《乡情印迹》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年级上册

《乡情印迹》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备基础的造型、线条绘画能力，能够独立观察身边景物并简单写生，对家乡的街巷、老屋、小河、农田等生活场景有直观生活记忆，内心拥有朴素的乡土情感。该年龄段学生好奇心强，乐于动手实操，但对版画这类间接拓印艺术接触较少，难以把控制版刻线力度、油墨厚薄，同时容易只追求画面完整，忽略画面留白、主次构图等审美处理。学生善于通过问答、图片赏析、实物观察建立认知，具象化案例、分步示范更能降低学习门槛，适合以家乡生活情感串联美术技法学习，将个人生活记忆转化为美术创作素材。二、教材分析本课隶属于第三单元《家乡印象》，属于造型·表现学习领域，单元整体以乡土审美为核心，引导学生用多种美术形式记录家乡风貌。《乡情印迹》以吹塑纸版画为核心载体，融合民间拓印文化、风景构图美学，将家乡风物作为创作主题。教材配套多幅乡村、古镇风景版画范例，区分阳刻、阴刻线条肌理，讲解“计白当黑”传统留白美学，同时完整呈现制版、滚墨、拓印三大基础版画流程。课程打通生活记忆与美术创作，既传授版画基础实操技能，又引导学生挖掘家乡独有的视觉符号，用版画留存家乡独有的情感印记，实现技艺学习与人文情怀培养统一，承接低年级风景绘画基础，为高年级综合版画创作铺垫能力。三、核心素养教学目标（一）图像识读能够辨识风景版画的线条肌理、黑白灰层次，区分阳刻、阴刻线条带来的不同画面效果，读懂版画作品里承载的家乡生活场景与情感。（二）美术表现熟练掌握吹塑纸版画刻画、滚墨、拓印完整流程，合理控制刻线力度、油墨用量，运用疏密线条、留白构图，完成一幅表现家乡特色景物的版画作品。（三）审美判断能对比分析优秀乡情版画作品的构图、黑白节奏，理解留白美学的意境美感，辨别画面主次不分、线条杂乱、油墨堆积等创作问题。（四）文化理解知晓版画拓印源自传统印章、石刻文化，理解版画“印迹”承载乡愁的人文内涵，感受家乡景物独有的地域美感，生发热爱家乡、珍视本土风物的情感。四、教学重难点教学重点

掌握吹塑纸版画全套制作技法；运用主次构图、线条疏密、留白手法表现家乡风景。教学难点

制版时刻线力度均匀，不戳破板材；滚墨厚薄适中，避免拓印脏污；合理取舍家乡景物，营造富有意境的乡土画面。五、教学过程（一）情境导入：唤醒乡情记忆，初识“印迹”内涵教师投影本地老街、村口古树、河边石桥、农家院落实景摄影图，搭配轻柔乡土背景音乐，面向全体学生展开互动问答。师：同学们，请仔细观察屏幕上的画面，这些场景大家是不是在生活里见过？谁愿意说一说，画面里的景物让你想起家乡的哪一处角落？生1：我看到了老石桥，我们村子村口就有一座，放学我经常在桥上看河里的小鱼。生2：图里的老瓦房和我外婆家一模一样，屋檐下还挂着晒干的玉米。生3：河边的大树我家门前也有，夏天大人会坐在树下乘凉。师：大家记忆里的老屋、石桥、老树，都是独属于我们家乡的画面，这些藏在心底的家乡画面，就是独属于每个人的乡情。大家再思考一个问题，如果我们想长久留住这些家乡景色，除了拍照、画画，还有一种可以留下清晰痕迹、复刻画面的美术形式，大家猜猜是什么？生：印章！刻出来的画！拓印画！师：大家的猜测非常接近，这种能够留下清晰画面印迹的艺术形式，就是版画。印章、古代石刻壁画，都是最早的版画雏形，通过刻出纹路，再转印出画面，每一张拓印出来的作品，都带着独一无二的痕迹，这就是我们今天要学习的《乡情印迹》，我们要用版画，刻下属于自己的家乡记忆。教师板书课题《乡情印迹》，同时出示拓印石刻、传统木刻版画小幅实物，传递到各组传阅触摸，让学生直观感受凹凸版面带来的肌理差异。设计意图：依托学生真实生活场景搭建情境，以师生问答唤醒乡土情感，结合实物触摸建立版画凹凸肌理初步认知，自然引出课题，实现情感与知识双重导入。（二）赏析探究：解读版画作品，拆解审美与文化要点教师依次出示三组经典乡情版画范例，分层开展师问生答探究活动，结合案例逐条拆解知识点。第一组：黑白乡村风景木刻版画《村口》师：我们先来观察这幅木刻版画，画面里刻画了村口大树、小路、矮屋三种景物，大家说一说画家是怎么区分前景大树和远处房屋的？生：大树的线条密密麻麻，房子线条很少，空白地方很多。师：观察十分细致，画家利用线条疏密拉开画面远近层次，近处景物线条密集，远处景物简化留白。大家再找找画面大面积空白的区域，这些空白代表什么？生：空白是天空、小路空地。师：这就是中国传统绘画里“计白当黑”的留白手法，空白不是没内容，而是留给大家想象空间，让家乡画面更有悠远宁静的意境，创作家乡版画时，我们不能把画面填得满满当当。第二组：对比两幅学生习作案例，一幅线条杂乱无主次、画面无留白；一幅主次清晰、疏密搭配均衡。师：现在我们对比这两幅同龄同学的乡情版画草稿，大家说一说哪一幅更好看，另一幅存在什么问题？生：右边的好看，它只重点画了老屋，旁边的花草画得很少；左边所有东西都挤在一起，看不清重点。师：总结得很到位，创作乡情版画要学会取舍，选择一处你最喜欢的家乡景物作为画面主体，次要景物简化处理，不能把所有想到的东西全部堆砌在画面里。第三组：区分阳刻、阴刻线条示范版，直观展示两种刻线效果。师：请大家观察两块吹塑纸样板，一块凸起保留线条、刻掉空白，叫阳刻；另一块刻出凹陷线条、保留底色，叫阴刻。大家说一说两种线条拓印后分别会出现什么画面？生：阳刻印出来黑线细，阴刻印出来黑线粗。师：两种线条可以搭配使用，主体景物用粗重阴刻线条突出，花草小路等装饰细节用纤细阳刻线条点缀，画面层次会更加丰富。赏析结束后教师梳理总结：乡情版画创作三要素，一是选一处专属家乡核心景物作为主体；二是用线条疏密区分远近；三是巧用留白营造乡土意境。设计意图：分层赏析案例，以递进式问答引导学生自主发现构图、线条、留白规律，通过正反习作对比直观规避常见创作误区，拆解阳刻、阴刻核心知识点，将抽象审美理论转化为学生可感知的视觉规律。（三）技法示范：分步拆解版画完整流程，突破实操难点教师摆放完整工具：吹塑纸、硬铅笔、油墨、橡胶滚筒、素描纸、抹布，分步实操演示，每一步穿插互动提问，同步讲解易错要点。第一步：草稿转印，刻画制版师：第一步我们先要完成小稿设计，拿出速写本画出家乡景物小稿，确定主体、留白位置。画好草稿后，将草稿固定在吹塑纸上方，接下来我们用铅笔用力刻画线条。大家思考，刻线力度太轻或者太重会出现什么问题？生：力度轻印不出线条，太重会把吹塑纸戳破。师：完全正确，刻线力度适中，线条连贯流畅，主体景物线条加深加宽，装饰细纹轻浅刻画，刻完后拿掉草稿，可以用手摸一摸版面，感受凹凸纹路。教师现场演示错误示范：力度过浅纹路模糊、用力戳破板材，让学生直观识别失误后果。第二步：滚筒滚墨，均匀上色师：第二步滚油墨，我们把少量油墨挤在调色板，用滚筒来回滚动，让滚筒表面均匀沾满油墨，再轻轻滚在吹塑纸凸起版面上。提问：油墨能不能滚进凹陷刻线里面？生：不能，油墨流进刻线印出来画面会脏。师：没错，滚筒只轻扫凸起区域，油墨薄厚均匀，不能堆积成团，油墨过多拓印会糊掉，过少线条残缺，教师分别展示油墨过多、过少的失败拓印样稿，方便学生对照规避。第三步：覆纸按压，完整拓印师：第三步拓印，将干净素描纸平整覆盖在版面上方，手掌均匀按压纸面，不要拖动纸张，拖动会让画面线条错位模糊。按压完成后轻轻掀开纸张，一张乡情版画就完成了。大家想一想，如果拓印出来线条残缺，是什么原因？生：滚筒油墨太少，或者刻线太浅。师：回答准确，出现残缺可以补滚油墨二次拓印，一张版面能够拓印多张不同深浅的乡情作品。全套流程示范完毕，教师再次提炼操作口诀：轻刻线条不戳板，薄滚油墨不填缝，覆纸轻压不拖动。设计意图：分步实操演示搭配即时问答，同步展示正反案例，提前预判学生实操易错点，用具象操作口诀简化复杂技法，降低四年级学生动手难度，攻克本课教学难点。（四）自主创作：确定创作主题，独立完成乡情版画教师布置创作任务：选取一处自己记忆最深的家乡特色景物（村口古树、老石桥、农家院落、老街巷、河畔小船等），运用本节课学习的吹塑纸版画技法，结合主次构图、线条疏密、留白手法，完成一幅《乡情印迹》版画作品。创作前组织简短交流互动：师：请几位同学简单说一说，你准备刻画家乡的什么景物，打算怎么搭配阳刻、阴刻线条？生1：我想画老家的老木门，门框用粗阴刻线条，门上花纹用细阳刻线条，画面上方大面积留白代表天空。生2：我要画村口的大槐树，树干线条密集，树下小路留白简化。教师巡回巡视全班创作，针对不同学生出现的问题一对一引导答疑，针对刻线力度失衡、油墨堆积、画面堆砌景物的学生，结合之前赏析案例进行点拨，不直接修改学生作品，以提问引导学生自主调整画面：师：你现在画面里景物都挤在一起，能不能删减两处次要花草，留出空白小路，突出中间的老屋主体？师：你的刻线太浅，拓印会看不清，我们再沿着主体轮廓加重线条力度。全程保障学生独立创作空间，鼓励学生大胆搭配粗细线条，打造专属自己的家乡印迹画面。设计意图：创作前主题交流打开学生创作思路，教师巡回指导以提问引导自主修正画面，尊重学生个性化家乡记忆，落实美术表现核心素养。（五）课堂总结：回望乡情与版画文化，升华课堂主题待大部分学生完成拓印作品后，教师收起多幅学生完成的版画，集中展示，开展收尾互动问答。师：经过本节课的学习，谁能说一说，版画为什么叫“乡情印迹”，“印迹”两个字包含两层什么含义？生1：一层是拓印出来的画面痕迹，另一层是我们心里对家乡的记忆痕迹。师：解读得非常深刻，版画刻下的纹路是看得见的印迹，家乡留在我们心底的美好画面，是藏在心里的印迹。我们再