新苏教版科学四年级上册第一单元动物大家族第三课《鸟类》教学设计

第3课鸟类【教学目标】科学观念1.知道鸟类的共同特征：有一对翅膀、一对足，身体表面有羽毛，有喙，会下蛋等。2.能根据鸟类的共同特征，判断某种动物是否属于鸟类，区分鸟类与其他动物类别。科学思维1.通过观察、比较、归纳，形成“鸟类共同特征”的科学概念，提升归纳推理和分类判断能力。2.能结合鸟类的身体结构（如羽毛、喙、足），分析其与生活习性（如飞行、食性、生活环境）的关联，建立“结构与功能相适应”的认知。探究实践1.学会观察鸟类的羽毛、喙的特点，能如实记录观察结果。2.能运用鸟类的共同特征，对常见动物进行分类判断，主动探究鸟类与环境的关系。态度责任1.激发对鸟类的探究兴趣，感受鸟类与人类生活的密切联系，养成观察自然的习惯。2.增强爱护鸟类、保护鸟类栖息地的责任感。【教学重难点】重点：掌握鸟类的共同特征，能根据特征判断动物是否属于鸟类。难点：理解鸟类的身体结构与飞行生活的适应关系。【教学准备】教学课件（含实验视频：羽毛的功能）、鸽子的正羽、鸽子的绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水、羽绒服、棉袄等。【教学过程】教学环节教学活动情境导入

（5分钟）1.展示鸽子、麻雀等的飞行图片，提问：这些动物有什么共同的特点？它们和我们上次课学的鱼类有什么不同？2.引导学生自由发言，结合生活经验分享对鸟类的认识，引出课题《鸟类》。明确本节课探究任务：认识鸟类的共同特征。探究新知

（30分钟）活动1：寻找鸟类的共同特征（8分钟）1.出示鸽子的图片，引导学生认识鸽子的身体结构（喙、羽毛、足、翅膀），了解鸽子的繁殖方式为卵生。2.出示雕、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡等动物的图片，提问：这些鸟与鸽子相比，有哪些相同之处？3.学生小组讨论并记录：有羽毛、有翅膀、会飞、卵生、有喙、有足等。4.师生共同总结鸟类的共同特征：有一对翅膀、一对足，身体表面有羽毛，有喙，会下蛋等。（引导学生辨析“都能飞行”不是鸟类的共同特征。）5.小组讨论：蝙蝠、鸵鸟、飞鱼等属于鸟类吗？（蝙蝠不属于鸟类，属于哺乳动物；鸵鸟属于鸟类；飞鱼不属于鸟类，属于鱼类）

活动2：探究羽毛的奥秘（15分钟）1.过渡：羽毛是鸟类最显著的特征之一，它有什么作用呢？引导学生观察鸽子的羽毛，区分正羽和绒羽。（正羽是覆盖在鸟的身体上最外面的一种羽毛，在翅膀和尾部特化成大型的飞羽和尾羽。绒羽生在雏鸟的体表或成鸟的正羽基部，细小而柔软。）2.教师播放实验视频（见课件）演示，并指导学生分组完成实验：把正羽捋整齐，扇动几下；剪下正羽羽根，观察羽根里面是什么样的；在正羽上滴一滴水，看看水会不会被吸收；用放大镜观察绒羽。3.汇报交流实验结果，师生共同推测正羽和绒羽的结构特点起到的作用：捋齐正羽后扇动，羽丝仍为整体，推测其作用是使空气流动；剪下正羽羽根，发现羽根是空心的，推测其作用是减轻质量；在正羽上滴水，水滴下来（不被吸收），推测活动3：鸟喙与食性、鸟足与环境（7分钟）1.出示鹈鹕、老鹰、麻雀、蜂鸟的喙部图片，引导学生推测其食性。（扁扁的喙适合捕食鱼类，如鹈鹕等；钩状喙适合捕食陆地上的动物，如老鹰、猫头鹰等；圆锥形的喙适合吃植物的种子，如麻雀、燕子等；尖而细长的喙适合吃小的昆虫和植物的花蜜，如蜂鸟等）2.出示鸭子、老鹰、鸵鸟、丹顶鹤的足部图片，引导学生推测其生活环境。（蹼状足有利于游水，一般在水中或近水边生活，如鸭、大雁等；钩状足能牢牢地抓紧树枝，也有利于捕食，大多在高山草原生活，如老鹰；蹄状足有利于奔跑，常在沙漠荒原生活，如鸵鸟；细长的足适合涉水，一般在水边生活，如丹顶鹤等）3.师生小结：鸟的喙和足的形态与其食性和生活环境是相适应的。拓展实践

（3分钟）布置课后任务：观察身边的鸟类，记录它们的外形特点和行为（如觅食、飞行），下节课分享。讨论思考

（2分钟）1.提问：鸟类和鱼类的共同特征有哪些？不同特征又有哪些？

2.引导学生对比总结，为后续单元小结做好铺垫，强化分类思维。板书设计第3课鸟类1.鸟类的共同特征有一对翅膀、一对足身体表面有羽毛有喙会下蛋2.鸟类的羽毛正羽——实验绒羽习题设计【教学反思】本节课严格遵循课文顺序，从“观察鸟类外形—归纳共同特征—探究功能”展开，衔接上一课鱼类知识，有效落实教学目标，培养学生的分类思维。