13.3《自己之歌（节选）》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

13.3《自己之歌（节选）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13.3《自己之歌（节选）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册教材分析13.3《自己之歌（节选）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册。本课选自《自己之歌》节选，是诗人海子的一首抒情诗。诗中，海子以独特的视角和语言，表达了对生命、自然和理想的热爱与追求。本课旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过分析《自己之歌（节选）》的语言、意象和结构，培养学生对诗歌的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解：引导学生理解诗歌所蕴含的传统文化和人生哲理，增强对民族文化的认同感。

3.强化语言运用：通过诗歌阅读和创作，提高学生运用语言表达情感和思想的能力。

4.培养批判性思维：鼓励学生对诗歌进行多角度解读，培养学生的批判性思维和独立思考能力。学情分析本节课针对的是高中二年级学生，这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的了解和欣赏能力。然而，由于学生个体差异，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过诗歌的学习，对诗歌的基本形式、韵律、意象等有一定的认识。但他们对诗歌的深层内涵和艺术手法理解较浅，需要进一步引导。

2.能力水平：学生在阅读理解能力上有一定提升，但分析诗歌的能力相对较弱。他们对诗歌的意象、情感、结构等元素的分析往往停留在表面，缺乏深度。

3.素质培养：学生在语文素养方面有待提高，尤其是对诗歌的审美鉴赏能力。他们在创作诗歌时，往往缺乏独特的视角和个性化的表达。

4.行为习惯：部分学生存在阅读兴趣不高、课堂参与度不积极的现象，这可能会影响他们对诗歌学习的热情和效果。

1.引导学生深入理解诗歌内涵，提高审美鉴赏能力。

2.培养学生分析诗歌的能力，引导学生关注诗歌的意象、情感、结构等元素。

3.激发学生对诗歌学习的兴趣，提高课堂参与度。

4.注重个性化表达，鼓励学生在诗歌创作中展现自己的独特视角。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、意象和情感，为深入分析打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们从不同角度解读诗歌，培养学生的批判性思维。

3.演示法：通过诗歌朗诵、角色扮演等形式，让学生亲身体验诗歌的情感，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者介绍和背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。

2.互动软件：运用教学软件进行诗歌分析练习，提高学生的参与度和互动性。

3.视频资源：播放与诗歌相关的视频资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一些自然景观的照片或播放一段自然风光的短片，引导学生思考人与自然的关系，进而引出《自己之歌（节选）》的主题。

-回顾旧知：简要回顾诗歌的基本知识和阅读方法，如如何理解诗歌的意象、情感和结构。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《自己之歌（节选）》的诗歌特点，包括作者背景、诗歌结构、意象运用、修辞手法等。

-举例说明：选取诗歌中的具体诗句，分析其意象的深刻内涵和情感表达，如“我是一棵树，我在风中生长”。

-互动探究：组织学生讨论诗歌中的意象和情感，引导学生思考诗歌与自然的关系，以及诗人通过诗歌传达的环保意识。

3.分析讨论（约15分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组选择诗歌中的一个意象或情感进行分析。

-分享交流：每组选出代表，向全班分享他们的分析结果，其他小组可以进行补充和讨论。

-教师点评：教师对学生的讨论进行点评，强调正确的分析方法和观点。

4.情景模拟（约10分钟）

-角色扮演：教师选取诗歌中的几个意象，让学生分别扮演不同的角色，通过模拟情境来感受诗歌的情感。

-演示讲解：教师对学生的模拟进行讲解，引导学生理解诗歌中的情感和意境。

5.创作实践（约20分钟）

-学生创作：教师布置作业，要求学生根据《自己之歌（节选）》的意象和情感，创作一首自己的诗歌。

-交流分享：学生分享自己的创作，其他学生和教师给予评价和建议。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生进行诗歌阅读练习，尝试分析诗歌的意象、情感和结构。

-教师指导：教师巡视教室，对学生的练习进行个别指导和纠正。

7.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调诗歌的重要性和学习要点。

-学生反思：学生反思自己在课堂上的学习收获，提出改进建议。

8.作业布置（约2分钟）

-布置作业：教师布置相关的阅读和写作作业，巩固学生对《自己之歌（节选）》的理解和创作能力。知识点梳理1.诗歌背景

-作者海子的生平简介及其创作背景。

-了解《自己之歌》的创作时期和海子的创作理念。

2.诗歌结构

-诗歌的章节划分和整体布局。

-每个章节的主题和情感表达。

3.意象分析

-诗歌中常见的自然意象，如“树”、“风”、“河流”等。

-自然意象在诗歌中的作用和意义。

4.情感表达

-诗歌中表达的对生命、自然和理想的热爱与追求。

-诗歌中情感的转折和深化。

5.修辞手法

-对比、象征、拟人等修辞手法的运用。

-修辞手法对诗歌意境和情感的影响。

6.诗歌风格

-海子的诗歌风格特点，如简洁、明快、富有哲理。

-诗歌风格与作者人生观、价值观的关系。

7.诗歌与社会文化

-诗歌与当时社会文化背景的联系。

-诗歌对后世文学创作的影响。

8.诗歌阅读方法

-如何理解诗歌的意象、情感和结构。

-如何欣赏诗歌的艺术魅力。

9.诗歌创作技巧

-如何运用自然意象表达情感。

-如何运用修辞手法增强诗歌的感染力。

10.诗歌鉴赏能力

-如何分析诗歌的意象、情感和结构。

-如何评价诗歌的艺术价值和思想内涵。

11.诗歌与人生

-诗歌对人生观、价值观的启示。

-诗歌在人生中的地位和作用。

12.诗歌与其他文学体裁的联系

-诗歌与散文、小说、戏剧等其他文学体裁的异同。

-诗歌在文学史上的地位和作用。典型例题讲解1.例题：请分析《自己之歌（节选）》中“我是一棵树，我在风中生长”这句诗的意象和情感。

答案：这句诗以“树”为意象，表达了诗人对自然生命的敬畏和赞美。树在风中生长，象征着生命的顽强和不断进取的精神。诗人通过树的形象，表达了自己对生命力量的感悟和对自然界的热爱。

2.例题：解释《自己之歌（节选）》中“我像一条河流，在山谷中奔腾”这句诗的象征意义。

答案：这句诗以“河流”为象征，河流在山谷中奔腾，象征着人生的坎坷和挑战。诗人通过河流的形象，表达了自己对人生道路的坚韧不拔和对未来充满希望的态度。

3.例题：分析《自己之歌（节选）》中“我是一朵云，在天空自由飘荡”这句诗的修辞手法及其作用。

答案：这句诗运用了拟人修辞手法，将云朵拟人化，赋予其自由飘荡的形象。这种修辞手法使得诗歌更加生动形象，增强了读者对诗歌意境的感知，同时也表达了诗人对自由生活的向往。

4.例题：探讨《自己之歌（节选）》中“我是一颗星，在夜空中闪烁”这句诗所蕴含的哲理。

答案：这句诗以“星”为意象，表达了诗人对人生价值的思考。星星在夜空中闪烁，象征着生命的短暂和光辉。诗人通过星星的形象，启示我们要珍惜生命，努力追求自己的价值。

5.例题：解释《自己之歌（节选）》中“我是一本书，在时间的长河中翻阅”这句诗的深层含义。

答案：这句诗以“书”为象征，书籍在时间的长河中翻阅，象征着人类文明的传承和积累。诗人通过书籍的形象，表达了对人类文明发展的尊重和对知识追求的渴望。同时，也暗示了人生如书，每个人都是自己故事的主角，要珍惜并书写自己的生命篇章。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注程度和表达能力。评价学生的发言是否积极，是否能准确理解诗歌内容，是否能够结合自身实际进行思考和讨论。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论的组织性、合作性和创新性。检查小组是否能够共同分析诗歌中的意象和情感，是否能够提出有建设性的观点，是否能够有效沟通和表达。

3.随堂测试：通过小测验或课堂练习，检测学生对诗歌内容的掌握程度和运用能力。评估学生对诗歌结构、意象、情感等方面的理解是否准确，是否能够灵活运用所学知识。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，检查其对诗歌的理解和创作能力。评价学生是否能够独立思考，是否能够运用所学知识进行诗歌创作，是否能够结合实际生活进行拓展。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况，给出具体、客观的评价。针对学生在学习过程中遇到的困难和不足，提出改进建议，帮助学生提高学习效果。同时，鼓励学生在诗歌学习中保持好奇心和探索精神，激发他们的学习兴趣。通过定期的教学评价与反馈，不断调整教学策略，确保教学目标的实现。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《自己之歌（节选）》

-作者：海子

-诗歌创作背景：了解海子的生平和创作时期

-诗歌主题：对生命、自然和理想的热爱与追求

②重点词句：

-“我是一棵树，我在风中生长”

-“我像一条河流，在山谷中奔腾”

-“我是一朵云，在天空自由飘荡”

-“我是一颗星，在夜空中闪烁”

-“我是一本书，在时间的长河中翻阅”

③诗歌结构分析：

-诗歌章节划分

-每个章节的主题

-诗歌整体布局

④意象分析：

-自然意象：树、河流、云、星、书

-意象在诗歌中的作用和意义

⑤情感表达：

-诗歌中的情感转折

-情感表达的手法

⑥修辞手法：

-对比、象征、拟人等修辞手法的运用

-修辞手法对诗歌意境和情感的影响

⑦诗歌风格：

-海子的诗歌风格特点

-风格与作者人生观、价值观的关系

⑧诗歌与社会文化：

-诗歌与当时社会文化背景的联系

-诗歌对后世文学创作的影响

⑨诗