小学音乐欣赏课《动物狂欢节》分段听赏教案（图形谱辅助）

小学音乐欣赏课《动物狂欢节》分段听赏教案

（图形谱辅助）适用学段：小学二至四年级（可根据学生音乐基础调整听赏深度）

文档类型：音乐欣赏·教案设计

核心亮点承诺：不把音乐欣赏课上成“听一遍、讲一遍、再听一遍”的催眠课，而是用图形谱这个“看得见的音乐地图”，带孩子真正走进圣-桑的动物王国。从“水族馆”里用波浪线画旋律的起伏，到“狮王进行曲”里用锯齿线踩出狮子的步伐，再到“天鹅”里用柔和的弧线触碰大提琴的忧伤——每一段音乐都配了学生能看懂、能画出来、能跟着做的图形谱。附赠可直接打印的图形谱听赏单、课堂音乐活动卡片和课后“音乐探险”家庭任务单，让音乐欣赏从“老师讲给你听”变成“你自己去发现”。使用说明与痛点解决：

这份教案最适合教小学中低段音乐欣赏课的一线音乐教师，也可用于学校音乐社团的古典音乐启蒙活动。它直接解决音乐欣赏课中最顽固的三个问题：一是学生听一遍就坐不住了——“听不懂”“不知道听什么”，没有参与感的聆听注定走神；二是图形谱教学流于形式——老师指着图谱晃一圈就完事，学生被动跟着看，看完依然不会自己听；三是欣赏课变成了音乐知识课——讲作曲家生平讲了半节课，真正听音乐的时间只有五分钟。建议拿到手后，先对着教案里每段音乐的“听赏核心问题”在心里默想一遍——这个问题是用来勾住学生注意力的钩子，然后用“听—画—动—说”四步法逐段推进。图形谱不要提前发，要在聆听过程中跟学生一起“画”出来。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。一、《动物狂欢节》为什么是音乐欣赏课最好的入门教材——我跟这部曲子打了快三十年交道我刚当音乐老师那几年，上欣赏课最怕的一件事，就是放音乐的时候往台下一看——三分之一的孩子在发呆，三分之一在抠手指，还有三分之一在跟同桌挤眉弄眼。只有坐在第一排那几个“给老师面子”的孩子，努力装出认真听的样子。那时候我觉得是不是自己选的曲子太难了。后来换成《动物狂欢节》，想着“动物嘛，孩子应该喜欢”，结果放完一遍，我问“同学们，你们听到了哪些动物”，台下一片沉默。有个胆大的男孩举手说：“老师，我就听到一堆乐器在响，没听到动物。”那句话点醒了我。圣-桑的音乐里确实有狮子、乌龟、大象、天鹅，但如果孩子不知道“用什么线索去找这些动物”，他听到的就只是一堆声音。就像一个没有地图的人走进动物园，听到各种各样的叫声，但不知道每种叫声对应什么动物，他只会觉得吵。音乐欣赏课的关键不是“放音乐”，而是给孩子一张“听得见的地图”——告诉他，这段音乐里有一个声音特别像狮子的脚步，你注意听低音提琴和大提琴那沉重的节奏，一步一步，像不像狮子在走？这段音乐里钢琴的声音像不像水里的泡泡？长笛像不像小鱼在游？当孩子有了这张“地图”，他的耳朵就会自动去捕捉那些信号，音乐就从一个模糊的整体变成了一个一个可辨识的细节。他能识别了，就会有兴趣；有兴趣了，就会专注；专注了，就能从中获得愉悦。这就是音乐欣赏最核心的逻辑。图形谱就是那张“看得见的地图”。它把抽象的音响转化为具象的视觉符号，让孩子的眼睛帮耳朵一起听。但图形谱有一个最容易踩的坑——很多老师把它当成PPT上的展示品，指着图说“你们看这个波浪线代表旋律上下起伏”，学生看着图点头，但耳朵其实没有真正参与。真正的图形谱教学，应该是学生自己“画”出来的——他听到旋律往上，手就跟着往上画；听到节奏变快，线条就跟着变密。他画得对不对不重要，他画不画才是关键。当他的手跟着耳朵一起动的时候，他的大脑才真正在“听”。下面这份教案，选的是《动物狂欢节》中最适合小学中低段孩子聆听的七段音乐。每段都设计了专门的图形谱活动和听赏核心问题，整节课用“听—画—动—说”四步法逐段推进。二、教学设计课题：动物狂欢节——分段听赏与图形谱辅助教学

课型：音乐欣赏课

年级：小学二至四年级

课时：一课时（40分钟）作品简介：《动物狂欢节》是法国作曲家圣-桑创作的一部管弦乐组曲，全曲由十四段音乐组成，每一段都描绘了一种或几种动物。圣-桑在创作这部作品时运用了非常巧妙的音乐手法——用低音提琴的沉重表现大象的笨拙，用大提琴的柔美表现天鹅的优雅，用钢琴的快速音阶模仿水中的气泡。可以说，这部作品本身就是一部用声音写成的“动物图画书”。教学目标：能够通过聆听、绘画和律动，辨识《动物狂欢节》中五段代表性乐曲所描绘的动物形象（狮子、公鸡和母鸡、乌龟、大象、天鹅），并用恰当的图形符号（线条粗细、曲直、疏密）记录自己的听觉感受。能够模仿不同动物的典型体态和步伐，跟随音乐的节奏和力度变化做出相应的肢体反应。在分段听赏和图形谱创作活动中，体验到用音乐表现形象的独特魅力，课后愿意继续探索这部作品中其他段落的动物形象。教学重点：通过图形谱辅助，辨识五段代表性音乐所描绘的动物形象，并建立“音乐要素变化→动物形象变化”的听赏思维。教学难点：将听觉感受转化为视觉符号（图形谱），并用肢体动作表现音乐中的力度和节奏变化。教学准备：

教师用：《动物狂欢节》完整音频及分段音频文件、狮王进行曲/公鸡和母鸡/乌龟/大象/天鹅五段音乐的图形谱示例大图（不是课前画好挂出来的，而是在课堂上随着聆听过程跟学生一起生成的）、钢琴或电子琴、动物图片五张（狮子、公鸡和母鸡、乌龟、大象、天鹅）。

学生用：图形谱听赏单（见工具一，每人一张）、彩色铅笔或水彩笔、音乐活动卡片（见工具二，每组一套）。三、教学过程环节一：导入——猜猜谁来参加狂欢节（4分钟）教师在钢琴上弹奏一段《狮王进行曲》的主题旋律，用左手在低音区弹出沉重的节奏，右手在高音区弹出狮吼般的音阶。弹完之后问学生：“刚才老师用钢琴模仿了一种动物，你们猜猜是什么？提示——它走路很慢很重，它是百兽之王。”学生猜出“狮子”之后，教师笑着说：“对！狮子今天要参加一个特别的派对，这个派对叫‘动物狂欢节’。一百多年前，有一位法国作曲家叫圣-桑，他写了一整部音乐，把各种动物都请进来了——有天上飞的、水里游的、地上爬的。但是他没有用画笔，而是用乐器。他用大提琴模仿天鹅，用低音提琴模仿大象，用钢琴模仿水里的泡泡。今天这节课，我们要当一回‘动物侦探’，用耳朵和画笔，把藏在音乐里的动物一个一个找出来。”教师在黑板正中央贴上标题“动物狂欢节——动物侦探行动”，并展示五张动物图片的背面（先不翻面，每找到一种动物才翻一张）。环节二：分段听赏与图形谱创作（26分钟）第一段：狮王进行曲——用锯齿线“踩”出狮子的步伐（6分钟）听赏核心问题：这段音乐里，“狮子走路”和“狮子吼叫”分别是用什么声音表现的？初听（2分钟）：

“我们先来听第一段音乐。听完之后你告诉我——你听到了什么？有没有听到狮子在走？有没有听到狮子在吼？”播放《狮王进行曲》。初听只提一个开放式问题，不限定观察点，让学生用自己的话自由描述。学生可能会说“听到很重的声音”“有钢琴的声音”“感觉像有人在走”。复听加图形谱（3分钟）：

“刚才很多同学都听到了那种很重的、一步一步的声音。现在老师想请你们再听一遍，但这次你的手不要闲着——听到狮子走路的声音，你的手指就跟着在桌面上‘踩’。走一步，手指点一下。听到狮子吼叫的声音，你的手就做一个‘吼’的动作——手掌张开，像狮子张大嘴。”教师先不带图形谱，单纯用身体动作引导——手在桌上跟着低音节奏点手指，听到钢琴在高音区的滑奏时双手张开做狮吼动作。学生模仿。两轮之后，教师说：“现在老师把你的手指在桌上点的动作画出来。狮子每走一步，老师就画一个短短的锯齿线——像不像狮子的脚印？一步、一步、一步、一步……”教师在黑板上的图形谱大纸上跟着音乐的节奏画锯齿线。音乐进入狮吼段落时，教师在锯齿线上方画几道竖直向上的线条，表示“狮子吼叫”。“刚才你听到的狮子吼叫，老师画成了这样的线——往上冲的，像不像狮子张开大嘴？”完整图形谱示范与运动（1分钟）：

教师把完整的狮王进行曲图形谱展示在黑板上——一段由短锯齿线（代表狮王步伐）和竖直向上的粗线（代表狮吼）交替组成的图谱。教师指着图形谱带学生一起画一遍——看到锯齿线就点手指，看到向上的粗线就张手做狮吼。视觉符号和听觉信号之间的对应关系，在画的过程中被学生的大脑自动关联起来了。第二段：公鸡和母鸡——用小点和小波浪线画鸡叫（5分钟）听赏核心问题：你能分出来哪个声音是公鸡叫，哪个是母鸡叫吗？初听（2分钟）：

“狮子来了，接下来出场的这两位是我们都很熟悉的——每天早晨叫你起床的。听这段音乐，你能分出来哪个是公鸡，哪个是母鸡吗？”播放《公鸡和母鸡》。这段音乐中，小提琴用高音区的短促同音反复模仿母鸡的“咯咯咯”叫声，钢琴用断奏的装饰音模仿公鸡的“喔喔喔”啼叫。学生对鸡叫声非常熟悉，第一遍听完通常能听出“有鸡叫”。复听加图形谱创作（2分钟）：

“现在老师不画了，你来画。听到公鸡的声音——你画什么？听到母鸡的声音——你画什么？用你自己的符号，随便画，鸡叫声很短的你画短的符号，鸡叫声一直在响的你画连续的符号。”学生用彩色笔在听赏单上自由创作。教师巡视，看到有创意的符号就小声肯定——“你用小三角形代表公鸡，这个想法好”“你用波浪线代表母鸡一直在咯咯咯咯，很有道理”。揭晓答案与创意分享（1分钟）：

教师展示自己画的图形谱——用短促的小点表示母鸡（咯咯咯），用稍大的菱形表示公鸡（喔喔喔）。然后请两到三位学生上台展示自己的图形谱，说说为什么这样画。“不管画什么符号，只要你画出公鸡母鸡声音的区别，你就是合格的动物侦探。”第三段：乌龟——用慢速的大弧线画乌龟爬（5分钟）听赏核心问题：这只乌龟爬得特别慢——作曲家是用什么“秘密武器”让它变慢的？初听与悬念设置（1分钟）：

“前面狮子走得很有力，公鸡母鸡叫得很热闹。接下来出场的一位，你们猜猜是谁——它走路特别慢，背着壳，一遇到危险就把头缩进去。对，乌龟。但是请你注意听——这段乌龟的音乐，旋律跟你以前听过的一段特别快的音乐很像。你能听出来是哪首吗？”播放《乌龟》。这段音乐实际上是奥芬巴赫的康康舞曲（也就是著名的《天堂与地狱序曲》中最快的那个段落）被圣-桑进行了“慢动作处理”——把原来欢快的舞曲变成了乌龟爬行般的慢速。如果学生听不出来，可以不做提示，关键是让学生感受“慢”。复听与图形谱创作（2分钟）：

“乌龟爬得慢，你的线条也画得慢。来，把你的食指伸出来，跟着音乐——乌龟爬一步，你就画一小段弧线。再爬一步，再画一小段。”教师用非常慢的语调念“爬——爬——爬——”，手指在空中跟着音乐的节奏画大弧线。学生模仿。然后教师在黑板上画出一段很长的、连续的大弧线，每一条弧线之间的距离很宽，表示“乌龟每走一步要花很长时间”。教师问：“刚才狮子的线条是锯齿线——短短的、尖尖的，一下接一下。乌龟的线条是什么？大弧线，很长，很慢。为什么？”学生可能会说“因为乌龟慢”“因为乌龟不是跳着走的”。教师肯定：“对！音乐的速度不同，画出来的线条就不同。快的东西用短线，慢的东西用长线。以后你自己听音乐画画的时候，也要注意——线条长还是短，跟音乐的速度有关。”对比听辨（2分钟）：

“刚才老师说乌龟这段音乐跟另一首曲子很像。我们来做个小实验——先听一遍原版康康舞曲，再听一遍乌龟。看看同一个旋律，变快了变成什么动物？变慢了变成什么动物？”播放原版康康舞曲片段（二十秒），再播放乌龟片段（二十秒），让学生对比听。学生自己发现“同一个旋律，快的时候像跳舞，慢的时候像乌龟爬”。第四段：大象——用粗重的点线画大象的笨重（5分钟）听赏核心问题：这头大象是用什么乐器“画”出来的？它跳得动吗？初听与想象（1分钟）：

“接下来这位，你们闭着眼睛听——它很大，很重，四条腿粗得像柱子。你听它的脚步声，它在跳舞。你听它的舞步——是轻快的还是笨重的？”播放《大象》。这段音乐用低音提琴主奏，音色低沉浑厚，节奏是三拍子的圆舞曲风格，但被低音提琴一拉，优雅的圆舞曲就变成了笨重的大象在跳舞。这个对比本身就是极好的音乐欣赏切入点的。复听与身体律动（2分钟）：

“现在站起来，当一回大象。大象怎么走？腿很粗，每一步都很重。听到大象走路的声音，你就跟着节奏慢慢地、重重地踩。听到它转圈的时候——你也要转圈。注意，大象转圈可不快——它太胖了。”学生起立，跟着音乐模仿大象走路。这个环节的课堂气氛通常是整节课最活跃的——一群孩子摇摇晃晃地“踩”着重重的步伐，笨拙地转圈，笑声不断。但笑声背后，他们真正在感受：音乐的力度重→大象的身体重；音乐的速度慢→大象的动作慢；音乐的演奏乐器是低音提琴→低音对应大象低沉的吼声。图形谱创作（2分钟）：

“坐下来，把你的手指变成大象的腿。听到大象走一步，你的手指就在纸上‘踩’一个点。这个点不是轻飘飘的——是大象，所以要‘踩’得重一点。你的笔点下去的时候，颜色要重。”学生在听赏单上用粗线或重笔触画“大象的点”。教师巡视，看到画得特别重的就表扬——“你的大象很重，我光看你的点就能感觉到它踩在地上的声音。”第五段：天鹅——用柔和的弧线画天鹅的忧伤（5分钟）听赏核心问题：天鹅是用什么乐器演奏的？这段音乐跟前面四段有什么不同？初听与静默感受（2分钟）：

“前面我们听了狮子、公鸡和母鸡、乌龟、大象。这些动物都很热闹。现在请把你们的彩色笔放下来，手放在腿上，只做一件事——听。这段音乐里，只有一件乐器在唱歌。你听它唱的是什么感觉——是开心还是有点忧伤？是天鹅在湖面上轻轻滑过，还是天鹅在挣扎？”播放《天鹅》。全班安静聆听，不画画，不做动作。这段音乐是整个组曲中最优美、最忧伤的段落，大提琴独奏的旋律像一只天鹅在宁静的湖面上缓缓滑行。两架钢琴的伴奏织体模仿水波轻轻荡漾。初听需要制造一个“安静片刻”——前面四段都是动起来的，到这里突然静下来，反差本身就是一种音乐表现力。学生在这两分钟里的安静程度，是检验前面所有教学环节是否到位的试金石。如果学生能安静听完，说明他们的耳朵已经被前面四段“唤醒”了。复听与图形谱创作（2分钟）：

“刚才你听到了什么感觉？——很安静，很优美，有点淡淡的忧伤。现在拿起你的笔，把这种感觉画出来。不要画动物，只画线——你觉得这种‘安静、优美、忧伤’的感觉应该用什么线条来表现？是尖锐的锯齿线，还是柔和的弧线？是粗重的线，还是轻轻的线？”学生自由创作。教师放轻声：“天鹅在水面上，水波是什么样的？一漾一漾的。你的线条也可以跟着水波一漾一漾。”音乐结束，教师指名学生展示图形谱——通常会看到大量的柔和的波浪线、弧线、轻轻的蓝色铅笔线。“你们用的都是柔和的、弯曲的、轻轻的线。没有一个人用锯齿线。因为天鹅的音乐是柔和的、忧伤的、慢的——你的线条跟你的感觉是一致的。这就是图形谱最大的秘密——你听到什么感觉，就画什么线。”完整图形谱展示与小结（1分钟）：

教师把五段音乐的图形谱示例大图按顺序贴在黑板上——狮王的锯齿线、公鸡母鸡的小点和小波浪、乌龟的慢速大弧线、大象的粗重点线、天鹅的轻柔弧线。“今天我们当了五段音乐的‘动物侦探’。你用的秘密武器是什么——听音乐，找特点，画出来。音乐快，你的线条就短而密；音乐慢，你的线条就长而疏；音乐重，你的笔触就重；音乐轻柔，你的笔触就轻。以后你听到任何一首音乐，都可以用这个办法来‘画’它。”环节三：整体复听与动物排序游戏（6分钟）活动一：快速复听与动物排序教师把五张动物图片翻到正面，打乱顺序放在黑板上。“现在老师要考验你们了——我把五段音乐各放一小段，顺序是乱的。听完之后，你告诉我正确的出场顺序是什么。”依次播放五段音乐的短片段（每段约二十秒，顺序故意打乱），学生听辨并排序。这个活动既是课堂检测，也是完整回顾——让学生在大脑中把五段音乐按“狮→鸡→龟→象→天鹅”的顺序串联起来，形成对《动物狂欢节》的整体印象。活动二：音乐活动卡片——动物模仿秀将全班分成五组，每组抽取一张音乐活动卡片（见配套工具二）。卡片上写着一种动物的名称和动作提示——“狮王组：听到音乐跟着节奏走，听到狮吼做狮吼动作”“母鸡组：跟着音乐用手指‘啄’桌面，用短促的动作模仿母鸡叫”“乌龟组：跟着音乐慢慢爬，手脚要慢——越慢越像乌龟”“大象组：跟着音乐的节拍重重踩地，转圈的时候不能快”“天鹅组：跟着音乐的手臂挥动像天鹅展翅，动作要柔”。教师依次播放五段音乐片段（每段约三十秒），轮到哪个组，哪个组就站起来表演，其他组当观众。五组轮完，全体鼓掌谢幕。“今天的‘动物狂欢节’到此结束！感谢各位动物演员和动物侦探。”环节四：课堂小结与课后延伸（4分钟）课堂小结：

教师回到黑板上的五张图形谱大图前。“今天你学会了什么？——听音乐，找动物。你怎么找到这些动物的？——靠图形谱。线条长短跟什么有关？速度。线条轻重跟什么有关？力度。线条曲直跟什么有关？旋律的感觉。”“今天我们还只找了五种动物。《动物狂欢节》里还有很多我们没听到的——水族馆里游来游去的鱼、长耳朵的驴、布谷鸟、化石。老师会把完整版的音乐链接发给你们的音乐老师，课后你们可以继续当‘动物侦探’，把剩下的动物一个一个找出来。”课后延伸任务——“家庭音乐探险”（见配套工具三）：

发下“家庭音乐探险”任务单，学生回家后跟家长一起完成。“回家之后，请你的爸爸妈妈给你播放《动物狂欢节》的其他段落（可以从网上搜到）。你当侦探，爸爸妈妈当助手。听完一段音乐，你告诉爸爸妈妈——这段音乐可能是什么动物？你的证据是什么（速度快还是慢？声音高还是低？力度重还是轻？用什么乐器演奏的？）。然后把你找到的新动物画在任务单上，下周音乐课带来跟同学分享。”四、板书设计黑板中央正上方标题：“动物狂欢节——动物侦探行动”黑板主体分上下两部分：上半部分——五段音乐图形谱展示区（从左到右依次排列）：狮王进行曲——锯齿线+向上的粗线（短锯齿=步伐，向上粗线=狮吼）公鸡和母鸡——短促小点+菱形符号（小点=母鸡咯咯，菱形=公鸡喔喔）乌龟——慢速大弧线（弧线间距宽=乌龟爬得慢）大象——粗重的点+粗线（笔触重=大象身体重）天鹅——柔和的波浪线（笔触轻=天鹅优雅忧伤）每张图形谱下方标注动物名称和核心音乐特征。下半部分——图形谱创作口诀（用大号字体书写）：

听音乐，找特点，画出来。

快→短线密，慢→长线疏。

重→笔触重，轻→笔触轻。

尖锐→锯齿线，柔和→波浪线。五、配套工具与模板工具一：图形谱听赏单（学生每人一份）动物狂欢节——图形谱听赏单

姓名：__班级：__日期：__说明：每听完一段音乐，请在对应的方框里画出你听到的感觉。不用画动物，只画线——你觉得这段音乐应该用什么线条来表现？速度快还是慢？力度重还是轻？线条应该怎么画？动物我的图形谱（画线条、符号、颜色，随便画）我的发现（这段音乐最大的特点是什么？）狮王进行曲公鸡和母鸡乌龟大象天鹅我今天的“最佳侦探发现”：

今天我印象最深的一段音乐是__，因为__。工具二：课堂音乐活动卡片（小组活动用，打印五份不同动物的卡片）动物模仿秀——狮王组

你的角色：狮子

动作提示：听到音乐里狮子走路的声音（低音提琴和钢琴的低音节奏），跟着节奏一步步走——每一步都很有力，因为你是百兽之王！听到狮子吼叫的声音（钢琴在高音区的快速滑奏），停下脚步，双手张开做狮吼动作——张大嘴，发出无声的吼叫！动物模仿秀——母鸡组

你的角色：母鸡（和公鸡）

动作提示：听到短促的、咯咯咯的声音，用手指在桌面上快速“啄”——像母鸡啄米。听到高亢的、喔喔喔的声音，伸长脖子（像公鸡打鸣）。动物模仿秀——乌龟组

你的角色：乌龟

动作提示：听到音乐，手脚并用在地上慢慢爬——记住，乌龟是最慢的！谁爬得快谁就不是乌龟了。音乐停了，把头缩回去（双手抱头）。动物模仿秀——大象组

你的角色：大象

动作提示：听到低音提琴的声音，跟着音乐的节奏一步步走——每一步都很重，因为大象最重！听到三拍子的圆舞曲旋律，慢慢转圈——记住大象转圈也不快！动物模仿秀——天鹅组

你的角色：天鹅

动作提示：听到大提琴的声音，站直身体，双手慢慢张开——像天鹅展开翅膀。跟着音乐的旋律，手臂缓缓上下挥动——像天鹅在湖面上滑行。动作要柔、要慢、要美！工具三：课后“家庭音乐探险”任务单家庭音乐探险——寻找《动物狂欢节》里的其他动物

探险家姓名：__助手（家长）姓名：__日期：__说明：今天在音乐课上，我们找到了五种动物。但圣-桑的《动物狂欢节》里还有很多动物——水族馆里游来游去的鱼、长耳朵的驴、布谷鸟、化石。请你当侦探，家长当助手，从网上搜索“动物狂欢节完整版”，听听剩下的段落。听完一段，请在下面画出你找到的新动物，并回答“侦探问题”。我找到的新动物我的图形谱（画出来）侦探问题我听到的是：__①速度快还是慢？__②声音高还是低？__③力度重还是轻？__④用了什么乐器？（猜一猜）__我的“音乐探险”感言：

我觉得《动物狂欢节》里最有趣的动物是__，因为__。六、常见误区与避坑指南错误做法背后原因正确策略初听之前给学生讲了大量作曲家生平、创作背景，甚至把每段音乐代表什么动物提前告诉学生，学生听音乐时脑子里只有标准答案，没有自己的听觉发现。教师混淆了“音乐欣赏”和“音乐知识”的界限，把欣赏课上成了音乐史课。初听永远只提一个开放性问题——“你听到了什么感觉？”不提前告诉学生答案，不限定观察点。让学生用自己的耳朵先去发现。