初中英语九年级中考总复习祈使句与感叹句专题精讲教案

初中英语九年级中考总复习祈使句与感叹句专题精讲教案

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本课为初中英语九年级中考总复习阶段的语法专项复习课，核心内容为“祈使句”与“感叹句”的句型结构、语用功能及解题策略。【基础】祈使句用于表达命令、请求、建议、警告等语气，其本质特征是省略主语you，以动词原形开头。【基础】感叹句则用于表达说话时强烈的喜、怒、哀、乐等情感，由what或how引导，句末使用感叹号。这两个句型虽然在结构上相对简单，但在实际语境中变化灵活，且与宾语从句、条件状语从句等有着紧密的联系，是中考语法选择题、句型转换题及书面表达中的重要考点【高频考点】。特别是在听力理解和情景对话中，能否准确捕捉祈使句的指令信息和感叹句的情感色彩，直接影响到答题的准确性【重要】。

（二）学情分析

授课对象为九年级学生，他们已在七、八年级系统学习过这两种句型的基础知识，具备了一定的语言积累。然而，在中考复习阶段，学生普遍存在以下问题：一是知识碎片化，对于祈使句的否定结构（尤其是let型祈使句的否定式）以及感叹句中what与how的深层选择规则（如对“What+a/an+adj.+n.+主谓！”与“How+adj.+a/an+n.+主谓！”的辨析）掌握不够系统，容易混淆【难点】。二是语用意识薄弱，在特定的语境下（如请求与命令的区别）不能准确选用恰当的句式。三是受母语负迁移影响，在书面表达中容易生搬硬套，出现“Youcansitdownplease.”之类的Chinglish表达【易错点】。因此，本课设计重在帮助学生建构系统的知识网络，强化语用意识，提升在真实语境中综合运用语言的能力。

（三）设计理念（跨学科视野）

本节课遵循“形式—意义—使用”的三维动态语法观，践行英语学习活动观。教学设计不仅关注语言知识的归纳与梳理，更强调在具体语篇和情境中理解和运用。同时，融入跨学科理念：结合语文修辞中的“感叹”与“祈使”表达效果，让学生体会不同句式的语用强度；引入心理学中的“非暴力沟通”理念，引导学生在发出指令（祈使句）时如何通过添加“please”或使用“Let‘s”使语气更委婉，从而提升人际交往的情商，实现语言学习与品格教育的融合【热点】。教学实施过程将以“任务驱动”和“情境链”贯穿，让学生在“做中学，学中用”。

二、教学目标

（一）语言能力

能够准确识别祈使句的肯定、否定及特殊形式（No+doing）；能够熟练运用what和how引导的感叹句表达情感；能够在不同语境中正确转换陈述句、祈使句和感叹句，并在书面表达中恰当使用这两种句式增强表现力。

（二）文化意识

能够理解英语国家人士在使用祈使句时注重礼貌（如使用please、委婉语调）的交际习惯，对比中文指令的直率与英文指令的委婉差异，增强跨文化交际的敏感度。

（三）思维品质

通过归纳总结两种句型的结构规则，培养观察、比较、分类的逻辑思维能力；通过分析具体语境中句子的语用功能，培养批判性思维；通过“一题多变”（如将同一个意思用不同句式表达），培养发散性思维。

（四）学习能力

能够运用思维导图自主构建语法知识体系；掌握“结构分析法”和“语境暗示法”两种解题技巧，提高复习效率和解题正确率【重要】。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.祈使句的肯定式（动词原形开头）、否定式（Don‘t/Never+动词原形）及let型祈使句的用法（Let’s/Letus）。

2.感叹句的结构：What+(a/an)+形容词+名词+主语+谓语！How+形容词/副词+主语+谓语！

3.“祈使句+and/or+陈述句”的固定句型及其与if条件句的转换。

（二）教学难点【难点】

1.感叹句中what和how的选择：关键在于找准被强调部分的核心词是名词（用what）还是形容词/副词（用how）。特别是当名词前有形容词修饰时，学生容易受形容词干扰而误用how。

2.祈使句的反意疑问句构成：Let‘s...，shallwe？与Letus...，willyou？的区别。

3.在复合句语境中（如宾语从句）辨析祈使句和感叹句的语序变化。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“制定班级公约”和“抒发毕业感言”为主线任务，串联起祈使句和感叹句的复习与应用。

2.情境教学法：创设校园生活、公共场所、节日庆典等真实语境，引导学生在情境中感悟语言功能。

3.对比归纳法：通过典型例句的对比，引导学生自主归纳语法规则，变被动接受为主动探究。

4.思维导图法：引导学生用图示化的方式梳理知识结构，形成清晰的认知地图。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含精选图片、微视频、中考真题库）、导学案（含知识清单和分层练习题）。

2.学生准备：完成导学案中的“前置性学习”部分，回顾课本相关单元（如人教版八上U3、八下U6等）的典型例句，尝试绘制初步的思维导图。

五、教学实施过程

（一）情境导入与目标呈现（3分钟）

1.课前热身（1分钟）：播放一段30秒的无声校园情景微视频（内容包括：上课铃响、图书馆禁止喧哗的手势、运动会上同学们的欢呼、毕业时相拥而泣的画面）。

2.师生互动（2分钟）：教师提问：“Whatwouldyousayinthesesituations？Canyouaddvoicestothevideo？”引导学生快速给出反应：

T：Classbegins.(引导学生说出祈使句：Pleasebequiet./Let‘sbeginourclass.)

T：Inthelibrary.(引导学生说出：Don’ttalk./Nospeaking.)

T：Wewinthematch！(引导学生说出感叹句：Howexciting！/Whatagreatmoment！)

教师顺势板书学生提到的句子，并引出本课课题——祈使句与感叹句复习。

3.目标呈现：简要展示本节课的学习目标，让学生明确复习方向。

（二）自主探究与知识建构（10分钟）

1.小组合作，归纳规则（5分钟）【基础】：

学生以四人小组为单位，结合导学案的前置学习成果和教师板书的例句，从“定义”、“结构（肯定/否定）”、“常见标志词”、“语用功能”四个方面，用思维导图的形式分别归纳祈使句和感叹句的知识点。

教师巡视各小组，参与讨论，适时点拨，尤其关注学生在归纳let型祈使句和名词复数/不可数名词感叹句时的准确性。

2.小组展示，互补完善（5分钟）：

邀请两个小组分别上台展示祈使句和感叹句的思维导图。展示过程中，台下的同学可以补充或提出质疑。

教师在此基础上进行精准提炼和补充，系统呈现完整的知识结构：

A.祈使句【重要】：

(1)核心：动词原形领头，主语You隐身。

(2)肯定式：实义动词原形（Sitdown.）/Be+表语（Bequiet.）/Let+宾格（Letmetry.）。

(3)否定式：Don‘t+动词原形（Don’tworry.）/Never+动词原形（Nevergiveup.）/Let‘s/Letus+not+动词原形（Let’snotargue.）/No+动名词（Nosmoking！公共标志）【高频考点】。

(4)强调式：Do+动词原形（Docomeontime！）。

B.感叹句【重要】：

(1)What型：强调名词。

What+a/an+（adj.）+单数可数名词+（主谓）！——Whatacleverboy（heis）！

What+（adj.）+复数可数名词+（主谓）！——Whatbeautifulflowers（theyare）！

What+（adj.）+不可数名词+（主谓）！——Whatheavyrain（itis）！

(2)How型：强调形容词或副词。

How+adj.+（主谓）！——Howclever（theboyis）！

How+adv.+（主谓）！——Howfast（heruns）！

How+adj.+a/an+名词+主谓！——Howcleveraboyheis！（较正式，可用于替换Whatacleverboyheis！）【难点拓展】

(3)特殊形式：谓语动词的感叹（How+主+谓！——Howtimeflies！）

（三）难点突破与策略指导（12分钟）

1.巧辨what与how——“一找二断三定”法【难点】：

教师呈现一组易错题，引导学生总结解题微技能。

例1：_____beautifulgirlsheis！

例2：_____beautifulthegirlis！

策略指导：

“一找”：找出句子的主语和谓语（sheis/thegirlis），在其前划一条竖线。

“二断”：判断竖线前面的最后一个词是什么词性。例1竖线前是girl（名词），例2竖线前是beautiful（形容词）。

“三定”：名词在前用what，形容词/副词在前用how。注意名词的单复数：单数可数名词前要加a/an（Whatabeautifulgirl...）。

通过“逆推法”让学生直观理解，主语谓语是“背景信息”，真正被感叹的部分才是解题关键【技巧】。

2.祈使句的“温柔陷阱”——let’s与letus【高频考点】：

创设情境：学生想去露营，分别对同伴和对老师说。

情景A（对同伴）：Let‘sgocamping，______？(引导学生回答：shallwe)因为let’s包括说话者和听话者。

情景B（对老师）：Letusgocamping，______？(引导学生回答：willyou)因为letus不包括老师，是在向对方（you）请求允许。

教师强调：反意疑问句的小尾巴取决于let后面的宾语是否包括听话人。

3.祈使句的“黄金搭档”——and/or结构与条件句转换【重要】：

呈现经典句型：“Workhard，andyouwillsucceed.”与“Workhard，oryouwillfail.”

引导学生将其转换为if引导的条件状语从句：

Ifyouworkhard，youwillsucceed.

Ifyoudon‘tworkhard，youwillfail.

教师点拨：and/or在此处起到“连接符”的作用，前一部分祈使句相当于一个条件，后一部分陈述句是结果。and表示顺承（“那么”），or表示转折（“否则”）。这是中考句型转换和完形填空的高频考点。

（四）情境迁移与综合运用（15分钟）

1.任务一：制定“绿色校园”班级公约（7分钟）【热点】：

教师创设情境：“为了创建绿色校园，请各小组用祈使句拟定五条班级公约，要求至少包含一条肯定祈使句、一条否定祈使句和一条let型祈使句，并力求语气委婉、富有建设性。”

小组讨论并撰写公约，如：“Pleaseturnoffthelightswhenleaving.”/“Don‘twastefoodinthecanteen.”/“Let’scollectwastepaperforrecycling.”/“Neverthrowrubbisheverywhere.”

小组代表发言，其他同学评价其语气是否恰当、结构是否正确。教师引导学生思考：如何让祈使句听起来更像“建议”而非“命令”？（加please，用let‘s，用wouldyouplease...？等）

2.任务二：为毕业相册配“感言”（8分钟）【热点】：

教师展示一组班级三年来的照片（从初入校园到即将毕业），播放轻音乐。

教师布置任务：“看着这些照片，你一定感慨万千。请用感叹句为每一张照片写一句配文，抒发你此刻的心情。至少写出三句，要求涵盖what和how两种句型，并尽量尝试使用省略形式。”

学生独立完成写作任务。例如：

照片1（军训）：Whatatiringbutmeaningfuldayitwas！

照片2（运动会）：Howhardtheytried！

照片3（课堂讨论）：Whatalivelydiscussion！

照片4（集体照）：Howtimeflies！/Whatabigfamilyweare！

小组内分享交流，推选最感人、最精彩的句子在全班展示。教师点评时，重点关注感叹句结构的准确性以及情感表达的贴切性，并表扬那些省略了主谓部分的精炼表达。

（五）真题演练与效果反馈（5分钟）

分发包含近年中考真题的微练习，限时完成，即时反馈。

1.（2023山东）—_____fastChinaisdeveloping！

—Yes，wearesoproudofourcountry.

A.WhatB.WhataC.HowD.Howa

（答案：C解析：fast是副词，用how修饰。）

2.（2022广州）_____lateagain，Tom！Youhavesleptfor10hours.

A.Don’tB.Don‘tbeC.NotbeD.Aren’t

（答案：B解析：late是形容词，否定祈使句要用Don‘tbe。）

3.（2021重庆）Let’splantmoretrees，_____？Theycanmakeourcitygreener.

A.willyouB.won‘tyouC.shallweD.dowe

（答案：C解析：Let’s包括说话者，反意疑问句用shallwe。）

4.（句型转换）Thechildrenareveryhappy.（改为感叹句）

____________thechildrenare！

（答案：Howhappy解析：根据“一找二断三定”法，主语谓语是thechildrenare，前面happy是形容词，故用Howhappy。）

六、板书设计

初中英语九年级祈使句与感叹句专题复习

一、祈使句(CommandsReq