初中七年级地理（商务星球版）：地球的公转 教学设计

初中七年级地理（商务星球版）：地球的公转教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

“地球的公转”是商务星球版七年级地理上册第一章“地球”中的核心内容，也是学习自然地理基础知识、建立空间概念、理解后续气候、五带划分等内容的基石。本节内容承接了地球自转的知识，又为理解四季变化、昼夜长短变化等自然现象提供了理论依据。教材编排遵循从现象到本质、从直观到抽象的认知规律，通过示意图、活动题等形式，引导学生探究地球公转的基本特征及其产生的深远影响。本节内容涉及宇宙空间、天文现象，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力要求较高，既是【重点】，也是【难点】。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。他们思维活跃，好奇心强，对自然现象如四季更替、昼夜长短变化有直观的感性认识和生活经验，这为学习本课提供了良好的基础。然而，七年级学生的空间想象能力尚处于发展阶段，对于地球在宇宙空间中的运动方式、太阳直射点的移动规律及其与地表热量分布的关系等抽象概念，理解起来存在一定困难。因此，教学过程中需要借助直观教具、多媒体动画和模拟实验，将抽象的地理原理转化为生动、可视的现象，帮助学生构建空间思维，突破【难点】。

二、教学目标与核心素养

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的课程理念，结合本课内容，制定如下教学目标，旨在培养学生的地理核心素养：

1.区域认知：通过观察地球公转示意图，能够准确说出地球公转的中心、方向、周期，并描述地球公转的基本特征。能够在地球公转示意图上识别春分、夏至、秋分、冬至四个重要节气及太阳直射点的位置。能在“地球上的五带”图上准确指出五带的范围和界线。【基础】

2.综合思维：运用地球仪和光源（如手电筒），模拟演示地球的公转运动，通过观察和思考，解释四季变化、昼夜长短变化以及五带划分的成因。能够综合分析地球公转对地球表面自然环境产生的深刻影响，形成地理要素之间相互联系、相互影响的综合思维。【核心】【重要】

3.地理实践力：通过小组合作进行地球公转模拟实验，提高观察、动手、分析和归纳总结的能力。能运用所学知识，解释生活中的地理现象，如“为什么夏天热冬天冷”、“学校所在地一年中正午太阳高度的变化”等，提升知识迁移和应用能力。【热点】

4.人地协调观：通过认识地球公转规律及其对人类生产生活的影响（如农业、节气、民居等），理解自然环境对人类活动的基础性作用，树立顺应自然规律、因地制宜的人地协调观。【高频考点】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.地球公转的基本特征：中心、方向、周期。【基础】

2.地球公转产生的地理现象：四季的变化、昼夜长短的变化、五带的划分。【重要】【高频考点】

（二）教学难点

1.理解黄赤交角的存在及其导致太阳直射点在南北回归线之间来回移动的规律。【难点】

2.理解太阳直射点移动与正午太阳高度变化、昼夜长短变化之间的内在逻辑关系。【难点】

3.运用空间想象力，理解不同纬度地区在不同季节的昼夜长短状况。【难点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.直观演示法：利用多媒体动画、地球仪、三球仪等教具，动态展示地球公转过程，化抽象为具体。

2.实验探究法：设计“模拟地球公转”小组实验，引导学生亲手操作、观察、记录、分析，自主建构知识。

3.问题驱动法：以一系列层层递进的问题链贯穿教学始终，激发学生思维，引导深度学习。

4.合作学习法：组织小组讨论、交流，培养学生的合作精神和表达能力。

5.跨学科融合：结合物理学（光的直线传播、热量与照射角度关系）、数学（角度与纬度）、文学（二十四节气歌、古诗词）等知识，帮助学生全方位理解公转的影响。【非常重要】

（二）教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含高精度地球公转动画、太阳直射点移动动态图、五带划分图等）；准备三球仪、地球仪（每组一个）、手电筒（模拟太阳光，每组一个）、五带划分挂图、磁力贴等。

2.学生：预习教材内容；以小组为单位，准备记录用的纸笔。

五、教学实施过程（核心环节）

本课计划用时2课时。第一课时主要探究地球公转的基本特征和四季的形成；第二课时重点探究昼夜长短的变化和五带的划分。

第一课时地球公转的基本特征与四季的形成

（一）创设情境，导入新课

1.生活链接：上课伊始，教师通过多媒体展示四张具有代表性的本地景观图片（如春天的桃花、夏天的荷塘、秋天的银杏、冬天的雪景），并提问：“同学们，这些美丽的景色分别出现在什么季节？你们知道为什么会有春、夏、秋、冬四季的更替吗？”

2.引发思考：引导学生从生活经验出发，思考四季变化的原因。学生可能会回答“因为地球离太阳的远近不同”，教师暂不评判，而是顺势引导：“大家的猜测都有道理，但科学真相究竟是什么？今天，就让我们一起走进‘地球的公转’，去揭开四季更替的神秘面纱。”

3.板书课题：教师板书优化后的课题——地球的公转，并明确本节课的学习目标。【基础】

（二）复习铺垫，温故知新

1.回顾自转：教师简要提问：“我们已经学习过地球的自转，谁能说说地球自转的方向、周期和产生的地理现象？”（方向：自西向东；周期：一天或约24小时；现象：昼夜更替、时间差异等）。

2.建立联系：强调自转是地球在“自转”，而今天要学习的公转则是地球在“公转”，两者都是地球运动的基本形式，从而自然过渡到新课学习。

（三）探究活动一：感知公转——模拟实验，初识规律

1.明确任务：将学生分为若干小组，每组发放地球仪和一个代表太阳的手电筒（或蜡烛）。教师布置第一个探究任务：请各小组尝试模拟地球绕太阳的“公转”运动。

2.动手操作：学生分组操作。教师巡视指导，引导学生注意保持地球仪地轴指向的相对稳定（始终指向北极星方向），并思考公转的方向是怎样的。

3.观察与发现：实验结束后，请小组代表上台利用三球仪演示，并讲解他们的操作过程和发现。教师引导全班同学进行评价和补充。

4.归纳总结：【非常重要】在师生互动的基础上，教师利用多媒体动画进行精准演示和总结，引导学生得出地球公转的基本特征：

1.5.中心：绕太阳旋转。

2.6.方向：自西向东（与自转方向一致）。【基础】

3.7.周期：一年（约365天）。

4.8.轨道形状：近似正圆的椭圆轨道。

5.9.地轴指向：呈倾斜状态，且北端始终指向北极星附近。教师在此需强调地轴倾斜和黄赤交角的存在，这是产生一切公转地理现象的根本原因，并引出【难点】。

（四）探究活动二：探秘四季——观察直射点，破解成因

1.聚焦关键：教师提出问题链：“地球在公转过程中，由于地轴是倾斜的，太阳直射地球表面的位置会发生变化吗？这种变化与四季的形成有什么关系？”这是本节课的【核心】。

2.动态演示：教师利用高精度多媒体课件，分春分、夏至、秋分、冬至四个关键时间点，动态演示地球在公转轨道上的不同位置及太阳直射点的变化。演示时，配合板图，画出太阳直射点的移动轨迹。

1.3.夏至（6月22日前后）：动画定格，引导学生观察此时太阳直射点在哪条纬线上？（北回归线）北半球获得的热量情况如何？（最多）此时北半球是什么季节？（夏季）

2.4.冬至（12月22日前后）：继续动画，引导学生观察此时太阳直射点移到哪条纬线？（南回归线）北半球获得的热量情况如何？（最少）此时北半球是什么季节？（冬季）

3.5.春分（3月21日前后）与秋分（9月23日前后）：观察并总结这两个时间点太阳直射点的位置（赤道），以及全球的热量分布情况（相对均衡）。【重要】

6.合作探究：教师再次抛出问题：“为什么太阳直射点的移动会导致热量变化，从而形成四季？”引导学生结合模拟实验和生活中的感受进行小组讨论。

1.7.提示学生从“太阳高度角”（即太阳光线与地平面的夹角）和“日照时间”两个角度思考。可以类比手电筒直射和斜射时光斑亮度和面积的不同。

8.师生共建：各小组汇报讨论结果，教师进行引导、补充和提炼，最终共同建构起四季成因的逻辑链条：

1.9.太阳直射点位置变化→不同纬度正午太阳高度角变化→地面获得太阳光热能量变化→气温变化→四季更替。

2.10.【高频考点】强调北半球获得的太阳光热：夏季最多（直射点在北半球），冬季最少（直射点在南半球），春秋季居中。

11.联系生活：教师提问：“我们这里是北半球，当我们这里是夏季时，位于南半球的澳大利亚是什么季节？为什么？”引导学生逆向思维，理解南北半球季节相反的现象，加深对公转整体性的理解。【热点】

（五）课堂小结与作业布置（第一课时）

1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：地球公转的基本特征（中心、方向、周期、地轴倾斜）以及四季的形成原因（关键在于太阳直射点的移动）。强调地轴倾斜是【根本原因】。

2.布置作业：

1.3.基础作业：绘制一幅地球公转示意图，标出公转方向、二分二至日的位置、日期和太阳直射点。

2.4.拓展作业（选做）：查阅二十四节气的相关知识，尝试选择其中一个节气，用今天所学的公转知识解释其天文意义。

第二课时昼夜长短的变化与五带的划分

（一）复习导入，承上启下

1.快速回顾：通过提问方式，快速回顾上节课重点知识。如：“地球公转的方向、周期是什么？”“四季形成的根本原因是什么？”“北半球夏至日，太阳直射点在哪条纬线？”

2.引出新知：教师继续提问：“除了气温的变化，四季更替时，我们还会发现另一个明显的变化，就是白天和黑夜的长度也在变。夏天白天长、夜晚短；冬天白天短、夜晚长。这是为什么？今天我们就来探究这个新问题——昼夜长短的变化。”

（二）探究活动三：破解昼夜长短的变化之谜

1.提出核心问题：教师展示夏至日和冬至日全球昼夜长短分布图，引导学生观察并提出探究任务：“请结合地球公转示意图和昼夜长短分布图，思考：为什么不同的季节，不同地方的昼夜长短会不一样？”

2.深化模拟实验：在第一课时模拟公转的基础上，教师指导学生在实验中加入对“晨昏圈”的观察。具体操作：在暗室中，用手电筒照射地球仪，模拟太阳光。让地球仪绕着手电筒缓慢公转，重点观察不同位置（春分、夏至、秋分、冬至）时，晨昏圈是如何切割地球的，特别是北极圈和南极圈以内的情况。【难点突破】

1.3.夏至日观察：引导学生观察，此时晨昏圈通过北极圈和南极圈，北极圈内全部处于“昼半球”（极昼），南极圈内全部处于“夜半球”（极夜）。北半球各地，昼弧长，夜弧短，且纬度越高，昼越长、夜越短。

2.4.冬至日观察：观察并得出与夏至日完全相反的结论：北极圈内极夜，南极圈内极昼。北半球昼短夜长，纬度越高，夜越长、昼越短。

3.5.春分、秋分日观察：观察发现，晨昏圈通过南北两极，平分所有纬线，全球昼夜等长。

6.归纳总结：【非常重要】基于观察和讨论，师生共同总结出昼夜长短变化的规律：

1.7.赤道地区：全年昼夜等长。【基础】

2.8.北半球：夏半年（春分-夏至-秋分），昼长夜短，夏至日昼最长，北极圈内出现极昼；冬半年（秋分-冬至-春分），昼短夜长，冬至日夜最长，北极圈内出现极夜。

3.9.南半球：情况与北半球相反。【高频考点】

10.动态板演：教师配合讲解，在黑板上绘制不同节气太阳光照示意图，用不同颜色的粉笔标出昼夜半球，帮助学生直观理解昼夜长短的变化过程。

（三）探究活动四：认识地球上的五带

1.承转过渡：教师总结：“由于地球是个球体，且公转时地轴倾斜，导致太阳光在地球表面的直射点只在南北回归线之间来回移动。这就使得不同纬度地区，在一年中获得的太阳光热差异非常大。人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个热量带——这就是‘五带’。”

2.读图观察：指导学生阅读教材中的“地球上的五带”图，并回答以下问题：

1.3.五带分别是哪五带？它们的名称是什么？（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带）

2.4.划分五带的界线是什么？（南北回归线、南北极圈）【基础】

3.5.各带的范围是怎样的？（用纬度范围描述）

6.探究成因：教师引导学生将五带的划分与前面所学知识联系起来：

1.7.热带：位于南北回归线之间，是太阳直射点能够到达的区域，因此获得的热量最多，终年炎热。【重要】

2.8.寒带（北寒带、南寒带）：位于南北极圈以内，有极昼极夜现象，太阳高度角极小，地面获得热量极少，终年寒冷。

3.9.温带（北温带、南温带）：位于回归线和极圈之间，既无直射，也无极昼极夜现象，四季变化最明显。【重要】【热点】

10.联系生活与文化：教师可以引导学生思考五带划分对人类生产生活的影响。例如，热带的民居特点（通风散热）、温带四季分明的气候对农业生产和节庆文化的影响、寒带的独特生物和因纽特人的生活方式等，进一步深化人地协调观。【非常重要】【跨学科视野】

（四）课堂总结与升华

1.构建知识体系：教师带领学生以“地球公转”为核心，通过思维导图的形式，梳理本节课乃至本单元的知识网络：

1.2.基本特征：方向（自西向东）、周期（一年）、轨道（椭圆）、地轴（倾斜指向北极星）。

2.3.关键节点：黄赤交角（23.5°）、太阳直射点回归运动（在南北回归线之间）。

3.4.产生现象：

1.4.5.正午太阳高度的变化→热量差异→四季更替

2.5.6.昼夜长短的变化→极昼极夜现象

3.6.7.热量带的纬度差异→五带划分

7.8.地理意义：深刻影响着地球自然环境的区域差异，深刻影响着人类的生产与生活。

9.升华主题：教师总结：“地球的公转，这一看似简单的宇宙运动，却以它亘古不变的规律，塑造了我们这个星球的万千气象，孕育了生命的节律与人类文明的斑斓。当我们理解了这些规律，就更能感受到自然的神奇与伟大，也更能体会到顺应自然、与自然和谐共生的重要性。”

（五）作业布置与拓展延伸（第二课时）

1.基础巩固：完成课后练习题中关于昼夜长短和五带划分的题目。

2.实践探究：【非常重要】小组合作，连续观察并记录学校所在地一个月内日出、日落时间的变化，并尝试绘制成图表，分析这一时间段内昼夜长短的变化趋势，并尝试用公转知识解释。

3.跨学科项目（选做）：以“地球公转与二十四节气”为主题，融合地理、历史、语文、生物等学科知识，制作一份手抄报或电子小报，阐述二十四节气的科学内涵、历