【中考真题】广东省2026年初中学业水平考试语文试卷（含答案）

第第页广东省2026年初中学业水平考试语文试卷一、积累与运用（24分）阅读下面的文字，完成下面小题。学校拟开展科技文化节活动，并为活动展板的三个栏目准备了相关材料。请你根据要求，完善栏目内容。栏目一：思想领航“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”这是毛泽东主席在长征期间创作的词句，蕴含着不畏艰险、勇往直前的革命精神。而今，“长征精神”在各个领域被fùyǔ了新的内涵。在科技领域，科技工作者以jiānrèn-bùbá的毅力走出一条新的长征路。他们不忘初心、攻坚克难，践行着伟大的长征精神。新中国成立初期，邓稼先等隐姓埋名于戈壁荒漠，以“两弹一星”震撼寰宇；改革开放以来，袁隆平等躬耕田畴，以“一粒稻种”造福世界；步入新时代，我国在载人航天、深海探测等诸多领域实现了从“跟跑”到“并跑”“领跑”的历史性跨越。一代代科技工作者____，在各自的岗位上为中国科技事业的发展贡献自己的力量。习近平总书记指出：“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。”①青少年要建立远大理想，②以科学家为人生榜样，③为建设科技强国打牢思想基础。1．请用正楷字或行楷字把“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”抄写在田字格里。2．根据拼音写出相应的词语。

①fùyǔ②jiānrènbùbá3．下列成语填入横线处，不恰当的一项是（）A．呕心沥血 B．殚精竭虑 C．埋头苦干 D．慷慨激昂4．材料中画波浪线的句子有一处表述不当，请写出其序号并做修改。栏目二：科技剪影大国重器劳动之光“蛟龙”号是我国首台自主研发的7000米级载人潜水器。十年来，“蛟龙”号持续迭代升级，每百潜次周期从近6年缩短至1年。展望未来，“蛟龙”号将继续为我国深海资源勘探、深渊科学研究提供有力的技术保障。

天舟货运飞船是中国空间站物资补给的关键载体。从2017年4月天舟一号首飞至今，天舟的飞天之旅已经走到了第十个年头。十年十船，我国空间物资运输与补给的能力持续增强，为航天事业稳步发展提供了坚实支撑。文昌清澜码头上，特装车系统驾驶员们早已等候多时。远渡而来的火箭与航天器刚刚靠岸，他们就要把这批“贵客”接回发射场。1公路狭窄弯曲，部分拐弯路段仅够一辆车勉强通过。2从港口到目的地的28公里，说起来不远，走起来却步步惊心。3驾驶员们在道路两边只剩不到0.4米的条件下，硬是稳稳地将它运了回去。4而火箭箭体最长近54米，高近8米，是个名副其实的“庞然大物”。5．请根据“大国重器”材料拟写下联。上联：蛟龙破浪入深海下联：6．“劳动之光”材料介绍了运送天舟十号及运载火箭的相关内容，其中①~④句需重新排序，请从下列选项中选出排序最恰当的一项。A．②①④③ B．②④①③ C．③①②④ D．③②④①古诗文作品中，有对日月星辰的精彩描写，也有对宇宙的浪漫遐想，请将古诗文的空缺部分补充完整。7．，若出其中；，若出其里。（曹操《观沧海》）8．山随平野尽，江入大荒流。，。（李白《渡荆门送别》）9．明月几时有？把酒问青天。，。（苏轼《水调歌头》）10．，？其远而无所至极邪？（《庄子》）11．而或长烟一空，，，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！（范仲淹《岳阳楼记》）12．小说拾趣科学家借助科技手段，可以探索星辰大海；文学家插上想象的翅膀，也可以让笔下的角色上天下海。《西游记》和《海底两万里》中有许多神奇的想象。例如，。“小说拾趣”材料不完整，请在横线处补充内容。要求：从下列选项中任选一个，结合名著分析其在小说中的作用（可从情节发展、人物塑造、表现手法等任一角度作答）。①筋斗云（《西游记》）②潜水服（《海底两万里》）③七十二变（《西游记》）④诺第留斯号（《海底两万里》）二、阅读（46分）阅读下面的文字，完成下题。【甲】既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（节选自《宋濂全集·送东阳马生序》）【乙】赵撝谦，名古则，更名谦，余姚人。幼孤贫寄食山寺长游四方乐取友。人有一善一能，辄往访。隆寒溽①署，恒徒步百余里。天台②郑四表善《易》，则从之受《易》。定海乐良、鄞郑真明《春秋》，山阴赵俶长于说《诗》，迮雨善乐府，广陵张昱工歌诗，无为吴志淳、华亭朱芾工草书篆隶，撝谦悉与为友。博究六经、百氏之学，尤精六书。隐居坞山万书阁，筑考古台，取诸家论著，证其得失，作《六书本义》，继成《声音文字通》。时目为考古先生。（节选自朱彝尊《曝书亭集·赵撝谦传》）[注]①溽：湿热、闷热。②天台：地名。后文的定海、鄞、山阴、广陵、无为、华亭均为地名。13．下列对句子中加点词语的解释，不正确的一项是()A．尝趋百里外趋：快步走 B．礼愈至至：到达C．辄往访辄：就 D．迮雨善乐府善：擅长14．【乙】文中画波浪线的部分有三处需断句，请用“/”标示，每对一处给1分，标示超过三处不给分。幼孤贫寄食山寺长游四方乐取友15．请将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。①俟其欣悦，则又请焉。②时目为考古先生。16．宋濂和赵撝谦在求学方面有哪些共同点？请简要概括并结合赵撝谦的具体表现加以说明。17．班级开展“春日·诗情”主题活动，小粤和小语围绕古诗展开讨论。请结合语境，补全对话。小粤：我发现古诗中很多写春天的诗都挺伤感的，写晚春的诗更是这样。小语：我的理解和你的不一样。你看韩愈的《晚春》，。小粤：你对“斗”字的分析很有道理，原来巧妙运用修辞手法，可以把晚春写得这么生意盎然！那么杨花榆荚这两句诗是不是也一样：。小语：你说得太好了，写春天的诗也不一定都感伤。阅读下面的文字，完成下题。甲骨文是目前所见最早的、能够准确记录语言的、成熟的汉字系统，但汉字的起源比甲骨文更早，可以追溯到原始图画。汉字“马”按照《说文解字》的“六书”来说是象形，来自图画。对于有可见形体的名物，造字者通过对形体的描摹记录下来，就是象形字。“马”就是一个典型的象形字。原始图画中的马，立耳圆目，厚唇宽颌，颈有长鬣①，曲脊鼓腹，蹄足着地，长尾下垂，是对现实中马的描绘，让人看后一目了然。学术界对于这种图画是否已经具备文字的性质意见不一。有观点认为，其即使具有文字的部分特征，也十分原始，可以称之为“前文字”。“马”从这种“前文字”发展到甲骨文，其间发生了哪些重要变化？首先，笔画线条化。“前文字”描画的马形（由团块与线条构成），和师组②的马字是两种不同的表现形式。后者源自前者，团块线条化，每个字形都可以分解为从落笔到起笔的若干笔画。其次，书写行款带来的变化。现实中的马头前尾后，蹄足着地；甲骨文中的马头上尾下，足部悬空。不仅是马字，甲骨文中的豕、犬、虎、象等，都规律性地发生了这种变化。这可能与商代的典册及书写的行款有关。学术界有观点认为，商代文字的主流载体是竹木的典册，甲骨仅仅是特殊场合使用的载体。目前出土的简册大都很窄，自上而下书写，字形不能太宽。为了适应其书写，一些较宽的字形就得调整，把头前尾后的动物竖起来书写。这样一来，象形字就进一步远离了对实物的“象形”。甲骨的空间虽然可以容得下正常横写的“马”，但依旧是头上尾下的竖写，那是因为习惯了简册的正常书写形式。从甲骨文开始，马字在书写过程中不断简化、讹变，日益远离象形，记号化程度越来越高。先是马头讹变成“目”形。原始图画中马头的特征非常突出，立耳厚唇，眼睛仅占一小部分；到了《甲骨文合集》10405③的马字，头部耳目相连，仅有唇部分离的特征还在；《甲骨文合集》27882的马字，头部被简化成一个“目”形，这种写法在西周金文、战国文字中一直沿袭下去。再看蹄足的变化。马的蹄足最早简化为圆圈，后来圆圈变为短横，最后短横也彻底消失。结合“元”“天”等古文字④构形的发展可知，这是汉字形体演变的重要规律。到了战国文字，一些“马”的身体部分全部省略，增加了构形简化符号“=”，从形体上已经难以看出是“马”了，但象形的构形理据并没有完全消失。长鬣是马与其他动物相区别的突出特征，所以在古文字构形中，不论其他部分怎样简化，象征马鬣的这几笔一直保留。“马”彻底抛弃象形理据发生在汉代，文书中的草书已经完全记号化了，其最大特点是简单、书写方便。这种草书俗体在民间传承，经过隶定、楷化进入古书刻本。新中国的《汉字简化方案》，把大量源自草书的俗体简化字升格为规范用字。现今，“马”已经成为通用汉字。马字的演变过程就是汉字发展的缩影。（选自李守奎《“马”承载的汉字发展规律》，《光明日报》2026年3月22日，有删改）[注]①鬣：某些兽类（如马、狮子等）颈上的长毛。②师组：学术界对甲骨卜辞的分类名称。③10405：《甲骨文合集》中甲骨拓片的编号。后文的“27882”也是甲骨拓片的编号。④古文字：秦以前的文字，如甲骨文和金文。18．下列对选文内容的理解与分析，不正确的一项是()A．汉字的起源可追溯到原始图画，甲骨文的马字就源自原始图画的马形。B．相比“前文字”，甲骨文在表现形式上发生的变化之一是笔画线条化。C．汉代文书中，草书的马字已完全记号化，但始终保留象征马鬣的笔画。D．作者以“马”字的演变过程为例，简明清晰地揭示了汉字的发展规律。19．请结合选文及知识卡片，选出全是象形字的一项。知识卡片“象形”，象物形的大概。

“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类。——摘自朱自清《经典常谈》①（山）②（上）③（月）④（刃）A．①② B．①③ C．②③ D．②④20．甲骨文中豕（）、犬（）、象（）等象形字是头上尾下的竖写，与现实中的头前尾后不同。请结合选文简要分析其原因。21．请根据选文，将以下不同时期的马字按时间先后排序（只写序号），并简要说明理由。①②③阅读下面的文字，完成下题。我心中的刘禹锡丁怀超深秋时节，终究还是去了和县。我曾经到过和县，也粗粗看过陋室公园，但时间久远，具体细节已经模糊了。穿过喧嚷的市井，车子拐入安静的街道，抬眼处，一座重檐翘角的牌坊静默地立着，门额上“陋室”二字，字体端凝，无多少张扬的笔锋，却仿佛一道无形的门槛，将身后的浮世喧嚣轻轻隔开。走进园子，迎面的小广场上，一尊石像赫然映入眼帘：宽袍大袖，长髯飘拂，手中执一卷文稿，目光似乎望向极远的虚空。这便是刘禹锡了。塑像姿态沉静，甚至有些孤峭，我仿佛能看见那宽大袖袍里鼓荡的风，那是一个诗人永不妥协的魂灵在低语。绕过石像，循着石铺的小径前行，不多时，一座小小的四合院便出现在眼前。白墙黑瓦，掩映在几株苍劲的松柏下，门庭低矮，若非那匾额，你几乎要以为这是哪户寻常人家的旧居。这便是“陋室”了。推开那扇虚掩的木门，“吱呀”一声，时光的尘埃仿佛被惊起。院子极小，石径、绿苔、一方碑亭，便是全部。亭中立着那块著名的《陋室铭》碑。据说原碑出自书法大家柳公权之手，早已湮没在历史的烟尘里。眼前这一方，是后世仿柳体重刻的。我俯身，指尖近乎虔诚地抚过那些冰冷的、凸起的字痕——“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”，默念着这滚瓜烂熟的句子，心境却与往日读书时截然不同。站在这些文字诞生的地方，那“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，不再是书本上抽象的描绘，而是眼前石缝间茸茸的、真实的青碧。风过处，松针簌簌，仿佛千年前那位主人调弄素琴的余响。正厅里，刘禹锡的立身塑像神态庄重，上方悬着“政擢贤良”的匾额。室内陈设简单到近乎寒素：一桌、一椅、一床、一琴。我长久地凝视着那张空荡荡的木桌，想象着一个半年内三次被迫搬家、最终被安置到这间仅容一榻一桌斗室的贬官，就坐在这里。他没有怒发冲冠，没有怨天尤人，甚至没有在文字里留下一丝狼狈的痕迹。他只是濡墨挥毫，一气呵成，写下这81个汉字。字里行间，没有对逼仄空间的抱怨，只有对精神宇宙无限广袤的宣告；没有对小人刁难的愤懑，只有对“德馨”之境的安然自守。这是一种何等惊人的豁达与健朗！逆境没有压垮他，反而像一块燧石，狠狠敲击，迸发出照彻千古的精神火光。离开陋室，我在园中的“龙池”畔坐下。园子很静，只有三两游客低声交谈。这份宁静，与刘禹锡诗文中那股奔腾不息的生命力，形成了奇妙的映照。我想起他的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，那是何等昂扬的、面向未来的乐观；想起他的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，又是何等矫健的、冲破阴郁的豪情。他的世界里，从来没有真正的“陋室”，他的心胸，始终装得下整个春天。归家路上，暮色四合。我的思绪却比来时更加纷乱，也更加清晰。那个石像的身影，那间小屋的轮廓，那方碑刻的文字，不断在脑海交错重叠。一进书房，我便急切地从书架上寻出刘禹锡的诗作。台灯温暖的光晕下，那些熟悉的诗句，仿佛被注入了全新的生命。他告诉我，“陋”是一种外在的境遇，而“馨”是一种主动的选择，心灵的世界绝不可自我设限。他无须通过对抗外在的“陋”来证明自己的“馨”，他的存在本身，就是对“陋”最优雅的超越。深夜，我仿佛看见，二百里之外，和县那间小小的陋室里，有一盏精神的灯火，从未熄灭。它穿过1200年的风雨，依然明亮、温润，足以照见每一个在人生途中感到困顿、感到“陋”的跋涉者。这，便是我心中的刘禹锡。一个将“陋室”住成精神殿堂的人，一个用一生诠释“惟吾德馨”的行者。（选自《人民政协报》2026年1月22日，有删改）22．请结合选文，将作者的游踪补充完整。游踪：穿过市井→→→→到达“龙池”→离开公园23．选文画横线的两个句子是如何表现陋室公园的“静”的？请简要分析。24．“陋室”在《现代汉语词典》（第7版）中释义为“简陋的房屋”，在选文中有更丰富的意思，请简要概括。词语选文中的意思陋室①简陋的房屋②③④25．校刊拟转载文章《我心中的刘禹锡》，需选用一张能够体现文章主题的照片作为配图。编辑准备了三张取景自陋室公园的照片，其主体景物分别是《陋室铭》碑、刘禹锡石像和陋室正厅。你会向他推荐哪张照片？请结合选文说明推荐理由。三、作文（50分）26．阅读下面的文字，按要求作文。阅读本试卷，我们可以看到：小粤与同学讨论后，对《晚春》有了新的理解；游客重游陋室公园，对刘禹锡有了更深刻的认识。我们也有过类似的经历，通过与人交流、读书游历等，对生活的认识发生了变化，从模糊到清晰，从片面到全面，从粗浅到深刻……请根据上述文字的内容及含意，选好角度，确定立意，结合自己的经历，写一篇文章。要求：①自拟题目；②文体自选（诗歌除外）；③不少于500字；④文中不得出现真实的姓名和校名。

答案解析部分【答案】1．雄关漫道真如铁，而今迈步从头越2．赋予；坚韧不拔3．D4．选出对应句子，将“建立”改为“树立”【解析】【点评】（1）本题考查汉字规范书写的基础语文素养。解题需使用正楷或行楷工整抄写，做到字迹端正、笔顺正确、无涂改、无错字漏字、标点规范。易错点字迹潦草、连笔混乱、标点书写不标准、出现增字漏字。拓展迁移日常加强古诗文、名句规范抄写训练，养成卷面整洁、书写工整的习惯，适配中考卷面书写评分要求。

（2）本题考查根据拼音写词语的汉字积累运用能力。解题结合语境判断词义，准确书写词语，区分形近字、同音字，保证字形规范无误。易错点写错字形，混淆“赋予”与“付与”、“坚韧不拔”形近字，书写笔画疏漏。拓展迁移积累时政、励志类高频词语，坚持以义辨形，强化语境识字写字训练。

（3）本题考查成语语境辨析与运用能力。解题需准确把握成语语义、搭配对象与感情色彩，结合语句工作奉献的语境筛选适配词语。易错点混淆成语适用场景，误将描写情绪的成语用于工作行为语境。拓展迁移分类积累褒义实干类成语，练习语境选词辨析，掌握语义匹配解题技巧。

（4）本题考查病句辨析与修改能力，侧重动宾搭配不当语病。解题通过划分句子主干，判断动词与宾语搭配是否合理，精准修改不当词语，不改动原句句式。易错点找不准语病位置，修改词语不贴合搭配规范。拓展迁移专项练习动宾搭配类病句，熟记“树立理想”等固定搭配，提升病句修改精准度。1．“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”出自毛泽东《忆秦娥·娄山关》，书写时必须严格忠实于原句，不能增删、改字或写错别字——比如“漫道”不能写成“慢道”，“越”不能误作“跃”。在田字格中书写时，无论是选用端正严谨的正楷，还是流畅自然的行楷，都要做到：每个字居于格子的中心位置，大小匀称、结构平稳；正楷要横平竖直、笔画清晰、间距得当，行楷则要在保持基本笔画可辨的前提下适当连带，做到“草而不乱、快而不滑”。同时，标点符号也要占一格，写在格子左下方，整体卷面要整洁无涂改，这样才能既体现出对革命经典词句的尊重，又展示出良好的书写素养，符合“思想领航”栏目庄重、昂扬的展板氛围。

故答案为：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。2．第1空，fùyǔ——赋予。“赋予”意为给予、交给，多用于抽象事物，如赋予意义、赋予使命、赋予内涵等。文中“‘长征精神’在各个领域被赋予了新的内涵”，是说长征精神在不同时代被注入了新的理解与价值，体现出精神的传承与发展。

第2空，jiānrènbùbá——坚韧不拔.“坚韧不拔”形容信念坚定、意志顽强，在困难面前不动摇、不放弃。文中用来形容科技工作者在“新的长征路”上攻坚克难的毅力，与后文邓稼先、袁隆平、航天人等典型事例高度契合，凸显了新时代长征精神的核心品格。

故答案为：赋予。坚韧不拔。3．A.呕心沥血：形容费尽心血，多用来形容事业、工作等方面的付出，符合语境，使用恰当。

B.殚精竭虑：指用尽精力，费尽心思，用来形容科技工作者为事业付出，符合语境，使用恰当。

C.埋头苦干：指专心一意地刻苦工作，符合科技工作者扎根岗位的特点，符合语境，使用恰当。

D.慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，该词侧重形容情绪状态，不能用来形容科技工作者工作奉献的状态，使用不恰当。

故答案为：D。4．搭配不当，“建立”一般搭配“组织、制度、关系”等，与“理想”不搭配，可将“建立”修改为“树立”（“树立”指建立好的抽象事物，常搭配“理想、榜样”等）。

故答案为：选出对应句子，将“建立”改为“树立”。【答案】5．示例：嫦娥飞天探广寒/天问探火赴苍穹/墨子穿云探星空6．A【解析】【点评】（1）本题考查对联拟写与传统文化运用能力。解题需遵循对联词性相对、句式对仗、平仄相合的规则，贴合上联句式结构、科技主题进行仿写，做到内容呼应、结构一致。易错点句式长短不一、词性不对应、脱离科技主题、意境不匹配。拓展迁移多积累大国重器、励志爱国类对联素材，掌握名词对名词、动宾对动宾的拟写技巧，灵活应对主题对联仿写题型。

（2）本题考查语段语句排序与逻辑连贯能力。解题按照总起概括—路况介绍—物体特点—行动结果的逻辑顺序梳理语句，理清文段说明层次。易错点颠倒事物介绍与环境描写顺序，逻辑混乱、语句衔接生硬。拓展迁移强化说明性语段排序训练，掌握整体概括、环境、事物、行动的通用排序逻辑，提升语言连贯分析能力。5．具体来看，上联“蛟龙破浪入深海”是典型的“名称+动作+目的地”七字结构：“蛟龙”是“大国重器”中的潜水器名称，属神话意象；“破浪”是动宾结构，写出其行进姿态；“入深海”交代活动领域。据此，先从“大国重器”材料中锁定对应对象——天舟货运飞船，再匹配同类风格的航天意象（如“天舟”“嫦娥”“天问”等）；动词需与“破浪”形成天地呼应，可选“飞天”“巡空”“凌霄”等；目的地则要对应“深海”，选取航天领域的典型场景，如“广寒”（代指月球）、“苍穹”“星河”等。组合时还要兼顾平仄相对（“海”是仄声，下联尾字宜用平声，如“穹”“寒”），最终形成“嫦娥飞天探广寒”“天问巡空赴星河”这类工整的下联，既贴合材料内容，又符合对联“字数相等、词性相对、意境相合”的基本要求。

故答案为：示例：嫦娥飞天探广寒/天问探火赴苍穹/墨子穿云探星空。6．先对比四个待排句子，②句是总起性的概括描述，点明28公里路程“步步惊心”的核心特点，适合作为首句；③句是运输完成的结果性表述，不适合放在开头，直接排除以③为首句的C、D选项。剩余A、B选项中，①句讲道路狭窄弯曲的客观路况，④句讲火箭是“庞然大物”的运输对象特点，按照“先讲道路条件、再讲运输对象”的逻辑，①应在④之前，锁定②①的组合。最后③句描述驾驶员在极限空间下完成运输，承接前文路况差、物体大的铺垫，逻辑完全通顺。

故正确顺序为：②①④③。

故答案为：A。【答案】7．日月之行；星汉灿烂8．月下飞天镜；云生结海楼9．不知天上宫阙；今夕是何年10．天之苍苍；其正色邪11．皓月千里；浮光跃金【解析】【点评】（1）本题考查课内古诗文直接性默写能力。解题需熟练背诵课内经典名篇，精准匹配上下句，保证字形、语句完全无误。解题技巧为依托名句固定搭配，结合写景意境辅助记忆。易错点出现形近字、同音字写错，漏字、添字，背诵混淆篇目句子。拓展迁移可按山水、星月、天地等写景主题归类名句，强化整体背诵记忆。

（2）本题考查课内古诗词接续默写能力。解题依托前后诗句语境，结合诗歌写景画面准确默写名句，严格规范书写。解题技巧是结合全诗写景脉络，联想月夜、云霞的画面辅助记忆。易错点混淆相似写景诗句，字词书写错误，语序颠倒。拓展迁移积累李白写景经典名句，结合意境理解背诵，避免机械记诵。

（3）本题考查宋词经典名句默写能力。解题依托词句上下阕逻辑，精准默写问天抒怀的经典语句。解题技巧结合词人望月抒怀的情感语境巩固记忆。易错点字词书写不规范、语句记忆错乱、虚词遗漏。拓展迁移重点积累宋词怀古、望月抒怀类名句，区分相似句式。

（4）本题考查文言文经典语句默写能力。解题熟练掌握课内文言名篇原句，结合文言句式特点准确默写。解题技巧依托文言反问句式结构辅助记忆。易错点文言虚词写错、语序错乱、字形书写错误。拓展迁移专项积累《庄子》等诸子名篇名句，强化文言原句精准默写。

（5）本题考查课内文言文景物名句默写能力。解题依托月夜洞庭美景的语境，精准默写对仗写景名句。解题技巧结合对仗句式特点辅助记忆。易错点混淆上下句顺序、形近字写错、漏写字词。拓展迁移积累文言文写景对偶名句，结合句式结构规律高效识记。7．日月之行；星汉灿烂。这两句出自曹操的《观沧海》，是诗人观海时对宇宙宏阔景象的联想，诗人将大海的包容气度与日月星辰的运行结合，表达了自己包纳天下的雄心抱负，是《观沧海》的核心写景名句，需要准确记忆字形，注意不要把“汉”误写为“汗”。

故答案为：日月之行；星汉灿烂。8．月下飞天镜；云生结海楼。这两句出自李白《渡荆门送别》，是诗人出蜀后描写江上月景与云天远景的名句，诗人将江中月影比作飞落的明镜，将天边云霞勾勒成海市蜃楼，想象浪漫，符合题干中“日月宇宙”的主题，注意不要把“镜”写错，不要误写为“境”。

故答案为：月下飞天镜；云生结海楼。9．不知天上宫阙，今夕是何年。这两句出自苏轼《水调歌头·明月几时有》，是词人中秋望月对天上宫阙的浪漫追问，契合题干中“对宇宙的浪漫遐想”的主题，注意“阙”是易错字，不要误写为“阕”或“缺”。

故答案为：不知天上宫阙，今夕是何年。10．天之苍苍，其正色邪。这几句出自《庄子·北冥有鱼》，是庄子对天空本原的追问，体现了古人对宇宙极限的思考，注意“苍”“邪”的写法，不要把“苍”误写为“沧”。

故答案为：天之苍苍，其正色邪。11．皓月千里，浮光跃金。这几句出自范仲淹《岳阳楼记》，是描写洞庭湖春和景明时月夜美景的名句，“皓月千里”勾勒了晴夜月光洒满湖面的阔大景象，和后文“静影沉璧”共同构成了经典的洞庭月夜描写，注意不要把“皓”误写为“浩”，“跃”不要误写为“越”。

故答案为：皓月千里，浮光跃金。12．【答案】①推动情节发展：筋斗云、七十二变支撑孙悟空降妖除魔的主线情节；诺第留斯号、潜水服是海底环球探险的核心载体，推动尼摩船长的历险故事展开。②塑造人物形象：神奇想象凸显人物特质——孙悟空的神通广大、桀骜不驯；尼摩船长的超前智慧与探索精神。③增强艺术魅力：《西游记》的神魔想象赋予作品奇幻色彩，寄托精神内核；《海底两万里》的科幻想象寄托对科学的探索，兼具趣味性与前瞻性。【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。

具体来看，横线前有一句总起——“《西游记》和《海底两万里》中有许多神奇的想象。例如，____”，说明横线处要先举出一个具体例子（如“孙悟空的筋斗云”或“尼摩船长的诺第留斯号”），再进行作用分析。解题时，第一步，从四个选项中挑选自己最熟悉的一件“神器”或“设定”，避免硬写不熟悉的内容；第二步，根据题干提示的“情节发展、人物塑造、表现手法”等角度，从中任选一个切入，不必面面俱到——比如选“筋斗云”，就可抓住“情节发展”角度，说明它让孙悟空能快速搬救兵、探路，支撑起三调芭蕉扇、大战红孩儿等关键情节；若选“诺第留斯号”，则可侧重“人物塑造”，通过其先进的构造与功能，凸显尼摩船长超越时代的智慧与反叛精神。组织语言时，采用“举例+作用”的结构，先点明所选事物，再用“推动了……”“凸显了……”“增强了……”等句式，把“神奇想象”和它在小说中的具体功能紧密挂钩，就能写出既贴合材料语境，又符合答案要点的内容。

故答案为：①推动情节发展：筋斗云、七十二变支撑孙悟空降妖除魔的主线情节；诺第留斯号、潜水服是海底环球探险的核心载体，推动尼摩船长的历险故事展开。②塑造人物形象：神奇想象凸显人物特质——孙悟空的神通广大、桀骜不驯；尼摩船长的超前智慧与探索精神。③增强艺术魅力：《西游记》的神魔想象赋予作品奇幻色彩，寄托精神内核；《海底两万里》的科幻想象寄托对科学的探索，兼具趣味性与前瞻性。

【点评】本题考查名著对比阅读、想象手法赏析与作用分析的综合能力。解题需熟练掌握两部名著核心道具、经典设定，结合情节推进、人物塑造、艺术效果三个常规角度，有条理分析奇幻、科幻想象的文本作用。解题技巧是紧扣“神奇想象”核心，用具象道具对应具体作用，分层作答。易错点只简单介绍事物，不分析作用，角度单一、内容空洞，混淆两部名著的想象特点。拓展迁移可专项整理名著物象作用、想象手法、人物形象题型，掌握多角度规范答题模板。【答案】13．B14．幼孤贫/寄食山寺/长游四方/乐取友15．①等到他高兴了，就又去向他请教。

②当时的人把他称作“考古先生”。16．共同点：勤奋刻苦、虚心求教、博览群书、以学为乐。赵㧑谦的具体表现：①家贫仍苦学：幼年孤贫寄食山寺，依然坚持学业；②虚心广拜师：游历四方，主动拜访有学识的人，向郑四表学《易》，向多位名家学习《春秋》《诗经》等，广交文人学者；③治学精且深：博究六经百家，精研六书，隐居著书三百余卷，治学严谨。【解析】【点评】（1）本题考查课内课外文言实词释义辨析能力。解题结合课内积累与上下文语境，逐一判断字词释义，区分多义词在不同语境的含义，锁定释义错误选项。易错点混淆一词多义、古今异义，仅凭单一义项主观判断，忽略语境限定。拓展迁移整理课内高频实词，开展课内外文言字词对比训练，养成结合句子语境推断词义的习惯。

（2）本题考查文言文限定量断句能力。解题依据人物生平叙事逻辑拆分语义单元，按身世、居所、成年经历、个人志趣四层划分，严格遵守指定断句数量。易错点随意割裂完整短语，断句数量超出或不足，分不清时间阶段语义界限。拓展迁移练习人物传记类短句断句，掌握按人生阶段分层停顿的解题技巧。

（3）本题考查文言语句直译翻译能力。解题落实“俟、目”等重点实词，还原省略句式，以直译为主保证语句通顺，不随意增减原文语义。易错点关键字释义偏差，忽略特殊称谓、被动式表达，译文口语化严重。拓展迁移专项练习求学传记类文言短句，规范实词落实、句式还原的翻译答题标准。

（4）本题考查双文本人物形象对比概括能力。解题先提炼两人共有的求学品质，再从乙文摘取对应事例分层佐证，做到观点与文本细节一一对应。易错点概括品质片面，缺少原文事例支撑，只复述人物行为不提炼共性特点。拓展迁移训练同主题双文言文对比题型，形成提炼共性+分条列举文本依据的规范作答框架。

参考译文：【甲】到了成年之后，我更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的名师、名人与自己交游请教，曾经快步走到百里之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。这位前辈道德声望很高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边侍候，提出疑难、询问道理，弯下身子、侧着耳朵恭敬请教；有时遇到他的训斥呵斥，我的表情会更加恭敬，礼节会更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他心情高兴了，就又继续向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是收获了不少学识。【乙】赵撝谦，起初名叫古则，后来改名为谦，是浙江余姚人。他幼年丧父、家境贫寒，寄居在山寺中生活，长大后四处游学，乐于结交友人。别人只要有一点长处、一项技能，他就会前去拜访请教。无论是严寒还是酷暑，他常常徒步走上百余里路。天台人郑四表精通《易经》，他就前去跟随郑四表学习《易经》。定海的乐良、鄞县的郑真通晓《春秋》，山阴的赵俶擅长讲解《诗经》，迮雨擅长乐府创作，广陵的张昱精通诗歌创作，无为的吴志淳、华亭的朱芾擅长草书、篆书和隶书，赵撝谦全都和他们结为好友。他广泛深入地研究六经、诸子百家的学问，尤其精通文字学。后来他隐居在坞山的万书阁，修筑了考古台，参考各家的论著，考证其中的正误得失，撰写了《六书本义》，之后又完成了《声音文字通》，当时的人们都称他为“考古先生”。13．A.正确。句意：曾经快步走到百里之外。

B.错误。“至”，周到、周全。句意：礼节会更加周到。

C.正确。句意：他就会前去拜访请教。

D.正确。句意：迮雨擅长乐府创作。

故答案为：B。14．句意：（赵撝谦）小时候是孤儿，家境贫寒，寄住在寺庙里，长大后四处游学，喜欢结交朋友。

“幼孤贫”点明身世家境，是完整语义单元；“寄食山寺”补充生存状态，是下一个单元；“长游四方”点明成年后的经历；“乐取友”点明他的喜好，共三个停顿，符合题干“三处断句”的要求。

故答案为：孤贫/寄食山寺/长游四方/乐取友。15．①俟：等待；欣悦：高兴；请：请教；焉：兼词，相当于“于之”，向他。

②时：当时；目：名词作动词，称、看做；为：是。

故答案为：①等到他高兴了，就又去向他请教。②当时的人把他称作“考古先生”。16．由乙文“隆寒溽暑，恒徒步百余里”可知，赵撝谦求学极为勤奋刻苦。无论严寒酷暑，他都坚持步行上百里去拜访名师，这种不畏艰难、长途跋涉的求学劲头，与甲文中宋濂“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的行为如出一辙，都体现了古代学者为了求得真知甘愿付出艰辛努力的可贵品质。

由乙文“人有一善一能，辄往访”可知，赵撝谦虚心求教的态度非常鲜明。只要听说别人有一点长处、一项技能，他就立刻前往请教，毫无自满之意。这与甲文中宋濂“援疑质理，俯身倾耳以请”的恭敬神态相呼应，都展现了学者在学问面前谦虚谨慎、不耻下问的精神风貌。

由乙文“博究六经、百氏之学”可知，赵撝谦的治学范围极其广泛。他不满足于单一领域的知识，而是深入钻研儒家六经和诸子百家的学说，构建了宏大的知识体系。这与甲文隐含的宋濂“益慕圣贤之道”、广泛涉猎典籍的追求一致，体现了真正学者“博学”的共同特征。

由乙文“长游四方乐取友”“隐居坞山万书阁，筑考古台……作《六书本义》”可知，赵撝谦将求学著书视为人生乐事。他不仅乐于在四方游历中结交学友，更能在隐居生活中潜心著述，考证各家得失，最终在文字学领域取得卓越成就。这与甲文中宋濂虽条件艰苦却“卒获有所闻”的治学成果相印证，共同说明了唯有热爱学问、沉潜钻研，方能学有所成。

故答案为：共同点：勤奋刻苦、虚心求教、博览群书、以学为乐。赵㧑谦的具体表现：①家贫仍苦学：幼年孤贫寄食山寺，依然坚持学业；②虚心广拜师：游历四方，主动拜访有学识的人，向郑四表学《易》，向多位名家学习《春秋》《诗经》等，广交文人学者；

③治学精且深：博究六经百家，精研六书，隐居著书三百余卷，治学严谨。17．【答案】①“斗”字运用拟人手法，写百花争奇斗艳、竞相盛放，展现晚春草木蓬勃的生机，全无春逝的伤感，满是鲜活热闹的生命力；；②杨花榆荚虽无艳丽姿色，却也化作漫天飞雪般飞舞，以自己的方式装点春天，没有衰颓之感，藏着质朴的昂扬与趣味；③全诗不写伤春惜春，反而写晚春的盛放与活力，体现诗人豁达乐观的审美态度。【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

具体来看，小粤的观点是“晚春诗多伤感”，小语的发言必须起到“反驳”和“纠正”的作用。解第1空时，首先要锁定小粤提到的关键词“斗”字，然后结合韩愈《晚春》“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”的原句，点明“斗”字运用了拟人手法，将花草树木人格化，生动写出它们珍惜春光、竞相开放的热闹景象，从而得出“全无伤感，充满生命力”的结论，直接回应小粤的“伤感论”。解第2空时，顺着小粤“杨花榆荚这两句诗是不是也一样”的追问，需聚焦“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”两句，分析杨花榆荚虽不如百花艳丽，却毫不自卑，化作漫天飞雪尽情飞舞，以质朴的方式参与春景，体现积极向上的精神；最后在此基础上，顺势总结全诗的主旨——诗人一反常态，不写惜春伤感，而是通过描绘晚春的蓬勃生机，传达出豁达乐观的审美情趣，完美收束对话，达成两人观点的统一。整个过程遵循“针对前文观点—结合诗句分析—提炼情感主旨”的思路，使对话既符合诗歌原意，又自然流畅。

故答案为：①“斗”字运用拟人手法，写百花争奇斗艳、竞相盛放，展现晚春草木蓬勃的生机，全无春逝的伤感，满是鲜活热闹的生命力；②杨花榆荚虽无艳丽姿色，却也化作漫天飞雪般飞舞，以自己的方式装点春天，没有衰颓之感，藏着质朴的昂扬与趣味；③全诗不写伤春惜春，反而写晚春的盛放与活力，体现诗人豁达乐观的审美态度。

【点评】本题考查古诗词炼字、诗句赏析与对话情境表达的综合鉴赏能力。解题需结合对话语境，抓住关键字词赏析修辞、画面与情感，区分伤春与颂春两类诗歌情感，分层梳理景物特点、手法、内在情感。解题技巧为先点明修辞，再描绘画面，最后点明情感主旨，贴合对话交流语气作答。易错点只翻译诗句不分析手法、混淆诗歌惜春与赞春的情感、赏析语言生硬脱离对话语境。拓展迁移专项练习咏春诗词对话赏析题型，掌握炼字三步赏析答题范式，区分不同春日诗歌情感基调。【答案】18．C19．B20．①源于对实物的描摹：早期象形字模拟事物的自然侧面形态，马、兽类的日常观察角度就是头在上、尾在下，符合视觉认知；②适配书写章法：早期汉字竖排书写的排布习惯，让纵向的物象形态更契合阅读与书写逻辑；③符合演变规律：汉字结体纵向发展的趋势，让象形字保留从上到下的结构，便于后续符号化演变。21．排序答案：132理由：汉字演变遵循“具象象形——逐步符号化——笔画规整简化”的规律，顺序为甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→简化字：①序号1象形程度最高，最贴近马的实物形态，对应最早的甲骨文（早期字体）；②序号3象形减弱，线条开始规整对称，对应金文/小篆阶段；③序号2符号化最强、笔画最简化，象形意味基本消失，对应更晚的隶书/楷书/简化字阶段。【解析】【点评】（1）本题考查事理说明文信息筛选与辨析能力。解题回归原文定位对应语句，比对选项限定词、时间、特征等关键信息，识别偷换概念、内容矛盾类错误表述。易错点忽略段落细节限定条件，仅凭碎片化印象判断，不逐句对照原文。拓展迁移多练习汉字文化、科普类说明文选择题，养成原文定位标记关键信息的答题习惯。

（2）本题考查六书之中象形、指事字区分的文字常识运用能力。解题依托题干给出的定义，对照字形描摹实物还是抽象指示符号进行分类辨别。易错点混淆象形与指事造字逻辑，仅凭字形直观感受判断，不结合造字原理区分。拓展迁移积累山、月、上、刃等典型基础汉字，熟练掌握两类造字法分辨技巧。

（3）本题考查文本信息提取概括简答题能力。解题锁定指定段落，分层提取书写载体、行款习惯相关原文要点，分条理清晰作答。易错点脱离文本凭空主观分析，要点缺失、逻辑混乱，语言繁杂不凝练。拓展迁移练习文字演变类原因分析题型，学会分层摘抄整合原文关键观点。

（4）本题考查文本逻辑梳理与汉字演变规律运用能力。解题依据文中汉字逐步简化、记号化的发展脉络，结合字形象形强弱程度排序，再结合文本规律阐述理由。易错点时间顺序颠倒，理由脱离原文演变特点，只单纯描述字形不结合文章观点。拓展迁移系统梳理古文字演变完整脉络，掌握由具象到简化的答题分析框架。18．C.表述错误。原文倒数第二段明确说：“到了战国文字，一些‘马’的身体部分全部省略……但象形的构形理据并没有完全消失……象征马鬣的这几笔一直保留。”“马”彻底抛弃象形理据是在汉代，草书马字完全记号化。选项将“保留马鬣笔画”这一战国文字的特点，错误地延续到了汉代完全记号化的草书马字身上，属于混淆时态和信息错位。

故答案为：C。19．①“山”是描摹山峰错落的实物外形，属于象形字；

②“上”是在长横（代表基准线）的上方加一个短抽象符号指示“上方”的含义，属于指事字；

③“月”是描摹半月的外形，属于象形字；

④“刃”是在“刀”的刀锋位置加抽象点指示部位，属于指事字。

因此全是象形字的是①③。

故答案为：B。20．①由材料中甲骨文“豕”“犬”“象”等字形呈现“头上尾下”的竖向结构可知，这些象形字最初源于对现实动物形态的直观描摹。古人观察马、猪、狗、象等四足动物时，多以侧面视角为主，而日常所见动物站立或行走时，头在上、尾在下是自然视觉习惯。因此，造字时忠实记录这一视觉经验，使字形符合人类对实物的原始认知模式。

②由材料所展示的甲骨文整体竖向排列的书写特征可知，早期汉字在龟甲兽骨上的刻写习惯为自上而下、自右向左的竖行布局。为顺应这一书写与阅读秩序，“豕”“犬”“象”等动物字被设计成纵向延展、头尾上下分布的结构，既节省空间，又便于刻写与识别，体现了文字形式对书写载体与章法的主动适应。

③由材料中象形字保持“头—身—尾”纵向结构这一稳定形态可知，早期汉字在形体发展过程中，趋向于纵向整合与符号简化。这种“头上尾下”的构形不仅便于后续隶变、楷化时向方块字过渡，也为部首归并、笔画规整提供了结构基础。因此，它不仅是描摹现实的结果，更是汉字系统内在演化逻辑的体现——即从具象走向抽象、从自由走向规范的过程中保留了结构稳定性。

故答案为：①源于对实物的描摹：早期象形字模拟事物的自然侧面形态，马、兽类的日常观察角度就是头在上、尾在下，符合视觉认知；②适配书写章法：早期汉字竖排书写的排布习惯，让纵向的物象形态更契合阅读与书写逻辑；③符合演变规律：汉字结体纵向发展的趋势，让象形字保留从上到下的结构，便于后续符号化演变。21．解答本题，首先要确立核心理论依据，即汉字形体演变的总体规律：从商代甲骨文到秦汉隶楷，汉字始终沿着“由具象象形向抽象符号转化、由繁复图画向简易笔画过渡、由自由随意向规整统一发展”的路径演进，这一规律是判断字体年代的“标尺”。其次，需紧扣三幅“马”字的具体形态特征进行逐一辨析：①号字形体最为原始，不仅保留了马匹立耳、圆目、长鬣、曲脊、四蹄着地的完整轮廓，甚至带有明显的图画痕迹，象形程度极高，完全符合甲骨文“因形见义、描摹实物”的早期特征；③号字虽仍能辨识出动物的纵向体态，但原有的团块状线条已被规整的曲线替代，四肢与尾部出现合并简化，结构趋于对称匀称，呈现出金文铸刻的厚重感或小篆“体正势圆”的规范化倾向，属于承上启下的中期形态；②号字则发生了质的飞跃，笔画彻底方折平直，象形部件几乎消失，仅存代表马鬣的标志性笔画，整体呈现出“蚕头燕尾”或“永字八法”的成熟笔意，完全契合隶书“破圆为方”或楷书“横平竖直”的晚期特征。最后，将上述特征代入演变链条综合推断：①号对应最早的甲骨文，③号对应中期的金文或小篆，②号对应晚期的隶书或楷书，三者恰好构成了“描摹实物—线条规整—符号定型”的完整进化序列，故正确排序为①③②。

故答案为：排序答案：132。理由：汉字演变遵循“具象象形——逐步符号化——笔画规整简化”的规律，顺序为甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→简化字：①序号1象形程度最高，最贴近马的实物形态，对应最早的甲骨文（早期字体）；②序号3象形减弱，线条开始规整对称，对应金文/小篆阶段；③序号2符号化最强、笔画最简化，象形意味基本消失，对应更晚的隶书/楷书/简化字阶段。【答案】22．望见陋室牌坊；瞻仰刘禹锡石像；参观陋室正厅（对应行文顺序：入口牌坊→小广场石像→陋室小院碑亭→正厅→龙池畔，根据题干三个空对应核心节点即可）23．两句都运用了以动衬静（以声衬静）/衬托的手法：①第一句用木门“吱呀”声、风过松针的簌簌声，以细微声响反衬小院的清幽寂静，烘托庄重肃穆的氛围；②第二句用游客的低声交谈，反衬整个园子的宁静，同时与刘禹锡诗文的蓬勃生命力形成对照，凸显精神的沉静力量。24．狭小简陋的房屋（物理空间的陋室）；；人生中遭遇的逆境、困顿、不如意的外在处境；；刘禹锡安贫乐道、坚守品德的精神载体，象征“惟吾德馨”的精神境界与高度的精神自治。25．示例1：选《陋室铭碑》理由：碑刻是《陋室铭》的核心文化载体，直观呈现经典名句，是陋室精神内核的具象化符号；能让观者直接触碰文章主旨，感受千年文化底蕴，是陋室最具代表性的文化景观。示例2：选刘禹锡石像理由：石像直观塑造了诗人沉静孤峭的风骨，是人物精神的可视化呈现；呼应文中“永不妥协的魂灵”的评价，能快速建立人物印象，具有很强的精神感染力。示例3：选陋室正厅照理由：正厅简朴的陈设真实还原了“陋室”的原貌，以空间的“陋”反衬主人精神的富足；能让读者具象理解“斯是陋室，惟吾德馨”的内涵，场景代入感强。“选择+景观特点+文化内涵+表达效果”，理由要结合文章主旨，不要只写外观。【解析】【点评】（1）本题考查游记类记叙文移步换景、游踪线索梳理能力。解题顺着行文地点转换顺序，定位标志性景观语句，筛选核心游览节点，用简洁短语概括。易错点遗漏关键景观、摘抄细碎次要景物、游览顺序颠倒。拓展迁移多练习参观、游记类文本，掌握按空间转换分层梳理行文脉络的答题方法。

（2）本题考查记叙文表现手法赏析能力，侧重以动衬静（以声衬静）手法分析。解题先点明手法名称，再分别提取句中动态声响，阐释声响反衬幽静的表达效果，兼顾情感与主旨烘托。易错点只翻译句子不点明手法、只写安静不分析反衬作用、两层句子赏析混为一谈。拓展迁移积累动静结合类语句赏析，固定手法+内容+氛围情感的答题模板。

（3）本题考查文中关键词多层含义解读能力，区分词语本义、表层义、深层象征义。解题先锁定词典基础释义，再从实景、人生境遇、精神境界三层分层提炼内涵，贴合文章人物品格主旨。易错点多层含义混淆，只答表层房屋义，挖掘不出逆境、精神象征深层内涵。拓展迁移训练文眼关键词含义探究题，遵循本义—语境实指—精神象征三层概括思路。

（4）本题考查文本理解与情境应用表达能力，结合配图推荐完成个性化探究。解题先明确选择景物，结合文本细节分析景物承载的人物精神、文章主旨，完整串联景物形象、文本内容、表达作用。易错点只描述景物外观，脱离原文人物与中心思想，理由单薄无文本支撑。拓展迁移练习图文匹配、推荐类开放题型，形成“选择+景物内涵+结合文本主旨”完整作答框架。22．第1空，原文开篇写道：“穿过喧嚷的市井，车子拐入安静的街道，抬眼处，一座重檐翘角的牌坊静默地立着，门额上‘陋室’二字……”，说明作者进入公园区域后的第一处视觉标志是“牌坊”，且“抬眼处”“静默地立着”等描写清晰表明这是行程中第一个重要节点。从空间顺序看，市井之后、入园之前，牌坊正是入口的象征性建筑。因此，第1空应填“望见陋室牌坊”或“看到牌坊（或进入牌坊前）”，既贴合动作又体现空间转换。

第2空，紧接牌坊描写之后，作者写道：“走进园子，迎面的小广场上，一尊石像赫然映入眼帘：宽袍大袖，长髯飘拂，手中执一卷文稿……这便是刘禹锡了。”“迎面”“赫然映入眼帘”等词说明石像是进入园区后最先遇见的核心景观，且作者驻足观察、产生联想，属于“瞻仰”性质的活动。这里不仅是物理位置的移动，更是情感与精神接触的起点——从“看建筑”转向“看人物”，是游记情感推进的重要环节。故第2空填“瞻仰刘禹锡石像”最准确，若答“经过小广场”“观看石像”也可酌情给分，但“瞻仰”更体现作者的情感投入。

第3空，作者看完石像后写道：“绕过石像，循着石铺的小径前行，不多时，一座小小的四合院便出现在眼前……推开那扇虚掩的木门……院子极小……亭中立着《陋室铭》碑……正厅里，刘禹锡的立身塑像神态庄重，上方悬着‘政擢贤良’的匾额……室内陈设简单……”，这里明确出现了“四合院—木门—院子—碑亭—正厅”的空间顺序，而“正厅”作为房屋主体和精神核心，是作者停留最久、描写最细、情感最浓的部分（想象刘禹锡伏案写作、感受其豁达心境）。第3空承接“参观小院”之后，自然指向“进入并参观正厅”，是空间序列上的关键节点。故推荐填“参观陋室正厅”或“进入陋室内部参观”“游览陋室主体建筑”，重点突出“正厅”这一核心空间及其承载的精神内涵。

故答案为：狭小简陋的房屋（物理空间的陋室）；人生中遭遇的逆境、困顿、不如意的外在处境；刘禹锡安贫乐道、坚守品德的精神载体，象征“惟吾德馨”的精神境界与高度的精神自治。23．在表现陋室公园的“静”时，选文两处画横线的句子巧妙地运用了“以动衬静（以声衬静）”的表现手法，通过细微的声响与宏观的对比，将“静”的层次由外向内、由实向虚不断深化。第一句通过描写推门时木门发出的“吱呀”声，以及微风拂过松针产生的“簌簌”声，以这些极微弱、极细微的听觉元素作为反衬。在常人听来，这些或许是微不足道的动静，但在作者笔下，它们不仅没有打破环境的宁静，反而像一面放大镜，愈发凸显出小院空寂清幽的物理空间；同时，将风声比作“千年前调琴的余响”，更在寂静中融入了历史的厚重感，烘托出一种庄重肃穆、引人遐思的深邃氛围。第二句则将“静”的刻画引向精神层面，作者先以“只有三两游客低声交谈”这一极具克制感的动态描写，用声音的稀少与音量的低微来反衬整个园子宏大的宁静基调；紧接着，笔锋一转，将现实中这份极致的宁静与刘禹锡诗文中“奔腾不息的生命力”并置，形成奇妙的映照。这种“现实之静”与“精神之动”的强烈对比，不仅没有消解静谧，反而让“静”升华为一种超越世俗喧嚣的内敛力量，深刻凸显了刘禹锡在困顿中依然保持豁达与昂扬的精神境界，使“静”不再仅仅是环境的描摹，更成为了一种人格力量的象征。

故答案为：两句都运用了以动衬静（以声衬静）/衬托的手法：①第一句用木门“吱呀”声、风过松针的簌簌声，以细微声响反衬小院的清幽寂静，烘托庄重肃穆的氛围；②第二句用游客的低声交谈，反衬整个园子的宁静，同时与刘禹锡诗文的蓬勃生命力形成对照，凸显精神的沉静力量。24．第1空，这一层含义是从作者的游踪与直观观察中直接提炼出来的。作者实地走进和县陋室公园，细致描写了四合院的形制——“白墙黑瓦”“门庭低矮”，又点明其陈设“简单到近乎寒素：一桌、一椅、一床、一琴”。这些具象的描写完全对应了词典中“简陋的房屋”的基本义，但在文中，它特指刘禹锡当年被贬后实际居住的那一处狭小的物理空间，是承载历史与故事的具体场所，因此概括为“狭小简陋的房屋（物理空间的陋室）”。

第2空，这一层含义是从具体的居所引申到了刘禹锡的人生际遇。作者在文中交代了刘禹锡“半年内三次被迫搬家”“贬官”的背景，并多次提到“逆境”“困顿”。此时，“陋室”不再仅仅指那间斗室，而是成了他坎坷仕途和恶劣生存环境的缩影。文中写道“他的世界里，从来没有真正的‘陋室’”，这里的“陋室”显然已超越了砖瓦建筑，指代他在现实中所遭受的一切打压与不如意的外在处境，故将其概括为“人生中遭遇的逆境、困顿、不如意的外在处境”。

第3空，这一层含义是对文章主旨的深度挖掘。作者反复强调刘禹锡在陋室中并未抱怨，而是写下了“惟吾德馨”，并在此处获得了精神的“无限广袤”。文章结尾更是点明陋室是“精神殿堂”，“有一盏精神的灯火，从未熄灭”。这说明，在作者心中，这间屋子已经超越了物质属性，成为刘禹锡豁达胸襟、高尚品德的象征，是他面对苦难时进行精神自治的堡垒。因此，将这一层含义概括为“刘禹锡安贫乐道、坚守品德的精神载体，象征‘惟吾德馨’的精神境界与高度的精神自治”。

故答案为：狭小简陋的房屋（物理空间的陋室）；人生中遭遇的逆境、困顿、不如意的外在处境；刘禹锡安贫乐道、坚守品德的精神载体，象征“惟吾德馨”的精神境界与高度的精神自治。25．首先要紧扣题干要求的“选择+景观特点+文化内涵+表达效果”这一逻辑链条，从三张照片中任选其一，先明确点出所选对象；接着回归原文，提取文中对该景物的具体描写，精准概括其客观特点（如碑刻的“柳体字迹”、石像的“沉静孤峭”、正厅的“一桌一椅一床一琴”）；随后深入挖掘其承载的文化内涵，必须关联文章主旨——无论是碑刻承载的“惟吾德馨”的精神宣言、石像象征的永不妥协的诗人风骨，还是正厅体现的安贫乐道的君子品格，都要紧扣刘禹锡的精神内核；最后落脚到表达效果，分析该景物如何帮助读者直观理解文意、产生情感共鸣，比如碑刻能让观者直接触碰经典，石像能快速建立人物精神印象，正厅能以实景反衬精神富足，从而让配图真正服务于文章的转载目的，而非单纯展示外观。

故答案为：示例1：选《陋室铭碑》理由：碑刻是《陋室铭》的核心文化载体，直观呈现经典名句，是陋室精神内核的具象化符号；能让观者直接触碰文章主旨，感受千年文化底蕴，是陋室最具代表性的文化景观。示例2：选刘禹锡石像理由：石像直观塑造了诗人沉静孤峭的风骨，是人物精神的可视化呈现；呼应文中“永不妥协的魂灵”的评价，能快速建立人物印象，具有很强的精神感染力。示例3：选陋室正厅照理由：正厅简