第二单元《2 花鸟为伴》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术八年级上册

第二单元《2花鸟为伴》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术八年级上册【学情分析】

八年级学生对自然界的花鸟虫鱼并不陌生，但往往忽略了它们在传统文化中的象征意义。他们可能知道梅花香、荷花洁，但对于“梅兰竹菊”四君子的具体精神内涵，以及工笔与写意两种截然不同的表现手法缺乏系统认知。本课旨在通过技法对比与文化寓意解读，引导学生从“看形”转向“品神”。【核心素养教学目标】1.审美感知：能区分工笔花鸟的“尽其精微”与写意花鸟的“简练概括”，感受不同技法带来的形式美感。2.文化理解：理解花鸟画中“托物言志”的传统，掌握“梅兰竹菊”等常见题材的吉祥寓意与人格象征。3.艺术表现：初步了解没骨法、勾勒法等技法特点，能运用美术术语评述花鸟画作品。【教学重难点】重点：工笔与写意花鸟画的艺术特色对比；花鸟画的寓意（谐音、象征）。难点：理解写意画中“似与不似之间”的造型观念及笔墨情趣。【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣师：（在黑板上画出“蝙蝠”和“桃子”的简笔画）同学们，如果我把这两样东西画在一幅中国画里，你们觉得画家想表达什么祝福？生：蝙蝠代表“福”，桃子代表“寿”，合起来是“福寿双全”！师：太聪明了！中国画讲究“图必有意，意必吉祥”。花鸟画不仅仅是描摹自然，更承载着人们对美好生活的向往。今天我们就来学习《花鸟为伴》。二、技法对比：工笔与写意师：花鸟画在技法上主要分为两大类。请看大屏幕，左边是宋徽宗赵佶的《芙蓉锦鸡图》，右边是齐白石的《荷花影》。师：请大家分组讨论，这两幅画在画法上有什么明显的区别？（学生讨论2分钟）生A组：左边的画得很细致，连锦鸡的羽毛都一根根画出来了，颜色也很鲜艳。

生B组：右边的画得很随意，荷花好像几笔就画完了，墨水有浓有淡。师：总结得非常到位。

左边的叫“工笔”，讲究“工整细致”，步骤通常是“三矾九染”，层层渲染，追求逼真、细腻。

右边的叫“写意”，讲究“笔墨情趣”，用简练的笔墨勾勒形象，追求神似。师：（展示徐渭《墨葡萄图》）大家看这幅写意葡萄，画家甚至把葡萄画得像泪珠一样。他在画上题诗：“笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”这表达了画家怎样的情感？生：怀才不遇，很伤心。师：对，写意画往往是大写意，画的是画家的“心头之血”。三、文化解码：梅兰竹菊与四君子师：在花鸟画中，有四种植物地位极高，被称为“四君子”。它们是？生：梅、兰、竹、菊。师：为什么给植物封为“君子”？因为它们被赋予了人的品格。我们来连连线（PPT展示图片与关键词）：梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨。（关键词：高洁、坚强）兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情。（关键词：贤达、幽独）竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊。（关键词：谦谦君子、气节）菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势。（关键词：隐逸、傲骨）师：（展示郑板桥的《竹石图》）郑板桥爱画竹，他说“咬定青山不放松”。这里的竹子，还是植物学上的竹子吗？生：不是了，是画家的骨头，是他的精神。师：正是。这就是中国画独特的“比德”思想，将自然物象人格化。四、形式美感：构图与留白师：观察这些花鸟画，画家是不是把画面填得满满的？生：不是，有很多空白。师：这些空白是什么？是水？是天？还是空气？生：都有可能是，给人想象的空间。师：对，这就是“留白”。计白当黑，无画处皆成妙境。比如画鱼不画水，通过鱼的姿态让人感觉到水的存在。五、课堂小结师：今天我们与花鸟为伴，领略了工笔的细腻与写意的豪放，更读懂