2027年上海市高考语文备考之现代文二（乡土文化散文）专题阅读训练含答案

（二）阅读下文，完成第8—11题。（17分）渡口旁找不到一朵相送的花陈思呈①四年前的秋天，我们在白叶村的渡口坐上春光叔的船。那天是十月末，南方最好的天气，是下午四五点，一天中最好的光线，春光叔开着的是一艘木头做的渔船。今年，几天前，我们再去江上探访春光叔，他那艘渔船已经换成铁船了。回忆四年前和今年访问春光叔的船和渡口的变化，从木船到铁船。②渡口也换了一个。几年前那个渡口风清水阔，没有任何植物遮拦，正适宜"孤帆远影碧空尽"，适宜告别，当那叶扁舟开出很远，还能看得到渡口上挥别的那双手------视野太开阔了。但现在这个渡口却完全不同，先要走下一条根本看不出有路的斜坡，在草丛中深一脚浅一脚地到达江边，再拨开各种穿越各种植物藤蔓的纠缠，才能发现它。它是一个真正的"野渡"，"野渡无人舟自横"的野渡，只停着春光叔自己那两条船。对比新旧渡口的不同气质，旧渡口开阔舒朗，新渡口隐蔽荒芜。③这两个渡口我都喜欢，我喜欢它们两种截然不同的气质，带给我不同的想象。我喜欢各种各样的渡口，套用沈从文著名的句子，"我去过许多地方的渡口，看过许多次的云"，这并不因为我行踪广泛，仅因我们大岭南水域多样，从海到江到小河涌。表达对多种渡口的喜爱，引用沈从文，强调岭南水域多样。④小时候我有段时间和表妹跟外婆住在韩江边上，夜里便在火船靠岸的声音中入睡。先是一阵阵"突突突"的声音，然后像叹息的一声长鸣，之后便是辽阔的沉静。但这沉静是由船员们隐约的说话声、江水在船身上的扑打声衬托出来的。船员们粗声大气地说着话，听不清说什么，只觉得很寂寞。（童年时在韩江边听火船声入睡的回忆，感受寂寞。）⑤表妹前两年特意买了江边的楼盘，江景对她来说可能有更多的含义。她说希望还能听到亲切的船声，尤其是火船靠近码头时"突突突"的声音，那种声音与睡眠联系在一起，是格外催眠的声音。但高层的时尚小区，隔音效果很好，浩荡江声不再闻。表妹买江边楼盘欲听船声而不得，体现时代变迁。⑥那时候每当上游有船开来，总是在下午四五点的时候靠近码头。码头的周围自然地形成一个集市。客船带来的是异乡人，最吸引人的是那些走江湖的人。当人们在码头上交易，船上的船员开始洗船，这船的本身和船上的人们，总是让我和表妹觉得好奇。这是我和表妹在岸上观看的角度。童年时在码头观看集市和行船的好奇。⑦从韩江上游开船到来的春光叔和军民兄，则提供了从船上观看的视角。他们年轻时就以行船为业。放过排（竹子捆成的竹排），开过渡船，坐过大客船。考虑到他们的年龄恰好比我们大十多二十岁，所以当年，当他们的船来到潮州市区，码头上，七八岁的我和表妹正在兴致勃勃地看船。也许我们和他们的视线，曾在40年前有某一瞬间的交集。这么一想非常奇妙。于是他们的讲述补齐了我从童年起就对韩江行船的想象。从行船者视角补充想象，联想40年前可能的视线交集。⑧放排的风险自不必说，一般是两个人合力完成，一人站在船头，一人站在船尾。更有意思的是客船。直到现在军民兄仍能记得从潮州至留隍的客船上，固定的小贩有三个。一个卖糖果，一个卖油豆腐，还有一个卖包子。卖糖果的是姐妹俩，都很漂亮，她们在留隍镇的码头上还有个固定摊子，所以轮流出船。卖油炸豆腐的是一个老头，他的生意如此之好，从来不需要从出发站卖到终点站，大概一半的路程就可以卖完上岸，然后等着回程的船。卖包子的，人很憨厚老实，但生意较差。包子是典型的饱腹食物，不像糖果和油豆腐，有零食的娱乐性质。只有少数极为匆促来不及吃早餐的人才会买包子，还有部分舍不得专程去吃午饭的人，也会买个包子随便吃吃。描述放排的风险和客船上小贩的故事，展现静好生活。⑨这些关于韩江上的行船和韩江边渡口上的故事，都非常静好，直到有一天，我认识了潮学研究者李坚老师。他研究的领域是清末民初的韩江流域的乡村。在他那里，我听到，只要是人群交汇的活动中心，就会有纠纷，可以想象，码头其实就是漩涡的中心。那些惊心动魄的故事发生在一百多年前的韩江边上，事实上即便在今天，仍然存在着内容不同的各种风险，乡村从来不都是静好的。通过研究者提到码头的历史纠纷和风险，乡村不总是静好。⑩我还有另一个朋友，他说小时候，他家距离码头比较近，那是五十年前的事情，那时候，挑着货担从异乡来的人们会心无芥蒂地敲开他家的门，借宿或者存放货物。他们家因此结交下不少来自异乡的朋友。就是各种异乡人，带着大江大河的故事，随水漂流，来到码头上停泊。然后又重新在这里出发。如此场景，令人向往。朋友家码头借宿的故事，异乡人带来故事。⑪吾乡码头是在江边，但大海边的码头也是我激动的点。去过福建崇武的码头，去过海南莺歌海的码头，轮船像一个个巨人在码头上汇集，窃窃私语，巨大的身躯准备在大海上踩出脚步。这是码头让我激动的原因。描述大海边码头的壮观景象。⑫小时候我们读过席慕蓉那首著名的诗，后来又被蔡琴唱成了歌：渡口旁找不到一朵相送的花，就把祝福别在襟上吧。莫非那也是如吾乡白叶村那样的一个空空荡荡的渡口。引用席慕蓉诗，联想渡口的空旷与祝福。⑬但是即便最为荒芜的渡口，只要是渡口或者码头，即便它空无一物，它也不可能真的空无一物。强调渡口即使荒芜，也承载记忆和故事，不可能真的空无一物。（有删改）8.第②段表现了新旧渡口的不同气质，请加以赏析。（4分）平均分：2.76分（满分4分）【试题解析】第②段表现了新旧渡口的不同气质，请加以赏析。文本鉴赏类问题，紧密结合第②段的具体词句，基本答题思路为：手法+新旧渡口气质的概括+效果【答案示例】运用对比手法，表现了新旧渡口不同的气质：旧渡口开阔舒朗、充满诗意的离别之美，新渡口荒芜隐蔽、具有幽静寂寥的野性气质；引用古诗句，增添了语言的文学色彩，与渡口的气质相得益彰；传递了作者对旧渡口欣赏与怀念、对新渡口的喜爱之情。【评分细则】手法：对比（1分）；引用（1分，只写引用不给分，写到文学色彩/诗意给分）旧渡口的气质：开阔舒朗/离别之美（1分）新渡口的气质：荒芜/隐蔽/幽静/寂寥/野性（1分）感情：作者对旧渡口欣赏与怀念/对新渡口的喜爱之情（1分）给满4分为止【答题总体情况】多数同学能写出新旧渡口的气质，但多数同学概括能力不足，表达非常繁琐或用描述来代替特征；有部分同学将新渡口的气质理解为“生机勃勃”，与旧渡口的“荒芜”形成对比；还有不少同学将赏析题做成作用题，“承上启下”，“呼应”，“为下文作铺垫”等术语很多。因为是给分制，有得4分的同学，答案其实有些不合逻辑，写了不少与题目无关的内容，但因为打点都到了，得4分满分。【原因分析及教学建议】明确题干要求，区分现2中“分析”、“赏析”“评析”的基本答题思路，做到规范答题。9.第⑤段叙写表妹买房，请从选材的角度分析其作用。（3分）平均分：1.6

分（满分

3分）【试题解析】本题考察的是选材的作用，首先要写出选择的材料是什么，即概括内容，题目要求分析作用，那材料本身表达的感情要答出，，因为材料中写的是表妹的角度，那和文章主旨构成什么关系要答到。【答案示例】第五段写了表妹江边买房欲听江声而不得，表达了表妹对渡口、火船声的怀念。求而不得体现了时代变迁，深化了作者要表达的怀念和怅惘之情。这一材料为表达作者感情提供了有力的印证/支撑。【评分细则】内容概括1分，表达感情1分，作用两点2分，答满3分为止。【答题总体情况】学生多能答出内容分和感情分，作用分几乎没有同学答到，主要是学生大部分去分析结构上的作用去了，还有从手法上去赏析的。可见学生对此类型的题目还比较陌生。【原因分析及教学建议】学生对此类题型陌生，建议增加相关训练。10.赏析第⑦段“这么一想”的奇妙之处。（4分）平均分：

1.87

分（满分

4

分）【试题解析】结合答案来看，这道题可能想考查学生对文章构思的赏析。具体来说，从构思角度来看，“这么一想”这种表达在文中起到了一种连接作用，把作者现在的回忆和过去的可能场景联系起来。可能考查的点包括：一是考查学生对文本细节的敏感度，能不能理解这个看似简单但很有深意的表达；二是考查学生对叙事视角转换、时空交错叙事的理解；三是考查学生对作者情感脉络的把握；四是考查学生对文章整体结构的认识。【答案示例】(4分)答案示例：作者突破时空限制，想象40年前视线交集的美妙画面，将原本割裂的岸上与船上观看的视角融为一体，丰富了对童年往事的回忆，自然引出下文对韩江行船与渡口的故事。这种跨越时空、打通今昔的叙述与想象，增添了一层温情，集中体现了文章构思行文的特点。评分说明：内容分析2分，结构角度分析1分，情感分析1分，效果分析1分，给满4分为止。【评分细则】得分点：内容角度：概括“想象”的画面；结合岸上与船上观看的视角；丰富了对童年往事的回忆。情感：对童年生活的怀念。效果：突破时空限制。结构角度：引出下文对韩江行船与渡口的故事。【总体情况】大多数同学能较好地概括“一想”的内容，但很多同学不知道要从构思角度赏析，没有答结构的角度。很多同学从“人称与视角”“人物形象塑造”“语言表现力”等角度答题。【原因分析及教学建议】学生能概括内容，说明具备基础理解能力；但未能从“构思”角度赏析，学生习惯从人物、语言等要素答题，缺乏文体意识与灵活性。明确不同文体（如散文、小说）的基本构思特点，引导学生建立分析框架。例如，散文常以“物-事-情-理”为线索，教学中可带领学生梳理文本的线索、视角转换与段落功能，使其从“写什么”转向“怎么写”。11.第⑬段的词语运用有效地强化了作者对“空无一物”的思考，请结合全文内容，谈谈你对此的理解。（6分）平均分：

2.74

分（满分

6

分）【试题解析】题目：第13段的词语运用有效地强化了作者对“空无一物”的思考，请结合全文内容，谈谈你对此的理解。解析：词语运用的赏析题，基本答题思路为：明确有强化效果的词语+2处“空无一物”的内涵+主旨情感+效果【答案示例】前一个“空无一物”是指码头当下“空旷荒芜”的状态（1分），后一个是对前一个的否定，因为蕴含着丰富的记忆、故事、情感与历史（写出一个，即给1分）；运用“即便……只要……即便……也……”这组关联词（1分），强调了渡口虽会荒芜，但其承载的记忆与故事永不消失（1分），逐层推进了对“空无一物”的思考（1分）；将文章的主旨从个人对渡口变迁的感怀/怀念（1分），深入到对传统与现代的思考、对乡土文明内在精神价值的追寻（1分）。文末段落借助关联词，越是突出后一个“空无一物”，则越彰显文章表面欣喜而内在怀念、怅惘的情感特点，留给读者深沉的思索（1分）。【评分细则】两个“空无一物”内涵分析2分；关联词内容及表达效果分析2分。写出关联词即给1分，关联词的效果，答出“强调了什么”或“逐层推进”中的一项，得1分。主旨情感分析2分，写出一种合理的情感，如对曾经家乡生活的怀念/思念/怅惘等，均得分，一种情感1分。结构角度效果1分，写出引发读者深思/留给读者深沉的思索，即得分。给满6分为止。【答题总体情况】4个落分点中，近800份答案仅答了内涵，未提及主旨情感；答到主旨情感的，不少存在落分点反复书写的问题。关联词、结构角度效果答到较少。语言不够精炼，答题区不够用。少部分同学错答成了评析题、句段的作用题，避开词语进行了文章内容的冗长分析。

【原因分析及教学建议】原因分析：①审题不清，题型混淆：误将词语内涵分析题当作评析题作答，答非所问。②缺乏回归文本的意识：未能结合上下文和文章主旨，提炼“空无一物”的双重内涵。③答题结构松散，逻辑不清：组织答案时缺乏条理，往往重复表述同一得分点，未能清晰区分内涵、关联词、主旨情感和结构效果等不同层次。④表达不精炼：部分学生照抄文中语句或罗列文中细节，未简洁概括要点，导致答题区域不够用。建议：①强化审题训练：在平时练习中，引导学生明确各类题型的提问方式和答题重点，尤其是区分“词语含义”“句子作用”“段落分析”等不同题型。②深入文本解读训练：指导学生不仅要理解词语的表面意思，更要结合语境、作者情感和文章主题，挖掘其深层内涵和表达效果。③规范答题结构与语言：训练分点作答，明确每个得分点的对应内容，避免重复。强调语言简洁、准确，学会运用关键词概括，合理利用答题空间。④设计变式练习，巩固学生对不同考点的应对能力。《渡口旁找不到一朵相送的花》母题：乡土渡口、江河记忆、时代变迁、传统文明消逝与精神留存，题型1：段落手法赏析题（第8题，4分）题干：指定语段，要求赏析景物/物象两组对比形象、分析表达效果（赏析新旧渡口气质）考查表现手法（对比、引用）+意象特征概括+情感分层1.点明核心手法（1分）：对比/引用/虚实/衬托等，术语精准；2.分层概括两组形象特质（1分）：分别提炼A、B两类景物的核心气质，拒绝大段描述；3.手法表达效果（1分）：对比突出差异，诗句增添文学诗意、营造意境；4.分层梳理情感（1分）：对前者怀念欣赏，对后者喜爱接纳，兼顾双重情感。题型2：次要素材选材作用题（第9题，3分）题干：单独截取文中次要人事（表妹买房），从选材角度分析作用，区别于“段落结构作用”。区分“结构作用”和“选材组材作用”，侧重材料与主旨、情感的内在关联。1.概括选材内容（1分）：简述人物事件；2.材料承载的个体情感（1分）：表妹对童年渡口、江声的眷恋；3.选材的文本价值（1分）：侧面印证时代变迁，丰富文章情感层次，深化怅惘、怀旧的核心主旨。题型3：文本构思/叙事细节赏析题（第10题，4分）题干：抓取文中一句心理过渡句（这么一想），从行文构思、时空叙事角度赏析妙处，属于区分度难题。考查散文虚实结合、时空交错、双重视角（岸上/船上）的叙事构思，重“怎么写”而非“写什么”。1.内容层面：拆解句子打通今昔、融合双重视角（岸上孩童、船上行船人）；2.叙事构思：打破时空限制，虚实交织，串联童年回忆与当下探访；3.结构功能：自然过渡，引出下文大量韩江行船、码头故事；4.情感效果：赋予岁月温情，柔化时代变迁的怅惘，丰富文章温情底色。题型4：结尾关键词深层意蕴探究题（第11题，6分，压轴拉分题）题干：锁定结尾关键词（空无一物），结合词语运用、关联词、全文主旨谈理解散文压轴必考，融合词语含义、关联词表达效果、全文主旨、结尾升华，兼顾表层与深层思辨。1.关键词内涵（2分）：第一个“空无一物”=渡口物理荒芜；第二个否定式=渡口承载记忆、故事、乡土文明，精神永不空；2.词语/关联词句法效果（1分）：“即便……只要……”递进关联词，强化思辨逻辑，逐层推进思考；3.情感主旨（2分）：表层是对童年乡土渡口的怀念、物是人非的怅惘；深层反思现代进程下乡土文明的留存价值；4.结尾效果（1分）：收束全文，留白引人深思，升华文章立意。乡土人文散文（本类题材）复习建议（一）日常文本阅读训练：建立“乡土散文”阅读思维1.读文三步走，养成圈画习惯①圈物象：渡口、渔船、江水、码头等核心意象，标注前后对比变化（木船/铁船、旧渡口/野渡）；②划双线：现实探访线（当下重游渡口）+回忆怀旧线（童年韩江、行船故事），理清时空交错结构；③标情感词：区分“怀念、怅惘、接纳、温情”多层情感，避免单一化理解。2.同母题乡土散文（有余力的孩子阅读）汪曾祺《故乡的食物》（市井乡土记忆）迟子建《额尔古纳河右岸》节选（传统文明变迁）沈从文《湘行散记》（渡