2025-2026学年寒食古诗教案斜

2025-2026学年寒食古诗教案斜学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：寒食古诗赏析

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日，星期五，第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提高学生的审美素养和语言表达能力。通过学习《寒食》这首古诗，让学生感受诗人对民间风俗的热爱，理解诗歌的意象和情感，培养他们的文化认同感和传承意识，同时锻炼学生通过分析诗句来把握作者情感态度的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，了解古典诗歌的基本特点，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。在之前的学习中，他们已接触过一些唐代诗人及其作品，对诗歌的背景和作者有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有较高的兴趣，喜欢通过阅读和讨论来学习。他们的学习能力强，能够较快地掌握新知识。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和写作来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解古诗的意象和情感表达上遇到困难，因为他们可能缺乏相关的文化背景知识。此外，古文的用词和句式与现代汉语有所不同，这也可能成为学习障碍。在分析诗句时，学生可能难以准确把握作者的情感态度，需要教师引导和启发。此外，学生可能对诗歌中的典故和引用不够熟悉，这也会影响他们对诗歌的理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：唐代历史背景资料、诗人杜甫生平介绍、相关音频朗诵、古诗《寒食》的电子文本

-教学手段：PPT课件、互动讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程一、导入新课

1.老师板书课题《寒食》，引导学生回忆已学过的古诗，激发学生对古诗词的兴趣。

2.老师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，让学生对诗人有初步的了解。

二、整体感知

1.学生自由朗读《寒食》，注意朗读节奏和韵律。

2.老师提问：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

3.学生回答后，老师总结：这首诗描绘了寒食节时，人们扫墓、祭祖的情景，表达了诗人对亲人的思念之情。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：请同学们找出诗中的意象，分析这些意象如何表现诗人的情感。

2.学生分组讨论，找出诗中的意象，如寒食、柳絮、杨花等。

3.各小组汇报讨论结果，老师点评并总结：

-寒食：表现了诗人对节日的感受，以及对逝去亲人的怀念。

-柳絮、杨花：象征着生命的短暂和无常，表达了诗人对人生易逝的感慨。

四、重点诗句赏析

1.老师提问：请同学们找出诗中的重点诗句，分析其表达效果。

2.学生回答后，老师引导学生分析以下重点诗句：

-“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

这句诗描绘了春城景色，表现了诗人对美好生活的向往。

-“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

这句诗反映了寒食节的习俗，表现了诗人对民间风俗的热爱。

五、拓展延伸

1.老师提问：同学们，你们知道寒食节的由来吗？

2.学生回答后，老师介绍寒食节的由来和习俗。

3.老师引导学生思考：寒食节对我们有什么意义？

4.学生分享自己的看法，老师总结：寒食节是中华民族的传统节日，我们要传承和弘扬民族优秀传统文化。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《寒食》这首诗的主题和情感。

2.老师强调：古典诗词是中华民族的宝贵文化遗产，我们要学会欣赏和传承。

七、课后作业

1.学生背诵《寒食》这首诗。

2.学生搜集有关寒食节的资料，了解其历史背景和习俗。

3.学生撰写一篇关于《寒食》这首诗的读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-《杜甫全集》选读：通过阅读杜甫的其他诗作，可以更深入地了解诗人的创作风格和情感世界。

-《唐代文学史》摘录：了解唐代文学的整体背景，以及杜甫在文学史上的地位和影响。

-《寒食节习俗》研究：搜集有关寒食节的民间传说、习俗和传统食品的资料，丰富学生对这一节日的认识。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，通过对比阅读，分析杜甫在不同作品中的情感表达和艺术手法。

-组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对寒食节的理解和感受，鼓励他们结合自己的生活经验来表达对节日的看法。

-利用图书馆或网络资源，查找唐代的社会风貌、节日习俗等相关资料，制作成小报或PPT，进行班级展示，增进学生对唐代文化的了解。

-观看与寒食节相关的纪录片或影视作品，如《杜甫》电影片段，通过视听结合的方式，加深对诗人及其时代背景的认识。

-鼓励学生参与或模拟寒食节的庆祝活动，如制作寒食食品、参与扫墓活动等，亲身体验传统节日的氛围。

-设计一个关于《寒食》这首诗的创意写作活动，让学生以自己的视角重新创作一首与寒食节相关的诗歌，激发他们的想象力和创造力。

-通过网络平台或学校论坛，组织学生进行线上交流，分享他们关于古诗词的学习心得和体会，促进知识共享和交流。

-邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更专业、更深入的古诗词解读，拓宽他们的知识视野。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有一些收获的。首先，我发现学生们对于《寒食》这首诗的兴趣很浓厚，他们能够积极参与讨论，提出自己的想法。在赏析诗句的时候，他们也能够比较准确地把握住诗人的情感和意境，这说明我们之前的基础教学是有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析诗句时，有些学生对于诗句中的意象和比喻理解不够深入，这可能是由于他们对古典文化的背景知识掌握不足。此外，我在课堂上提出的问题，有些学生的回答不够具体，可能是因为他们对诗歌的理解还不够透彻。

得：学生们对古诗的兴趣很高，能够积极参与课堂活动；我采用了小组讨论和角色扮演的教学方法，激发了学生的学习热情。

失：对于一些较难的知识点，学生的理解不够深入；在课堂上，我没有充分地引导学生进行深入思考，使得一些讨论不够深入。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前，我会提前准备一些与课文相关的文化背景资料，以便在课堂上更好地帮助学生理解。

2.在课堂上，我会更加注重引导学生进行深入思考，提出更多有深度的问题，鼓励他们表达自己的看法。

3.对于学生的作业，我会更加注重反馈，帮助他们及时发现并改正错误。板书设计①本文重点知识点：

-寒食节的由来与习俗

-杜甫的生平及创作风格

-诗歌的意象与情感表达

②重点词：

-寒食

-柳絮

-杨花

-汉宫

-轻烟

③重点句：

-“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

-“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

-“寒食时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”典型例题讲解例题1：请解释诗句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”中的“飞花”和“御柳斜”分别表达了怎样的意象？

答案：诗句中的“飞花”描绘了春天城市中花瓣飘舞的景象，象征着春天的生机和繁华。而“御柳斜”则形象地描绘了春风吹拂下，柳枝随风轻摆的动态，表现了春天的温暖和柔和。

例题2：分析诗句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”中的“日暮”和“轻烟”分别传达了怎样的情感？

答案：“日暮”暗示了时间的流逝，表达了诗人对时光易逝的感慨。而“轻烟”则通过视觉形象传达了夜晚的静谧和神秘，同时暗示了诗人对民间生活的关注。

例题3：请解释诗句“寒食时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”中的“雨纷纷”和“欲断魂”分别有何作用？

答案：“雨纷纷”通过环境描写，渲染了凄凉的氛围，增强了诗句的感染力。而“欲断魂”则通过夸张的修辞手法，表达了行人在寒食时节因思念亲人而感到极度悲伤的情感。

例题4：分析诗句“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”中的“杨花”和“子规啼”分别代表了怎样的季节和情感？

答案：“杨花”代表着春天即将结束的季节，而“子规啼”则常常与春天联系起来，表达了一种哀愁和离别的情感。

例题5：请解释诗句“寒食江村人寂寥，独倚危楼思旧游。”中的“寂寥”和“思旧游”分别传达了怎样的心境？

答案：“寂寥”描绘了江村的宁静和孤独，反映了诗人在寒食节时的孤寂感。而“思旧游”则表达了诗人对过去美好时光的怀念和对友人的思念之情。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于《寒食》这首诗的意象和情感表达有较好的理解。部分学生在朗读时能够准确地把握诗句的节奏和韵律，展现出良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，对诗句的赏析和诗人的情感态度有深入的思考。各小组的展示内容丰富，体现了学生对课文内容的理解和创新。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对《寒食》这首诗的背诵和默写表现良好，大部分学生能够准确地默写出诗句，显示出对课文内容的掌握。

4.学生作业反馈：学生的课后作业完成情况较好，能够结合课文内容进行拓展阅读，撰写读后感，展现了学生对古诗词的深入理解和个性化思考。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，我将