11.《谏逐客书》《与妻书》比较阅读教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

.《谏逐客书》《与妻书》比较阅读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《谏逐客书》《与妻书》比较阅读教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以统编版高中语文必修下册中的《谏逐客书》和《与妻书》为文本，引导学生通过比较阅读，深入理解古代文学作品的写作手法、情感表达和思想内涵。教学内容与学生已有知识相联系，学生可通过本节课的学习，巩固对文言文阅读的理解能力，提升文学鉴赏水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美情趣。通过《谏逐客书》和《与妻书》的比较阅读，学生能够提升对古代文学作品的审美感知，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。同时，培养学生独立思考、批判性思维和创造性表达的能力，促进其语言运用和思维品质的提升。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的高中语文学习中已经接触过一些文言文阅读，具备一定的文言文词汇积累和句式理解能力。对于古代文学作品的写作背景和作者生平，学生也有一定程度的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是对经典文学作品有较高的鉴赏热情。在阅读理解方面，学生能够运用一定的阅读策略，如快速浏览、逐句分析等。学习风格上，部分学生偏好通过视觉辅助工具如图表来理解文本，而另一部分学生则更倾向于深入文本，进行细致的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读文言文时可能会遇到词汇障碍和句式理解困难，尤其是对于一些较为生僻的文言词汇和复杂的句式结构。此外，学生在比较阅读时，可能难以把握两篇文章的异同点，以及在分析作品的思想内容和艺术特色时缺乏深度。此外，学生的思维定势也可能影响他们对作品的理解和评价。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文必修下册教材，包括《谏逐客书》和《与妻书》的文本内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如作者画像、历史背景图片，以及相关的图表和视频资料，以帮助学生更好地理解文本背景和作者情感。

3.教学环境：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在小组中交流阅读心得，同时确保教室安静，有利于学生集中注意力。教学流程（用时：40分钟）

一、导入新课（5分钟）

1.利用多媒体展示《谏逐客书》和《与妻书》的作者李斯和林觉民的照片，简要介绍两位作者生平及作品背景。

2.引导学生回顾已学过的古代文学常识，提出本节课的学习目标：通过比较阅读，提升文学鉴赏能力，理解作品中的情感表达和思想内涵。

3.提问：同学们对这两篇作品有哪些初步的认识？激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.朗读文本，让学生感受文言文的韵味和节奏，注意重点字词的发音和句式结构。

2.分析《谏逐客书》中的写作手法，如对比、排比、反问等，引导学生体会李斯的政治智慧和辞藻之美。

3.分析《与妻书》中的情感表达，如倾诉、哀怨、期待等，让学生体会林觉民对妻子的深情厚意。

三、实践活动（15分钟）

1.将学生分成小组，要求每个小组选取《谏逐客书》和《与妻书》中的一段，进行朗读和翻译，培养学生的口语表达和翻译能力。

2.每个小组选取一段，用思维导图展示文章的脉络和结构，锻炼学生的逻辑思维和总结归纳能力。

3.小组内进行角色扮演，让学生身临其境地体会作品中的情感，提高学生的情感共鸣能力。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答：在《谏逐客书》中，李斯运用了哪些修辞手法来增强文章的感染力？例如，对比手法在哪些地方体现？

2.举例回答：在《与妻书》中，林觉民是如何表达对妻子的思念和担忧的？例如，通过哪些细节描写展现？

3.举例回答：两篇文章在情感表达上有哪些异同？例如，在表达方式、情感深度等方面有哪些区别？

五、总结回顾（5分钟）

1.提问：通过本节课的学习，大家是否对《谏逐客书》和《与妻书》有了更深入的理解？

2.总结：本节课我们学习了如何通过比较阅读来提升文学鉴赏能力，以及如何从作品中发现作者的情感和思想。

3.布置作业：请每位学生结合本节课所学，选取一篇古代文学作品，进行阅读和分析，下节课分享自己的心得体会。

本节课的重点是引导学生通过比较阅读，提升文学鉴赏能力，理解作品中的情感表达和思想内涵。难点在于如何引导学生从作品中发现作者的修辞手法和情感变化，以及如何将所学知识运用到实际阅读中。通过以上教学流程，学生能够充分参与到课堂活动中，提高学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过《谏逐客书》和《与妻书》的比较阅读，学生能够更好地掌握文言文的阅读技巧，如断句、词义推断、句式分析等，从而提高对古代文学作品的阅读理解能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生在本节课中学习了如何从修辞手法、情感表达、人物塑造等方面鉴赏文学作品，这有助于他们形成自己的文学鉴赏标准，提升审美情趣。

3.文化素养的积累：通过学习两位作者的作品，学生能够了解古代政治、历史背景，增进对中华优秀传统文化的认识，培养文化自信。

4.思维能力的培养：在分析作品的过程中，学生需要运用比较、归纳、推理等思维方式，这有助于提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

5.情感共鸣能力的提升：学生通过体会作品中的情感，能够更好地理解作者的情感世界，增强自己的情感共鸣能力，有助于培养同理心和情感表达能力。

6.语言运用能力的提高：在实践活动和小组讨论中，学生需要用自己的语言表达对作品的看法，这有助于他们提高语言组织和表达能力。

7.自主学习能力增强：本节课采用了自主学习、合作学习等多种教学方法，学生在参与过程中学会了如何自主学习，提高了自我管理能力。

8.合作交流能力的提升：小组讨论环节要求学生相互协作，共同完成任务，这有助于提高他们的团队合作精神和交流能力。

9.道德品质的培养：通过学习李斯和林觉民的人格魅力和品德，学生能够从中汲取正能量，培养自己的道德品质。

10.终身学习意识的树立：学生在本节课中认识到学习是一个持续的过程，这有助于他们树立终身学习的意识，养成良好的学习习惯。重点题型整理1.**题型**：文言文断句练习

**示例**：请将下列句子断句：“臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。”

**答案**：臣闻/地广者/粟多，国大者/人众，兵强/则士勇。

2.**题型**：文言文词义推断

**示例**：解释“谏”在《谏逐客书》中的意思。

**答案**：“谏”在此处意为进谏、劝谏。

3.**题型**：比较阅读分析

**示例**：比较《谏逐客书》和《与妻书》中作者对“忠诚”的不同表达方式。

**答案**：《谏逐客书》中李斯通过论述忠诚于国家的重要性来表达忠诚，而《与妻书》中林觉民则通过具体的行动和情感表达来体现对妻子的忠诚。

4.**题型**：修辞手法分析

**示例**：分析《谏逐客书》中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

**答案**：《谏逐客书》中使用了排比、比喻等修辞手法，例如：“是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”

5.**题型**：情感表达分析

**示例**：分析《与妻书》中林觉民是如何表达对妻子的思念之情的。

**答案**：林觉民在《与妻书》中通过直接抒情和细节描写来表达对妻子的思念，如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”通过这样的表达，读者能够深切感受到林觉民对妻子的深情厚意。内容逻辑关系①本文重点知识点：

1.《谏逐客书》中的主要论点及其论证方法。

2.《与妻书》中林觉民的情感表达和思想内涵。

②重点词：

1.《谏逐客书》中的“臣闻”、“故”、“是以”等关键词。

2.《与妻书