小学二年级英语上册 Unit 6 We Like Our School 单元整体教学设计

小学二年级英语上册Unit6WeLikeOurSchool单元整体教学设计

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，秉持英语学习活动观，围绕“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题，对译林版（一起）二年级上册Unit6“WeLikeOurSchool”进行重构与深化。设计旨在超越单一的语言知识传授，通过创设真实、连贯、富有教育意义的情境任务链，引导学生在认识、介绍、评价与热爱的过程中，深化对学校功能与价值的理解，培育归属感与责任感，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本设计为单元整体教学方案，共计四课时，遵循“感知与体验-建构与内化-迁移与创新”的学习逻辑，融入项目式学习（PBL）理念，体现跨学科（如美术、道德与法治）视野。

一、单元整体解读

  （一）主题与内容分析

  本单元的核心主题为“我们的学校”。教材通过呈现校园场所（如classroom,library,playground）、学校活动（如read,sing,play）以及表达情感（like）的词汇和句型，构建了关于学校生活的初步认知框架。然而，教材内容相对平面化。本设计将对其进行主题意义深挖，确立“学校不仅是学习知识的场所，更是我们成长、交往、发现自我并创造快乐的社区”这一核心观念。围绕此观念，将学习内容结构化，横向划分为“空间认知”（场所与功能）、“活动体验”（日常与特色）、“情感认同”（个人与集体）三个维度；纵向则贯穿“识校-探校-说校-爱校”的情感认知发展主线。

  （二）语言知识与技能分析

  本单元的核心语言知识包括：

  1.词汇：场所名词（school,classroom,library,playground,toilet等）、动词（read,sing,dance,play,draw等）、形容词（big,nice,clean等）。

  2.句型：表达喜好与功能的“Welike…”、“We…inthe…”。

  3.语音：巩固已学字母发音，初步感知句子的语调与节奏。

  教学重点在于引导学生在真实语境中综合运用这些语言进行交流与描述。教学难点在于学生从简单模仿“I/Welike…”到有理有据地表达“Whydoyoulikeit?Becausewecan…there.It’s…”，实现从陈述事实到表达观点与情感的思维进阶。

  （三）学情分析

  教学对象为小学二年级学生。他们经过一年多的英语学习，具备了一定的听说基础和简单的词汇积累，对英语学习充满兴趣，乐于通过歌曲、游戏、角色扮演进行学习。其思维以具体形象思维为主，注意力持续时间有限，但好奇心强，乐于展示。他们对自己的学校环境非常熟悉，拥有丰富的个人体验，这为语言学习提供了丰厚的内容土壤。潜在困难在于：用完整句子连贯表达的能力较弱；对“喜欢”的原因分析可能停留在直观感受，需要教师搭建思维支架，引导其观察、关联与简单归纳。

  （四）单元学习目标

  基于以上分析，制定如下单元学习目标：

  1.语言能力目标：能在图片、手势、情境的帮助下，听懂、认读并运用本单元关于学校场所与活动的核心词汇；能运用“What’sthis?”“It’s…”询问和识别场所，能运用“Welikethe…becausewecan…there.It’s…”等句型向他人介绍并阐述喜欢学校的某个场所及原因；能正确模仿录音，用恰当的语调朗读对话和小语篇。

  2.文化意识与思维品质目标：通过对比不同功能场所的规则（如图书馆需安静，操场可奔跑），理解公共场所的基本行为规范，初步树立公德意识；通过多角度介绍学校，培养观察力与信息归纳能力；通过阐述“喜欢”的理由，学习进行简单的因果逻辑表达，培养初步的批判性思维（如发现学校可以改进之处）。

  3.学习能力目标：通过小组合作完成“校园导览图”制作任务，培养合作学习与信息整合能力；学会利用思维导图（如气泡图）梳理某个场所的功能与特点；在整个单元学习中，保持积极的学习情感，主动参与课堂活动。

  （五）单元整体设计思路

  本单元采用“总-分-总”的项目式学习路径，以最终产出“制作并展示‘我们最爱的校园一角’数字故事或立体海报”为驱动性任务，逆向设计四个课时的学习活动。

  *第一课时：全景初识，情感激发。主题为“MyColourfulSchool”。通过校园全景图创设整体语境，初步感知核心场所词汇，重点学习“Thisisour…It’sbig/clean/nice.”等描述性句子，并完成简单的“校园场所连连看”活动，激发探究兴趣。

  *第二课时：功能深探，规则初建。主题为“FunPlaces,GoodRules”。深入探究图书馆、操场等具体场所，学习相关活动词汇，在“我们可以做什么”的讨论中，自然渗透行为规则（如“Wereadquietlyinthelibrary.”），完成“场所功能与规则匹配卡”。

  *第三课时：观点表达，理由陈述。主题为“MyFavouritePlace”。重点突破“like”的原因表达，引导学生运用“because”从句和并列连词“and”说出喜欢某个场所的多重理由（功能、环境、情感等），借助思维导图工具进行观点梳理与口语输出。

  *第四课时：整合创造，成果展示。主题为“WeLoveOurSchoolShow”。小组合作，综合运用前三课时所学，创作并展示最终成果。通过展示、互评与反思，深化单元主题意义，实现语言与情感的综合输出。

二、分课时教学设计

  第一课时：MyColourfulSchool

  （一）课时目标

  1.能在校园全景语境中，听懂、会说、初步认读词汇：school,classroom,library,playground,musicroom,toilet。

  2.能在图片和教师帮助下，运用句型“Thisisour…Look!It’sbig/clean/nice.”介绍校园主要场所并进行简单评价。

  3.通过绘制简易校园地图，建立对学校空间布局的整体认知，产生对学校环境的初步自豪感。

  （二）教学重难点

  重点：核心场所词汇的音形义掌握及在“Thisis…”句型中的运用。

  难点：形容词（big,clean,nice）与不同场所的恰当搭配及自然表达。

  （三）教学准备

  教师准备：校园实景高清照片制作的动态PPT（含无人机俯瞰视角）、单词卡片（图片+文字）、校园空白轮廓图（每组一份）、评价贴纸（校园建筑形状）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境启动，激活已知)

  1.GreetingSinging:师生互致问候，共唱一首关于学校的活泼歌曲《ThisistheWayWeGotoSchool》，营造氛围。

  2.RiddleGuessing:教师用英语描述：“It’snothome.Wegothereeveryweekday.Welearnandplaywithfriendsthere.Whatisit?”引导学生猜出“school”。

  3.TopicRevealing:呈现本课主题“MyColourfulSchool”，并展示一张从校门口拍摄的、色彩明快的校园主楼照片。教师提问：“Thisisourschool.Doyoulikeit?Whatcolourisit?Whatcanyousee?”引导学生用已有词汇（如red,yellow,big,beautiful）自由说。

  Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)

  1.AerialTour(空中导览):播放利用无人机拍摄的校园短视频（或使用全景图PPT模拟），教师以导游口吻解说：“Let’stakeabird’seyeviewofourschool!Wow,it’ssobig!Thisisourteachingbuilding.Manyclassroomsarehere.”自然地引出“classroom”。

  2.KeyPlacesDiscovery(关键场所发现):

    a.Classroom:镜头拉近至本班教室照片。“Thisisourclassroom.Wehavelessonshere.Look!It’scleanandbright.”板书“classroom”，并配以“clean”的图片释义。

    b.LibraryPlayground(对比呈现):同时呈现图书馆（安静、书架林立）和操场（热闹、学生奔跑）的照片。“Wehavetwofunplaces.Thisisthelibrary.Wereadbooksthere.It’squietandnice.Thatistheplayground.Werunandplaythere.It’sbigandfun.”通过对比，强化场所与功能的关联，并输入不同形容词。

    c.MusicRoomToilet:用类似方式呈现音乐教室（“Wesinganddanceinthemusicroom.It’swonderful!”）和厕所（“Wekeepitclean.”），渗透卫生习惯。

  3.Multi-sensoryPractice(多感官练习):

    a.ListenandPoint:教师说单词，学生快速指向PPT中相应图片或教室中对应的方向。

    b.What’sMissing?:PPT快速闪现一组场所图片，然后消失一张，学生说出消失的场所名称。

    c.ChantwithActions:编创有节奏的chant：“School,school,thisisourschool.Classroom,classroom,it’sclean.Playground,playground,it’sbig.Library,library,it’snice.Welikeourschool!”配合动作朗读。

  Step3:ProductionApplication(综合产出，初步应用)

  1.Task:MapMySchool(绘制我的校园地图)：

    a.教师分发空白的校园轮廓图（只有道路和边界）。

    b.学生四人一组，利用教师提供的场所小图标（可剪贴）或自行绘制，将本课所学的六个主要场所贴/画在轮廓图的合理位置。

    c.小组成员练习用“Thisisour…It’s…”轮流介绍地图上的两个场所。

  2.GalleryWalk(画廊漫步)：将各组完成的地图贴在教室四周。学生分组参观，教师随机邀请“小导游”现场介绍本组地图。其他学生可担任“小评委”，用笑脸贴纸为自己喜欢的介绍或地图布局投票。

  Step4:SummaryHomework(总结评价，延伸学习)

  1.Summary:师生共同回顾本课所学场所词汇，教师用思维导图（中心为“MySchool”，第一层分支为六个场所）进行可视化总结。

  2.Homework:

    a.基础性作业：听读课本Unit6Storytime部分，指认图中场所。

    b.实践性作业：放学后，向家长用中文和英语（至少两个）介绍学校的两个地方，并说一句“It’s…”。

    c.准备性作业：观察你在学校最喜欢去的一个地方，下次课告诉大家那里有什么、可以做什么。

  （五）板书设计

  （左侧画一个简单的学校轮廓）

  MyColourfulSchool

  Thisisour______.

  It‘s______.

  （下方呈弧形排列六个场所单词卡：school,classroom,library,playground,musicroom,toilet，旁边可贴对应形容词：big,clean,nice,fun,wonderful,clean）

  第二课时：FunPlaces,GoodRules

  （一）课时目标

  1.能进一步巩固场所词汇，并学习与之相关的核心活动动词：read,sing,dance,playfootball,draw。

  2.能在情境中理解并初步运用句型“We…inthe….”描述在特定场所进行的活动。

  3.通过讨论不同场所的活动，感知并理解相应的行为规范（如quietly,safely），形成初步的规则意识。

  （二）教学重难点

  重点：动词词组与场所的搭配使用。

  难点：在“We…inthe…”句式中正确使用动词原型，并理解行为副词（quietly）的含义。

  （三）教学准备

  教师准备：各个场所内活动的动态GIF或短视频（如图书馆里安静阅读、音乐教室唱歌、操场踢球）、动词动作卡片、规则图标（安静符号、安全标志等）、任务卡片。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(游戏热身，复习旧知)

  1.QuickResponseGame:教师展示上节课的场所图片碎片（只露出一角），学生抢答说出完整名称。

  2.DescribeandGuess:一位学生用“It‘sbig/clean/nice.Wehavelessonsthere.”描述一个场所，其他学生猜是哪里。复习“Thisis…It‘s…”句型。

  3.Lead-in:教师提问：“Weknowtheseplaces.WhatdoweDOintheseplaces?Let‘sexplore!”

  Step2:PresentationPractice(情境探究，深化认知)

  1.Library:AQuietWorld(图书馆：安静的世界)

    a.播放图书馆内学生专注阅读的短视频。提问：“Whereisit?Whataretheydoing?”引导学生说出“Theyarereadingbooksinthelibrary.”

    b.教授“read”。教师做出阅读动作，板书“readinthelibrary”。强调：“WereadQUIETLYinthelibrary.”配合“嘘”的手势和“quietly”的词卡。

  2.MusicRoom:AMelodicWorld(音乐教室：旋律的世界)

    a.播放音乐课唱歌或跳舞的片段。提问：“Nowwherearewe?Whatcanwedo?”引出“sing”和“dance”。

    b.教授“sing/danceinthemusicroom”。可进行“听指令做动作”游戏巩固动词。

  3.Playground:AnActiveWorld(操场：活力的世界)

    a.展示操场上多种活动的组图（跑步、跳绳、踢足球等）。聚焦“playfootball”。教授“playfootballintheplayground”。

    b.讨论：“IsitOKtoplayfootballinthelibrary?Whynot?”引出不同场所有不同功能，在操场活动要注意安全（safely）。

  4.Classroom:ACreativeWorld(教室：创造的世界)

    a.呈现美术课上画画的照片。教授“drawintheclassroom”。

    b.总结：“Wecandomanythingsindifferentplaces.Everyplacehasitsrule.”

  Step3:PracticeConsolidation(任务驱动，巩固规则)

  1.MatchingGame(匹配游戏):将场所图片、动词短语卡片和规则图标（如安静、安全、整洁）打乱，请学生上台进行三元匹配。例如：将“library”,“readbooks”,“quietly”的卡片连在一起。

  2.Let‘sChant(规则歌谣):创编新歌谣：“Inthelibrary,readquietly.Inthemusicroom,singhappily.Ontheplayground,playsafely.Intheclassroom,drawcarefully.Goodrulesmakeourschoolgreat!”

  3.情境判断:教师描述一些行为，学生举“笑脸/哭脸”牌判断对错。如：“Tomplaysfootballinthelibrary.”(哭脸)“Lucyreadsabookquietlyinthelibrary.”(笑脸)。

  Step4:ProductionApplication(角色扮演，内化规则)

  1.Task:SchoolRuleAmbassadors(校园规则宣传员):

    a.学生选择最喜欢的两个场所，为其设计一句简单的英文规则宣传语。教师提供框架：“Inthe______,we____________ly.”或“Let‘s____________lyinthe______.”

    b.两人一组，一人扮演场所（手持场所图片），另一人扮演宣传员，向全班展示宣传语并做简单解释（可用中文辅助）。

  2.ClassRulePoster(班级规则海报):教师汇总大家关于教室（classroom）的规则建议，如“Listencarefully.”“Putthingsinorder.”共同形成“OurClassroomRules”英文海报草图。

  Step5:SummaryHomework(总结延伸，联系生活)

  1.Summary:回顾本课学习的活动动词及场所规则，强调遵守规则的意义。

  2.Homework:

    a.基础性作业：听读并模仿课本Funtime或Cartoontime中关于活动的句子。

    b.实践性作业：观察家里不同房间（如客厅、书房、卧室），尝试用中文和英语说说在那里可以做什么，有什么小规则（如“WewatchTVinthelivingroom.”）。

    c.创意性作业：为你设计的校园规则宣传语配一幅简单的图画。

  （五）板书设计

  FunPlaces,GoodRules

  We______inthe______.

  （左侧列场所词卡，右侧列动词短语词卡，中间用线连接，并在动词短语下方贴对应的规则副词）

  library——readbooks——quietly

  musicroom——sing/dance——happily

  playground——playfootball——safely

  classroom——draw——carefully

  第三课时：MyFavouritePlace

  （一）课时目标

  1.能综合运用前两课所学词汇与句型，流畅介绍学校某个场所及其活动。

  2.能初步运用“I/Welikethe…because…”句型表达个人或集体偏好，并尝试陈述至少两个原因（涉及功能、环境、感受等）。

  3.学习使用气泡图等简单的思维工具整理表达要点，提升口语表达的逻辑性。

  （二）教学重难点

  重点：从陈述事实（Wecan…）到表达观点与情感（Welike…because…）的句式转换与综合运用。

  难点：使用“because”引导原因状语从句，并能从不同角度（功能、环境、情感）寻找理由。

  （三）教学准备

  教师准备：学校各场所的精美细节照片（如图书馆的窗边阅读角、操场上的秋千、教室里的作品墙）、句型卡片、原因词卡（fun,interesting,quiet,beautiful,big,wecan…）、气泡图模板（纸质或电子）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(视听导入，聚焦“喜爱”)

  1.SongEmotion:播放一首轻快的歌曲《ILikeSchool》，引导学生跟唱并做开心状。提问：“Thesongsays‘Ilikeschool.’Doyoulikeourschool?Why?”允许学生用中文简要回答，教师用英语关键词复述（如“friends”,“fun”,“learn”）。

  2.ReviewwithaTwist:快速闪示前两课所有场所图片，学生齐声说出名称和一项主要活动（如“Library!Readbooks!”）。然后教师问：“WhichplacedoYOUlikebest?”让学生初步表达选择。

  Step2:PresentationModeling(范例示范，搭建支架)

  1.Teacher‘sModel(教师示范):教师展示自己最喜欢的学校角落（如学校的小花园）照片，并做示范介绍：“Myfavouriteplaceisthesmallgarden.Ilikeitbecauseit‘sverybeautifulandquiet.Icanseeflowersandlittleinsectsthere.Ifeelhappyinthegarden.”语速稍慢，重点部分重复。

  2.DeconstructtheModel(解构范例):教师将刚才的陈述转化为一个气泡图（中心：smallgarden，周围气泡：beautiful,quiet,seeflowers,feelhappy）。

  3.LanguageSupport(语言支持):

    a.板书核心句型：“My/Ourfavouriteplaceisthe______.”“I/Welikeitbecause______.”

    b.提供“原因词库”：从功能（wecanread/play…）、环境（big,clean,new,colourful,quiet）、感受（fun,happy,excited,relaxed）等角度提供单词和短语卡片，贴在黑板上供学生选用。

    c.教授连接词“and”来连接多个原因。

  Step3:GuidedPracticeScaffolding(指导练习，思维构图)

  1.Think-Pair-Share(思考-配对-分享):

    a.Think:学生静心思考自己最喜欢的场所，并尝试在心中找出1-2个喜欢的原因。

    b.Pair:两人一组，互相用中文或简单英语说说自己的选择和原因。教师巡视，提供个别指导。

    c.Share:邀请几组学生分享，教师将其原因用关键词记录在黑板上，归类到功能、环境、感受下，丰富“原因词库”。

  2.CreateaBubbleMap(制作气泡图):每位学生领取一张气泡图模板。在中心写下或画出自己最喜欢的场所。在周围的泡泡里，用关键词或图画写下喜欢的原因（至少两个）。教师展示优秀范例。

  Step4:ProductionApplication(个性表达，交流互评)

  1.Task:“MyFavouritePlace”Speech(“我最爱的一角”演讲):

    a.学生根据自己的气泡图，准备一段30-60秒的英文介绍。教师提供语言框架提示板。

    b.先在小组内进行演讲，组员相互倾听，并可提问“Whatcanyoudothere?”“Isitbig?”等简单问题。

    c.每组推选一位代表（或自愿者）向全班展示。展示者需出示气泡图辅助说明。

  2.PeerAssessment(同伴互评):制定简单的评价标准（如：声音洪亮☆，能说出场所☆，能给出一个原因☆，能给出两个原因☆☆）。听众根据标准为演讲者贴星。

  Step5:SummaryHomework(总结提升，预告项目)

  1.Summary:总结如何有理由据地表达喜好，强调“because”的用法。展示全班选择最多的“最爱场所”，引发共鸣。

  2.Homework:

    a.基础性作业：完善自己的气泡图，并根据它写或画一段简单的介绍文字（可中英结合）。

    b.实践性作业：向家人用英文介绍自己最喜欢的学校场所和原因。

    c.项目准备作业：思考如果你想向一位新同学或访客推荐这个“最爱的一角”，除了说，还可以用什么方式（画海报、拍小视频、做手工模型等）？下节课我们将进行小组创作。

  （五）板书设计

  MyFavouritePlace

  My/Ourfavouriteplaceisthe______.

  I/Welikeitbecause______.

  （右侧画一个大气泡图范例）

  （左侧分类展示原因词库）

  Why?

  ThingswecanDO:read,play,draw,sing…

  HowitLOOKS/IS:big,clean,beautiful,quiet,new…

  HowweFEEL:happy,fun,excited,relaxed…

  第四课时：WeLoveOurSchoolShow

  （一）课时目标

  1.能综合运用本单元所学的语言知识与技能，以小组合作形式创作并展示关于“我们最爱的校园一角”的成果（数字故事、海报、模型解说等）。

  2.能在展示过程中较为连贯、自信地进行英语解说，并能回应简单的提问。

  3.通过合作、创作与展示的全过程，深化对学校的热爱与归属感，提升团队协作能力与创造性表达能力。

  （二）教学重难点

  重点：语言知识的综合运用与项目成果的合作完成。

  难点：小组成员间的有效分工协作，以及将语言输出与多种表现形式有机结合。

  （三）教学准备

  教师准备：项目成果范例（一个简短的数字故事或一张精美海报）、各类创作材料（海报纸、彩笔、胶水、剪刀、黏土等，或平板电脑/手机拍摄支架）、评价量表、展示会场布置（“校园展厅”）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upProjectLaunch(热情启动，明确任务)

  1.SchoolAnthemAtmosphere(校歌氛围):播放校歌或本单元主题歌曲，展示本单元学习历程的照片墙（前几课活动的剪影），营造总结与展示的隆重氛围。

  2.ProjectBrief(项目发布):教师以“策展人”身份宣布：“Welcometoour‘WeLoveOurSchool’FinalShow!Today,eachgroupwillbecomea‘designteam’tocreateandpresentyour‘BestCornerofOurSchool’toallthe‘visitors’(classmatesandteachers).”

  3.ReviewofGoalsCriteria(回顾目标与标准):与学生快速回顾本单元最终任务的要求及评价量表（内容完整、语言准确、合作良好、展示精彩）。

  Step2:GroupWorkCreation(合作创作，教师支持)

  1.GroupFormationRoleAssignment(分组与分工):根据第三课时学生的喜好，将喜欢相同或相近场所的学生组成3-4人的小组。各组推选或分配角色：组长（协调）、设计师（美工/拍摄）、撰稿人（整理语言）、发言人（主要讲解）。

  2.PlanningCreation(规划与创作):各组利用20-25分钟时间完成作品。

    a.海报组：讨论布局，绘制或粘贴场所画面，用气泡图、关键词句装饰，撰写介绍文字。

    b.数字故事组：用平板拍摄场所实景或组员扮演的场景，录制解说配音（可提前写好脚本），用简单APP添加字幕或背景音乐。

    c.模型解说组：用黏土、纸盒等制作场所简易模型，准备现场解说词。

  3.Teacher‘sScaffolding(教师支架):教师巡回指导，提供语言支持（帮助组织解说词）、技术建议（如何拍摄更清晰）和协调帮助（解决小组内分歧）。鼓励学生尽量使用英语交流。

  Step3:RehearsalPolish(排练打磨，互学互鉴)

  1.InternalRehearsal(内部排练):各组在成品基本完成后，进行内部排练。发言人练习讲解，其他组员扮演听众并提问，完善讲解词和展示流程。

  2.PeerFeedback(同伴反馈):邀请一两个小组进行预展，其他小组作为“友好观众”提供一条“星星”（优点）和一条“愿望”（改进建议）。

  Step4:FinalShowcaseEvaluation(成果展示，多元评价)

  1.“GalleryOpening”(展厅开放):将教室布置成展厅，海报张贴，模型摆放，数字故事准备播放。

  2.GroupPresentation(小组展示):每个小组按顺序进行3-5分钟的展示。发言人主导讲解，其他组员可配合演示或补充。要求使用至少4-5句完整的英文进行描述，包含场所、活动、特点及喜爱原因。

  3.QASession(观众问答):展示后，观众（其他组同学和老师）可进行1-2个简单提问，如“Whatcolourisit?”“Doyouplaythereeveryday?”展示小组需尝试回答。

  4.Evaluation(综合评价):观众根据评价量表为各小组打分（可用贴纸投票选出“最佳内容”、“最佳创意”、“最佳合作”、“最佳演说”等）。教师也根据过程观察和最终成果进行评价，评价侧重进步、合作与综合运用。

  Step5:ReflectionExtension(总结反思，单元延伸)

  1.AwardCeremonyCelebration(颁奖与庆祝):宣布各奖项，进行简短的颁奖仪式，播