2018春苏科版七年级生物下册第四单元第9章同步教学设计：4.9.3单细胞的生物体

PAGE1PAGE22018春苏科版七年级生物下册第四单元第9章同步教学设计：4.9.3单细胞的生物体课题2018春苏科版七年级生物下册第四单元第9章同步教学设计：4.9.3单细胞的生物体教学内容2018春苏科版七年级生物下册第四单元第9章同步教学设计：4.9.3单细胞的生物体

本节课主要内容包括：单细胞生物的特点、种类及生活环境；单细胞生物的细胞结构；单细胞生物的生殖方式。通过学习，学生能够了解单细胞生物的基本知识，培养观察、比较、分析的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。学生通过观察和比较，形成对单细胞生物多样性的认识，发展生命观念；通过分析细胞结构，培养学生的科学思维能力；通过探究单细胞生物的生殖方式，激发学生的科学探究精神；同时，引导学生认识到生物多样性的重要性，培养社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的基本结构和功能，对生物的基本分类有一定的了解。他们可能对生物的多样性有所认识，但对于单细胞生物的特点、种类和生活环境可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过观察和实验来学习。学生的能力方面，部分学生可能具备较强的观察能力和分析能力，能够从实验现象中提取有效信息。学习风格上，学生中既有偏好直观教学的，也有喜欢通过讨论和合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解单细胞生物的结构和生活习性时可能会遇到困难，因为单细胞生物的结构相对简单，且学生缺乏直接的观察经验。此外，学生可能难以理解单细胞生物如何完成复杂的生命活动，以及它们在生态系统中的作用。在实验操作方面，学生可能对显微镜的使用不够熟练，影响观察效果。因此，教师需要通过适当的引导和示范，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2018春苏科版七年级生物下册第四单元第9章的教材。

2.辅助材料：准备与单细胞生物相关的图片、图表和视频，用于展示不同种类单细胞生物的结构和生活习性。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片、清洁液等实验器材，确保实验操作的安全性和有效性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，以便学生进行观察和实验活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT，介绍单细胞生物的基本概念和特点，要求学生观看相关视频，了解不同种类的单细胞生物。

设计预习问题：围绕“单细胞生物如何进行营养摄取？”设计问题，引导学生思考单细胞生物的生存策略。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，了解单细胞生物的基本知识。

思考预习问题：学生根据预习问题，思考单细胞生物的营养摄取方式。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示显微镜下的单细胞生物图片，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解单细胞生物的细胞结构、营养摄取方式、生殖方式等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论单细胞生物在生态系统中的作用。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“单细胞生物如何完成复杂的生命活动？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，如“单细胞生物如何适应不同的生活环境？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解单细胞生物的结构和功能。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置观察单细胞生物的实验报告，要求学生描述观察到的现象。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解单细胞生物。

反馈作业情况：批改实验报告，给予学生反馈，鼓励学生深入探究。

学生活动：

完成作业：学生完成实验报告，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解单细胞生物的生态学意义。

反思总结：学生反思实验过程，总结观察到的现象和自己的学习体会。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。知识点梳理1.单细胞生物概述

-单细胞生物的定义：由单个细胞组成的生物体。

-单细胞生物的特点：结构简单，功能单一，但能够完成生命活动。

2.单细胞生物的细胞结构

-细胞膜：保护细胞，控制物质进出。

-细胞质：含有细胞器，执行细胞功能。

-细胞核：储存遗传信息，控制细胞活动。

-线粒体：进行能量代谢。

-核糖体：合成蛋白质。

3.单细胞生物的营养摄取

-自养型：通过光合作用或化学合成获取能量。

-异养型：通过吞噬其他生物或分解有机物获取能量。

4.单细胞生物的生殖方式

-无性生殖：二分裂、出芽等。

-有性生殖：通过配子结合形成新个体。

5.单细胞生物的种类

-原核生物：如细菌、蓝藻等。

-真核生物：如酵母菌、原生动物等。

6.单细胞生物的生活环境

-水生环境：淡水、海水等。

-土壤环境：土壤、沉积物等。

-气候环境：热带、温带、寒带等。

7.单细胞生物在生态系统中的作用

-作为生产者：如光合作用中的蓝藻。

-作为分解者：分解有机物，释放能量。

-作为消费者：捕食其他生物。

-维持生态平衡：通过食物链和食物网，影响其他生物种群。

8.单细胞生物的研究方法

-显微镜观察：观察细胞形态、运动等。

-培养实验：在人工条件下研究单细胞生物的生长、繁殖等。

-分子生物学技术：研究单细胞生物的遗传信息、基因表达等。

9.单细胞生物与人类的关系

-营养来源：如酵母菌在食品发酵中的应用。

-环境监测：如利用单细胞生物检测水质、土壤污染等。

-医学应用：如利用单细胞生物进行药物筛选、疫苗研发等。

10.单细胞生物的未来发展趋势

-单细胞生物在生物技术、环境科学、医学等领域的应用。

-单细胞生物研究的深度和广度。

-单细胞生物与人类社会的互动关系。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材课后练习题，包括单选题、填空题和简答题，以巩固对单细胞生物的基本概念和特点的理解。

2.观察并记录家中或学校周边的微生物，如青苔、细菌菌落等，描述其形态和可能的营养方式。

3.设计一个简单的实验方案，探究某种单细胞生物的繁殖方式，并撰写实验报告。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生都能得到反馈。

2.重点关注学生在描述单细胞生物形态和营养方式时的准确性，以及实验设计方案的合理性和可行性。

3.对作业中的错误进行详细标注，解释错误原因，并提供正确的答案或实验方案。

4.对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

5.对于作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如如何改进观察记录的方法，如何优化实验设计等。

6.通过课堂讨论或个别辅导，帮助学生解决作业中的难题，确保学生能够理解和掌握相关知识点。

7.定期收集学生的反馈，了解作业布置的效果，并根据反馈调整作业内容和难度，以适应不同学生的学习需求。课后作业1.实验报告：

-实验目的：探究酵母菌的繁殖方式。

-实验步骤：

1.准备含有酵母菌的溶液。

2.将溶液分别放置在两个培养皿中，一个标记为“静置”，另一个标记为“搅拌”。

3.观察并记录24小时、48小时和72小时后两个培养皿中酵母菌的生长情况。

-实验结果与分析：

1.静置培养皿中酵母菌生长缓慢，数量较少。

2.搅拌培养皿中酵母菌生长迅速，数量较多。

3.分析酵母菌繁殖方式，并解释搅拌对酵母菌生长的影响。

2.观察记录：

-观察家中或学校周边的微生物，如青苔、细菌菌落等。

-描述微生物的形态、颜色、生长环境等特征。

-分析微生物可能的生活方式和营养方式。

3.知识问答：

-问题：单细胞生物的细胞结构与多细胞生物有何区别？

-答案：单细胞生物的细胞结构简单，功能单一，通常包含细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体和核糖体等基本结构；而多细胞生物的细胞结构复杂，功能多样，细胞之间通过细胞间连接实现信息传递和物质交换。

4.案例分析：

-案例描述：蓝藻在水生环境中通过光合作用释放氧气，对地球的氧气循环有何贡献？

-答案：蓝藻是地