在2026年春季学期期末师德师风专题大会上的讲话

在2026年春季学期期末师德师风专题大会上的讲话同志们、老师们：大家下午好！今天，我们在这里召开本学期最后一次全体教师大会，主题是师德师风建设。筹备本次会议时，我曾经犹豫，要不要把一些观察到、听到的，甚至一些不那么令人愉快的事情，都摆到桌面上来开诚布公地谈。因为我知道大家辛苦了一个学期，都盼着假期休整调整。但是，经过反复思考，我认为有些话必须讲，有些问题必须直面。教育行如逆水行舟，不进则退，如果我们带着疑问和隐患走进假期，那么这些问题并不会因为时间流逝而自行消失。本学期收官前后是关键节点，不念文件、不讲套话，和大家进行一次坦诚、深入的交流，我想意义重大。希望大家勿忘育人初心，无愧讲台使命，不负时代重托，在假期静心反思、锤炼师德，新学期以更高标准、更实举措投身教育教学，努力成长为师德高尚、业务精湛、家长信赖、学生喜爱的新时代人民教师。下面，我主要和大家深入探讨四个问题：第一，在新时代背景下，我们师德师风建设究竟遇到了哪些新情况、新挑战？第二，面对这些挑战，我们应当如何提升认知，确立一个什么样的标准？第三，着眼长远，我们学校在制度层面需要进行哪些调整完善？第四，最终我们如何将师德师风从外在、被动约束，内化为每一名教育工作者发自内心的自觉。一、认清形势，深刻把握师德师风建设面临的新挑战首先，我们必须把问题看清看透。当前师德领域问题呈现出新的特征：有些老问题改头换面、变得更隐蔽；有些则是新技术、新环境催生的全新问题，我们可能还未做好充分准备。（一）第一个问题：老问题的新变种，有偿补课地下化、隐形化有偿补课，是三令五申反复强调的红线问题。经过多年集中整治，尤其在“双减”持续高压下，大规模、公开校外培训机构补课得到有效遏制。但我们必须清醒认识，这个问题并未彻底消失，而是以更隐蔽、分散形式存在。比如由家长私下发起“攒班”行为，老师利用节假日到学生家中一对一、一对多辅导，甚至以“辅导亲戚朋友孩子”名义开展变相小规模有偿补课。这类行为形式上更难界定、查处难度更大，但无论外在形式如何变化，本质依旧是利用职务之便谋取私利，严重损害教育公平与教师队伍整体形象。更严重的是，它会腐蚀教师职业初心，加重家庭经济负担，沾染上功利色彩，污染纯粹教育生态。在座各位都是学校中坚力量，希望大家深刻认识这类问题的顽固性、危害性，既要做到自身清正廉洁，更要对身边可能出现的苗头性问题保持高度警惕。（二）第二个问题：新技术带来新课题，人工智能应用边界失范今年四月，教育部等五部门联合印发《人工智能+教育行动计划》，提出以人工智能赋能教育变革，为教育发展指明方向、提供强大技术支撑。技术本身中性，关键在于使用者。如何恰当应用、厘清合理使用边界，是摆在我们面前全新课题。本学期通过观察了解，发现一些值得警惕现象：有的教师依靠AI一键生成教案，内容看似完整、结构清晰，但缺少教学重难点个性化设计，缺少教师对教材深度理解与真情投入；部分学情分析报告、学生评语也全部交由AI代笔，输出千篇一律通用模板，这类分析报告对因材施教、改进教学毫无意义。人工智能应当是提升教学效率、实现个性化教学得力助手，不能成为我们放弃独立思考、推卸专业责任的“甩手掌柜”。如果备课变成简单复制粘贴，教学中最珍贵的情感分析、人文温度全部消失，我们的教育专业性、创造性又体现在哪里？这是对我们职业精神、专业伦理直接拷问。（三）第三个问题：新生态提出新要求，学生心理健康挑战与教师应对短板青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，最需要精心引导栽培。习近平总书记多次强调，要扣好人生第一粒扣子，从一开始就把正确道德认知、自觉道德养成、积极道德实践紧密结合，打牢道德根基，人生道路走更正、更远。当前，中小学生心理问题发生率持续走高，低龄化趋势明显，这对我们教育方式、教育语言、教育行为提出前所未有的新要求。上个月，我区教育局通报一起发生在兄弟学校师德典型案例：一位教学能力突出、班级成绩常年名列前茅教师，在班级微信群点名批评学生作业完成质量不高。客观讲，措辞并不算激烈，甚至可以说是就事论事。但该学生家长将聊天记录截图，配上带有强烈情绪解读转发到社交平台、本地论坛，短短两天事件发酵成网络热点，给学校、老师带来巨大压力与负面影响，最终这名教师受到纪律处分。这件事带给我们深刻反思，核心不在于老师说了什么，而是我们必须清醒认识，当下媒介环境中，我们在工作群、班级群里每一字、每一句，等同于公开发言，可以轻易被截屏、转发、断章取义曲解。同样，过去习以为常的教育方式，在今天环境下必须重新审视：当着全班严厉批评成绩暂时落后学生、家长会把所有学生分数从高到低排名展示、用“再不努力中考考不上”这类话语激励学生。十年前或许被认可、接受，但对内心敏感脆弱学生而言，这些行为极易成为压垮他们最后一根稻草，后果远超我们想象。这不是说教育要变得矫情，也不是对学生放任自流，而是要求我们具备更高职业敏感性、更强专业判断力，用更科学、更人性、契合学生身心发展规律方式履行教育职责。二、提升站位，将师德标准从“不出事”升级为“经得起追问”分析完新形势、新挑战，接下来要厘清当下时代坐标下，“树什么样的政绩”，对应到教育岗位就是“立什么样师德”。师德不是抽象概念，而是具体的。对我们XX学校而言，就是紧紧围绕市委市政府中心工作，在全市高质量发展大局找准定位、展现作为，以更高标尺衡量自身言行。（一）要树立服务育人大局的师德当前全市发展蓝图已经绘就，坚定不移实施“133”发展战略，围绕加快建设区域教育高地核心目标，全面提升现代产业、开放发展、安全治理三大体系建设水平，全力创建文明城市、教育优质均衡示范城市。这是当前及今后一段时期最大的“局”，是我们一切工作逻辑起点。我们的师德，首先要看是否服务、融入、贡献这个大局。这要求我们跳出单纯课堂教学、一亩三分地思维定式。服务创新驱动发展，不能只停留在组织几场教研、写几篇调研报告，要深度嵌入区域产业链发展，思考教师如何发挥育人纽带作用，为产业技术攻关、转型升级输送人才支撑；服务全民科学素养、文明城市创建，不能仅满足开展几次科普、德育活动，要将立德树人、文明培育融入日常课堂，通过广泛持久宣传涵养市民科学精神、理性思维、文明风尚，为城市软实力提升贡献教育力量；服务党委政府科学决策，要紧盯教育发展重点难点堵点，主动开展前瞻性、针对性、储备性研究，提出真正有价值、可落地、可操作对策建议。只有这样，我们师德实践才是紧扣中心、服务大局有效实践。（二）要树立造福师生群众的师德以人民为中心是一切工作根本立场。对学校而言，师生就是我们服务的“人民”。评判师德高低，标准是师生满不满意、高不高兴、答不答应。离开服务师生根本，任何所谓师德都失去意义、站不住脚。要坚决反对形式主义、官僚主义，杜绝只重“显绩”不重“潜绩”、只顾“面子”不顾“里子”的形象化、表面化师德行为。对照我校工作同样需要反思：我们组织德育活动，是群众真心欢迎还是被动参与？我们打造德育阵地，是真正发挥育人实效还是闲置摆设？我们联系师生，是真正体察困难、暖心帮扶，还是仅开会时简单见面？这些问题都值得深刻检视。真正的师德，写在师生口碑里。比如通过我们努力，让偏远山村孩子圆求学梦想；通过牵线搭桥，促成企业解决困扰多年办学难题；通过建言献策，促成惠及民生教育政策出台。这些看得见、摸得着、感受得到成效，远比漂亮报表、动听汇报更有分量、更有价值，检验我们工作成效最终标尺，是广大师生、家长群众满意度。（三）要树立经得起长远检验的师德正确师德观，必然科学可持续，干事创业既要“功成不必在我”境界，也要“功成必定有我”担当。既要做让师生当下看得见、摸得着、得实惠实事，也要做为后人作铺垫、打基础、利长远好事。坚决摒弃急功近利、浮躁短视，杜绝“新官不理旧账”片面做法。放到教育工作中，不能只看重短期考试成绩、升学率，忽视学科专业深度优化、高水平师资系统培育、校园文化长期涵养。这些都需要久久为功、持续发力，不能因为短期内看不到显性成果就忽视基础性工作。要正确处理当下与长远关系，甘于铺路栽树，乐育人才，为学校未来发展筑牢坚实根基。我们要追求经得起实践、师生、历史检验实绩，像钉钉子一样一锤接着一锤敲，把育人蓝图转化为育人实景，创造实实在在、师生公认育人业绩。（四）三层追问自测法：校准师德言行标尺树立践行高标准师德，核心是建立自省自觉机制，日常行动前开展三层追问，全部坦然作答，行为才称得上站位端正、师德过硬。第一层追问初心：我这么做，出发点是什么？这件事、这项教育举措，出发点是纯粹育人、为学生长远成长，还是为应付检查、完成考核、博取个人评价？心中是否装着学生冷暖、师生诉求，是否摒弃个人功利、浮躁心态。第二层追问影响：这件事公开后，能否经得起大众审视？如果完整过程原原本本展示给全体师生、家长、社会公众，我是否依然底气十足、问心无愧？会不会产生舆情、争议、负面解读？预判潜在风险，提前规范言行、约束措辞。第三层追问长远：多年回头看，这件事是否利长远、无隐患？不只看当下短期效果，更考量对学生终身成长、学校长远发展、教育生态长期影响，杜绝只顾眼前、埋下长期隐患的短视行为。三、由信至行，从理想信念初心使命中涵养正确师德师风师德是党员教师世界观、人生观、价值观集中体现，直接决定工作方向、路径、成效。树立什么样师德，根本答案深植于理想信念、初心使命之中。有什么样理想信念，就有什么样师德。坚守共产主义远大理想教师，必然把为民育人、造福青少年作为最大师德，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，是理想信念应有之义。反之，理想信念动摇，师德必然扭曲，容易追名逐利、好大喜功、急功近利，大搞形象工程、面子活动，劳民伤财毫无实效。正确师德源自坚定党性，党性核心是对党忠诚、为民服务。树立践行正确师德，首先解决“我是谁、为了谁、依靠谁”根本问题。时刻牢记手中教育权力由党和人民赋予，只能用来培育时代新人。对我们学校而言，师生就是服务对象，评判工作好坏标准是师生满意度。脱离服务师生根本，任何所谓师德都无意义、站不住脚。立足理想信念初心，才能从根源校准师德航向，确保创造业绩经得起历史、实践、师生检验。四、履职尽责，以实干担当树立践行新时代高标准师德知是行之始，行是知之成。树立践行正确师德，最终落到具体行动、推动学校事业发展实际成效。全体党员教师要在以下几方面下真功夫、见实效。（一）站稳人民立场，坚守“功成不必在我”精神境界“功成不必在我”是无私奉献、长远战略眼光。教育是百年大计，大量打基础、利长远工作，很多在任期内看不到显著成果，这要求我们克服浮躁、短期功利心态，以对历史、未来负责态度，多做夯实学校发展根基实事。比如学科专业深度优化、高水平师资系统培育、校园文化精心涵养，都需要久久为功持续发力，不能因短期不出显性成效就忽视基础性工作。正确处理当下与长远关系，甘于铺路栽树，乐育人才，为学校未来发展筑牢根基。（二）遵循客观教育规律，强化“功成必定有我”历史担当“功成必定有我”体现迎难而上、积极作为责任担当。新时代对教育发展重视前所未有，“十五五”规划为我们描绘全新发展蓝图，机遇挑战并存，必须主动识变、应变、求变。深入研究教育发展规律，紧密对接区域产业升级需求，科学谋划学校发展战略。在推进产教融合、校企合作、深化“三教”改革、提升学生技能与就业质量等关键领域拿出切实举措，一锤接着一锤推进，多培育骨干人才。每位教师都要扛起岗位责任，把心思用在干事创业上，把功夫下到狠抓落实，确保学校各项部署不折不扣落地，在推动学校高质量发展进程中留下坚实足迹。（三）坚持实事求是，锤炼求真务实工作作风师德实绩靠实干，不是喊出来，更不是包装出来。坚决反对形式主义、官僚主义，大兴调查研究，深入教学一线、深入师生中间摸清真实情况、找准问题症结、拿出务实举措。决策贴合学校发展阶段、资源禀赋，不切实际空中楼阁坚决摒弃。评价标准聚焦人才培养质量、师生获得感，摒弃应付检查、博取宣传的夸大造势。以钉钉子精神抓落实，以踏石留印、抓铁有痕劲头干事，创造实实在在、师生公认育人业绩。（四）严守纪律规矩，筑牢廉洁自律坚固防线正确师德必然廉洁，虚假政绩往往伴随违纪失范。当前全党开展党纪学习教育，是加强纪律建设、纵深推进全面从严治党重要举措。每位教师要深学党纪规矩，明晰能干、不能干边界，把纪律规矩刻印在心，化为日用