从知识技能图谱看，本课的核心任务是激活学生关于“自我介绍”与“朋友描述”的已有词汇与句型储备（如问候语、姓名、国籍、爱好等），并初步感知本单元将系统学习的核心句式结构，如“Mynameis…/Iamfrom…/Ilike…”。其认知要求从“识记”过渡到初步“应用”，旨在为新知识的输入搭建稳固的“最近发展区”。从过程方法路径而言，本课强调在真实或模拟的社交情境中，引导学生通过倾听、模仿、配对练习和小组互动，体验语言交际的过程，初步形成“用英语做事情”的意识。在素养价值渗透上，本课以“交友”为情感主线，不仅承载着培养学生跨文化交际意识的种子——例如了解不同国家自我介绍方式的异同，更蕴含着引导学生建立积极、开放、包容的交友态度这一深层育人价值，使语言学习与学生的社会性成长同频共振。

基于“以学定教”原则，对七年级新生的学情研判如下：学生在小学阶段已积累了一定的词汇和简单句型，具备初步的听说能力，但对知识的系统性和语言运用的准确性尚待加强。其优势在于对新学期、新朋友充满期待，参与课堂活动的动机较强；潜在障碍在于部分学生可能因英语基础薄弱或性格内向而产生交际焦虑，在表达时容易受母语思维影响。因此，教学过程需通过多样化的情境创设和分层任务设计，降低心理门槛。例如，通过图片、歌曲等非文本媒介激活记忆；设计从“跟读”到“替换练习”再到“自由创编”的阶梯任务，让不同起点的学生都能找到切入点。课堂中，我将通过观察学生参与小组活动的状态、倾听其对话输出的流利度与准确性，作为动态评估学情、即时调整教学节奏与支持策略的主要依据。

二、教学目标

知识目标：学生能准确识别并运用关于个人信息（如name,age,country,hobby）的核心词汇与短语；能在教师创设的“交友”情境中，初步理解并模仿运用“Hello,I’m…/Nicetomeetyou./What’syourhobby?”等基本交际句型结构，完成简单的自我陈述与信息询问。

能力目标：学生能够在听录音或观看视频时，捕捉关于他人基本信息的關鍵词（name,from,likes）；能够与同伴进行至少包含三个来回的、基于真实信息的简单对话，初步体验信息差交际；并能在小组活动中，通过协作完成一份简单的“小组朋友信息卡”。

情感态度与价值观目标：学生能在课堂互动中表现出对结交新朋友的好奇与善意，愿意倾听同伴的自我介绍，并使用礼貌用语进行回应。通过了解不同国家青少年的爱好，初步形成尊重文化差异的开放心态。

学科思维目标：发展学生的归纳与类比思维。引导学生观察、比较教材与教师提供的不同自我介绍范例，归纳出英文自我介绍的基本要素与常见顺序（如Greeting→Name→From→Hobby→Closing），并将其结构化，为后续自主创作提供思维框架。

评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“对话小能手”评价量规（如：声音洪亮、信息完整、有眼神交流），在小组练习后进行简单的同伴互评与自我反思，说出“我觉得我/同伴在…方面做得好，下次可以尝试…”，初步建立自我监控与改进的意识。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生掌握并初步整合运用关于个人信息介绍的核心句型和词汇，形成一段连贯、得体的微型自我介绍。其确立依据源于课标对七年级学生“能就熟悉的话题进行简短交流”的能力要求，这也是本单元乃至整个学期口语交际能力发展的基石。从学业评价导向看，个人信息介绍是各类口语测试和实际交际中的高频基础环节，其熟练度直接影响后续复杂交际任务的展开。

教学难点预计有两个方面：一是学生在组织语言时，容易受中文思维影响，出现“IamcomefromChina.”或“Myhobbyisreadbooks.”这类句式杂糅或词性误用的典型错误。二是部分学生可能在真实同伴互动中因紧张而表达不流畅或回避眼神交流。难点成因在于，前者涉及英语动词体系与介词搭配的习惯性用法，与学生母语语法结构存在差异；后者则与学生的语言自信心、性格及课堂安全感密切相关。突破方向在于：针对语言难点，通过大量可理解的输入（听范例）和结构化输出（填空、排序练习）进行强化；针对心理难点，则需营造轻松、支持性的课堂氛围，并通过教师示范和结对互助予以化解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含本课核心句型、多位国际青少年自我介绍短视频、互动练习游戏）；人物信息卡片（含姓名、国籍、爱好插图）；“对话小能手”评价卡片（每小组一份）。

1.2学习材料：分层任务单（A基础版：填空式对话；B进阶版：半开放对话框架）。

2.学生准备

2.1预习任务：准备一张个人喜爱的照片（或绘制一幅小画），并能用1-2个英文单词描述它。

2.2物品：英语课本、练习本。

3.环境布置

3.1座位安排：课桌椅按“四人小组”布局，便于课堂讨论与角色扮演。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：教师播放一段快节奏、融合多国风情的音乐视频，画面中出现不同国家的青少年微笑着用各自语言说“你好”。音乐停止，教师走向台前，微笑问候：“Goodmorning,everyone!Lookatthesesmilingfaces.Anewsemesterbegins,andit’saperfecttimetomeetnewfriends.ButhowdowestartaconversationinEnglish?”随即，在白板上展示一封放大的、设计精美的“FriendshipClub”招募令，上面写着：“Wanted:FriendsfromClass1!TellusaboutYOU!”

2.核心问题提出与旧知唤醒：教师指向招募令，提出本课核心驱动问题：“So,whatshouldweincludeinour‘self-introduction’tomakenewfriends?”然后转向学生，用亲切的语气引导：“Let’sbrainstormtogether.Whenyoumeetsomeonenew,whatdoyouwanttotellthemfirst?Andwhatdoyouwanttoknowaboutthem?”鼓励学生用中文或简单英文说出“名字”、“来自哪里”、“喜欢什么”。

3.路径明晰：教师在学生回答基础上进行总结：“Greatideas!Sotoday,wearegoingtolearnhowtointroducethesekeythingsaboutourselvesinEnglishclearlyandfriendly.We’lllisten,practiceinpairs,andfinally,eachofyoucancreateyourownmini‘FriendshipAd’!”

第二、新授环节

任务一：聆听与发现——自我介绍里有什么？

教师活动：首先，我会说：“Let’sfirstlistentohowourfriendLiMingintroduceshimself.Pleaselistencarefullyandcatchthekeyinformation.”播放教材配套录音或教师自录范例（Hi,I’mLiMing.I’mfromBeijing,China.Ilikeplayingbasketballandlisteningtomusic.Nicetomeetyou!）。播放第一遍后，提问：“What’shisname?”引导学生答出“LiMing”。接着播放第二遍，并在白板上展示一幅带有四个空白气泡的思维导图，中心是“Self-introduction”。提问：“Whatelsedoeshetellus?Let’sfillinthebubblestogether.”逐步引导学生说出“HeisfromBeijing.”“Helikesbasketballandmusic.”并板书核心句型：I’m…/I’mfrom…/Ilike…

学生活动：学生集中注意力聆听录音，根据教师提问，从录音中抓取关键信息（name,from,likes）。在教师引导下，齐声或个别回答，共同完成白板上的思维导图填空。这是一个信息输入和初步加工的过程。

即时评价标准：

1.倾听专注度：能否在听录音时保持安静，目光跟随声源或教师。

2.信息捕捉准确性：能否正确回答关于姓名、来自哪里、爱好的提问。

3.参与积极性：是否愿意主动举手或开口说出捕捉到的信息。

形成知识、思维、方法清单：

★自我介绍核心要素：一个完整的微型自我介绍通常包括问候（Greeting）、姓名（Name）、籍贯/来自哪里（From）、爱好（Hobby）和结束语（Closing）。这是组织个人信息的逻辑框架。

▲“Ilike+V-ing/n.”结构：这是表达爱好的常用句式。需提示学生注意like后面接动词时，常用动词-ing形式（表示喜欢做某事）或直接接名词。

方法：抓取关键信息（Listeningforgist）：在听较短的独白时，不需要听懂每个词，而是要有目的地去捕捉预设的关键信息点（如name,from,likes）。

任务二：解构与跟读——让发音更自信

教师活动：“Now,let’sreadafterLiMingtomakeourpronunciationbetterandmoreconfident.”我将录音分句播放，带领学生进行模仿跟读，特别关注“I’mfrom…”的连读和“Nicetomeetyou.”的语调。然后，采用“消失文本”游戏：将范例文本逐句投影，读一遍后让该句逐渐“消失”，鼓励学生凭记忆复述。我会鼓励道：“Don’tworryaboutmakingmistakes.Justtry!Yourvoiceisbeautiful.”

学生活动：学生跟随录音和教师，逐句模仿朗读，注意语音语调。积极参与“消失文本”游戏，努力回忆并说出句子，在挑战中巩固记忆。

即时评价标准：

1.模仿意愿与准确性：是否愿意大声跟读，语音语调是否尽量模仿原声。

2.记忆与重现能力：在游戏环节，能否基本正确地复述出句子。

形成知识、思维、方法清单：

★连读与语调：“I’mfrom…”中m和f可轻微连读。“Nicetomeetyou.”句末用降调，显得更真诚、肯定。告诉学生：“好的语调能让你的话听起来更友好。”

▲记忆策略——意象化：将句子与思维导图上的图像（北京地图、篮球）联系起来记忆，比死记硬背更有效。

易错点：学生可能将“I’mfromChina.”读成单个单词的蹦读，需通过教师夸张的慢速连读示范进行纠正。

任务三：替换与操练——换上我的信息

教师活动：“It’stimetoputYOURinformationintothesesentences!”我利用课件，将范例中的“LiMing”,“Beijing”,“playingbasketball”设置为可点击替换的部分。首先教师示范：“Forexample,Icansay:‘Hi,I’mMs./Mr.[YourName].I’mfrom[YourHometown].Ilikereadingandtraveling.’”然后邀请一位志愿者学生上台，点击屏幕选择替换内容，并引导全班根据新内容一起说出新句子。随后，下发分层任务单：A类任务单为填空式（Hi,I’m____.I’mfrom____.Ilike____.），B类任务单则提供更多爱好词汇库供选择。

学生活动：学生观察教师示范，理解替换练习的方法。志愿者参与互动，其他学生集体跟说。然后，每位学生根据自身水平选择或由教师建议领取A或B类任务单，在座位上独立完成填空，将模板句子个性化。

即时评价标准：

1.语言转换能力：能否正确地将个人信息填入句型框架。

2.书写规范性：单词拼写、句首大写、句末标点是否正确。

形成知识、思维、方法清单：

★句型框架的运用：学习语言不是背孤立的单词，而是掌握可以填充个人内容的句型框架（Sentenceframe）。这是实现从“模仿”到“初步应用”的关键一步。

▲爱好词汇扩展：除了like，还可以用“Myhobbyis…”、“Ienjoy…”。提供更多爱好词汇，如drawing,singing,swimming,playingvideogames等，并配上小图标帮助学生理解。

教学提示：巡视时，重点关注基础较弱学生填写任务单的情况，及时提供个别指导，如拼读地名或帮助选择适合的爱好词汇。

任务四：结对交流——第一次“你好”

教师活动：“Now,findapartnernearbyandintroduceyourselfusingyourownsentences!Remembertostartwithasmileand‘Hello’.”我会清晰说明结对活动的要求：1.互相问候；2.轮流进行自我介绍；3.结束后握手或说“Nicetomeetyou”。在学生练习时，教师巡视全场，俯身倾听各对练习，给予鼓励性反馈如“Goodjob!Clearvoice!”或针对性提示“Try‘Ilikereadingbooks.’”。对于提前完成的小组，提出挑战：“Canyouaskyourpartneronemorequestion?Like‘Andyou?’”

学生活动：学生与同桌或邻近同学结成对子，相互微笑问候，并轮流使用自己准备好的句子进行自我介绍。聆听同伴介绍时，需保持关注。部分学有余力的学生会尝试进行简单的跟进问答。

即时评价标准：

1.交际主动性：能否主动转向同伴并开启对话。

2.语言输出的流利度与准确性：能否较为流畅地说出自己准备的句子，主要信息无误。

3.交际礼仪：是否有眼神交流、微笑，并使用礼貌的结束语。

形成知识、思维、方法清单：

★真实交际的初体验：语言学习的最终目的是为了沟通。结对练习模拟了真实的初次见面场景，强调了交际性（Communicative）和互动性（Interactive）。

★倾听的重要性：在交流中，倾听（Listening）与表达同样重要。倾听是对说话者的尊重，也是获取信息的方式。

方法：同伴学习（PeerLearning）：从同伴那里学习和练习，压力更小，并能获得即时反馈。

任务五：小组展示与互评——我们的“友谊圈”

教师活动：“Let’smakeourfriendshipcirclebigger!Now,ingroupsoffour,eachofyouintroducesyourselftothewholegroup.Aftereveryonespeaks,pleasediscussandusethe‘SuperSpeaker’cardtogiveonestartothepersonwhoyouthinkdidagreatjobinoneaspect.”我会简要解释评价卡上的维度（声音洪亮、信息完整、面带微笑）。邀请1-2个小组自愿到教室前进行展示。

学生活动：学生在四人小组内依次进行自我介绍，组员认真倾听。完成后，小组根据评价卡进行简短的讨论，并共同决定将星星贴给哪位组员（或每人都有不同维度的星星）。展示小组面向全班展示，其他学生作为观众聆听。

即时评价标准：

1.小组协作：能否有序轮流发言，并共同完成评价。

2.展示信心：在小组或全班面前展示时，是否显得自信、大方。

3.评价能力：能否根据量规，说出简单的、基于事实的积极评价（如：“XiaoMingwasveryloudandclear.”）。

形成知识、思维、方法清单：

★评价性学习（AssessmentforLearning）：使用简单的量规进行同伴互评，不仅是一种评价，更是一种学习。学生通过评价他人，内化了“好的自我介绍”的标准。

▲从小组到全班的拓展：在更广的范围内介绍自己，是公众表达能力（PublicSpeaking）的初步锻炼。

情感渗透：“每个人都有自己的闪光点。今天敢于开口，就是最大的成功！”通过评价，强化学生的成就感与课堂归属感。

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成：

基础层：“信息匹配”练习。工作表左侧有3个简笔人物形象及姓名（TomfromtheUK,likesfootball;AnnafromCanada,likesmapleleaves;KenfromJapan,likesanime），右侧打乱顺序列出对应的国家、爱好短语。要求学生连线匹配。“这个练习能帮我们巩固‘谁-来自哪-喜欢什么’的对应关系，仔细看图片提示哦。”

综合层：“角色扮演卡”应用。学生随机抽取一张教师准备的人物信息卡（包含姓名、国籍、标志性爱好图片），与另一位抽卡的同学进行角色扮演对话，双方需根据卡片信息进行自我介绍。“现在你们有了新身份！试着忘记自己，用卡片上的信息来交朋友吧。”

挑战层：“设计你的电子交友名片”。学生在练习本上设计一个简单的“交友名片”，需包含英文姓名、虚构或真实的国籍城市、爱好，并配上一句简单的交友宣言，如“Let’sbefriends!”。“发挥你的创意，设计一张能吸引朋友的个性化名片！”

反馈机制：基础层练习通过课件当场核对答案。综合层活动，教师巡视并记录典型优秀对话或常见错误，稍后进行集中点评（匿名举例：“刚才有一组同学，在对话结束后还加了‘Whataboutyou?’，这就是很好的延伸！”）。挑战层作品可进行快速实物投影展示，让大家欣赏创意。

第四、课堂小结

知识整合：“让我们一起来回顾今天搭建的‘自我介绍小房子’。”教师指着板书上已形成的思维导图，引导学生齐声说出各个要素：Greeting→Name→From→Hobby→Closing。“看，这就是我们今天的成果框架，以后介绍自己就按这个思路来，非常清晰。”

方法提炼：提问学生：“今天我们通过哪些步骤学会了自我介绍？”引导学生回顾：先听范例抓信息（Listening），再模仿朗读练发音（Imitating），然后替换信息做练习（Replacing），最后结对交流真运用（Communicating）。

作业布置：

1.必做（基础性作业）：录制一段1分钟以内的英文自我介绍音频，参考今天课堂的框架。明天课前可自愿分享。

2.选做A（拓展性作业）：画一幅“我的名片”思维导图，并用今天学的句型在图中写上关键句子。

3.选做B（探究性作业）：上网或查阅资料，找一句你喜欢的关于“友谊”的英文名言（如“Afriendinneedisafriendindeed.”），抄写下来并尝试理解其含义，下节课分享。

“期待听到你们独特的自我介绍音频，也期待看到更有创意的作品。下节课，我们将学习如何更详细地描述我们的新朋友。Remember,makingfriendsisawonderfuljourney.Classisover.Goodbye,mynewfriends!”

六、作业设计

基础性作业：全体学生需完成一段1分钟英文自我介绍音频录制。要求必须包含课堂总结的五个核心要素（问候、姓名、来自哪里、至少一个爱好、结束语）。语音清晰即可，不强求完美流利。此举旨在巩固课堂所学，并为胆小者提供私下练习、建立自信的机会。

拓展性作业：大多数学生可尝试完成“我的名片”思维导图绘制。鼓励学生在核心框架基础上进行美化，如用图标代表爱好，用不同颜色区分信息板块。此作业将语言学习与视觉表达结合，满足不同智能类型学生的学习偏好。

探究性/创造性作业：供学有余力或对文化感兴趣的学生选做。寻找关于友谊的英文名言，不仅涉及语言理解，更引导学生初步思考友谊的内涵，建立语言学习与文化感悟的连接。学生可选择单纯抄写，或尝试用中文写下自己的简单理解。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.自我介绍核心句型框架：Hi/Hello,I’m[Name].I’mfrom[Place].Ilike[Hobby].Nicetomeetyou.这是必须掌握的基础结构，是任何口语交际测试的起点。提示：注意I’m是Iam的缩写，来自地方用from，喜欢做某事用likedoing。

★2.动词like的用法：like后面可接名词（Ilikemusic.）或动词的-ing形式（Ilikesinging.）。这是初一的语法重点，也是常见考点。易错点：避免出现“Ilikereadbooks.”应改为“Ilikereadingbooks.”

★3.国家与城市名称：需掌握China,Beijing等教材涉及的基本专有名词，书写时注意首字母大写。这是基本信息点。

▲4.问候与告别用语：Hello/Hi是随意问候，Goodmorning/afternoon更正式。Nicetomeetyou.用于初次见面结束。文化拓展：在英语国家，初次见面常伴随着握手和微笑。

▲5.听力策略——抓取关键信息：在听人物介绍时，有意识地去捕捉name,from,likes这几个关键词，而非试图听懂每个单词。这是重要的学习方法。

★6.连读现象（I’mfrom…）：辅音结尾与元音开头单词相邻时，可自然连读。虽不强制要求七年级学生完美掌握，但应有所感知和模仿，使语音更流畅。

▲7.扩展爱好词汇库：除教材外，可积累drawing,swimming,playingchess,watchingmovies等常见表达，丰富个人表达的内容。

★8.交际礼仪：自我介绍时，保持微笑、目视对方、声音适中。这是非语言交际的重要组成部分，直接影响沟通效果。

八、教学反思

本课教学设计紧紧围绕“为交友话题做准备”这一核心任务，以“导入-探究-巩固-小结”的