高中思想政治选择性必修3第四单元提高创新思维能力一轮复习教学设计

高中思想政治选择性必修3第四单元提高创新思维能力一轮复习教学设计一、单元教学基本信息【学科与学段】高中三年级思想政治【课题名称】提高创新思维能力单元复习教学设计【授课时长】6课时（含单元导入、核心考点突破、综合探究、测评讲评）【授课对象】高三文科班/选考政治学生【使用教材】统编版高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》二、课标分析与教材解读【基础】本单元对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：“3.10列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义”；“4.1知道思维是对认识的概括和总结，了解思维的基本方式”；“4.2体会联想思维中迁移、想象的运用，了解联想思维的方法和特点”；“4.3掌握发散思维与聚合思维的方法”；“4.4知道逆向思维的含义，掌握逆向思维的方法，发挥思维正逆互补的作用”；“4.5了解超前思维的含义、特征，理解超前思维的前瞻性功能，掌握超前思维的方法”。【重要】教材逻辑与结构：本单元是《逻辑与思维》的收官单元，也是从“思维规则”走向“思维创造”的飞跃。第十一课《创新思维要善于联想》是创新思维的入门课，旨在帮助学生理解何为创新思维，并掌握最基础的联想思维方法；第十二课《创新思维要多路探索》则进一步展开，系统讲授发散与聚合、逆向思维等具体的思维技法，呈现创新思维的多维路径；第十三课《超前思维》将视角引向未来，探讨如何运用超前思维进行前瞻性决策。三课内容遵循从“是什么”到“怎么做”再到“向哪看”的认知逻辑，层层递进。【难点】本单元的教学难点在于：第一，创新思维的各种方法（如发散、聚合、逆向、超前）在具体情境中容易混淆，学生难以精准辨别和综合运用；第二，如何将抽象的思维方法转化为可操作的解题工具和分析框架；第三，如何在复习课中避免知识的简单重复，实现思维品质的实质性提升，达成深度学习。三、学情研判与复习定位【基础】学生经过高二阶段的新课学习，对本单元的基本概念（如创新思维、联想、迁移、想象、发散思维、聚合思维、逆向思维、超前思维）已有初步印象，对教材中的典型案例（如蔡伦造纸、鲁班发明锯子等）有一定了解。但知识体系尚显碎片化，缺乏结构化整合。【重要】关键能力现状：大部分学生在面对贴近现实生活的复杂情境（如科技创新案例、社会治理新举措）时，难以自觉地从“思维方法”的角度进行审视和分析；在主观题作答中，往往只能罗列知识点，无法深入阐释思维过程及其价值，逻辑链条不完整，术语运用不规范。【核心】复习定位：一轮复习不是“炒冷饭”，而是要实现“知识体系重构”与“关键能力跃升”的双重目标。本单元教学设计将秉持“大单元教学”理念，以“创新思维赋能高质量发展”为单元大情境，打破课与课之间的壁垒，将四种核心思维（联想、发散/聚合、逆向、超前）整合为“创新思维工具箱”，引导学生在真实问题的解决中，学会“看家本领”，提升科学精神与公共参与素养。四、核心素养目标1.【政治认同】通过分析国家在科技自立自强、经济社会发展规划等方面的创新实践（如嫦娥探月、新质生产力布局），理解创新是引领发展的第一动力，认同我国实施创新驱动发展战略的重大意义，增强道路自信和理论自信。2.【科学精神】能够准确辨识联想思维、发散思维、聚合思维、逆向思维、超前思维等方法，深刻理解其特征与作用；在面对学习和生活中的问题时，能够自觉打破思维定势，运用多种思维方法进行多角度、多层次的分析与探索，培养批判性思维和创造性解决问题的能力。【重要】【高频考点】3.【法治意识】在运用创新思维分析和解决问题时，明确创新的边界和底线，理解创新活动必须在法律框架内进行，尊重他人的知识产权，树立依法创新的意识。4.【公共参与】关注社会发展中的现实问题，能够运用本单元所学的创新思维方法，尝试提出具有前瞻性和建设性的解决方案，培养社会责任感和参与现代社会治理的能力。五、教学重点与难点【教学重点】1.创新思维的特征（多向性、跨越性、独特性）及其在具体事例中的体现。【基础】2.联想思维的方法（迁移、想象）及其在创新中的作用。【基础】3.发散思维与聚合思维的关系，逆向思维的方法（反向思考、换位思考等）。【重要】【高频考点】4.超前思维的特征（预测性、探索性、确定性）与方法（矛盾分析方法、推理和想象、调查研究）。【重要】【教学难点】1.区分不同类型的创新思维方法，理解它们在创新过程中的功能差异与协同关系。【难点】2.在复杂的真实情境中，综合运用多种思维方法分析和解决问题，形成。【难点】3.辩证理解逆向思维的价值，避免陷入“为了反向而反向”的误区，把握“正逆互补”的精髓。【难点】六、单元课时规划与教学实施过程第一课时：单元导论与思维地图——构建“创新思维工具箱”【教学目标】通过单元概览，帮助学生构建本单元的知识框架，明确各思维方法的核心功能及其内在联系，绘制“创新思维地图”。【教学过程】（一）单元导入：情境激趣，引出主题教师展示两组对比鲜明的图片：一组是传统制造业的流水线，另一组是“嫦娥六号”探测器在月球背面采样的画面8。提问：是什么力量推动着人类社会从“制造”走向“智造”，从地球走向深空？引导学生认识到，无论是技术的飞跃还是理论的突破，都离不开一种关键的思维能力——创新思维。由此引出本单元复习的主题：提高创新思维能力。（二）自主建构：绘制单元思维导图课前布置学生预习教材目录和单元导语。课堂上，给出10分钟时间，要求学生以小组为单位，合作绘制本单元的思维导图，内容需涵盖：单元名称、三课标题、每课的核心概念（创新思维、联想思维、发散思维、聚合思维、逆向思维、超前思维）及其核心方法。教师巡视指导，选取几份有代表性的导图进行投影展示和简要点评。（三）教师精讲：搭建“创新思维工具箱”模型在学生初步建构的基础上，教师系统梳理单元逻辑，并提出一个形象化的模型——“创新思维工具箱”。将本单元的学习目标比喻为掌握一个强大的工具箱：1.联想思维（第十一课）：是工具箱中的“万能接头”和“催化剂”。通过迁移（由此及彼的桥梁）和想象（头脑中的实验与创造），将不同领域的知识和经验联结起来，为创新提供最初的灵感和原料。252.发散与聚合思维（第十二课第一框）：是工具箱中的“广角镜”和“聚焦镜”。发散思维让我们从一点向四面八方想开去，寻求尽可能多的答案（广角镜）；聚合思维则让我们将各种信息集中起来，指向唯一正确的或最好的答案（聚焦镜）。二者反复交织，共同推动问题的解决。103.逆向思维（第十二课第二框）：是工具箱中的“反转型号扳手”。当常规思路受阻时，敢于打破顺向思维的路径依赖，从事物的反面、对立面去思考，实现“柳暗花明”。104.超前思维（第十三课）：是工具箱中的“望远镜”和“导航仪”。它立足现实，依据事物发展的规律进行预测、规划和调整，让我们能够把握先机，赢得主动。8（四）小结与作业：要求学生课后完善自己的思维导图，并尝试在生活中找到一个运用了某种创新思维的实例，下节课分享。第二课时：激活灵感之源——联想思维深度复习【教学目标】精准掌握联想思维的含义、特征（跨越的联结性、非逻辑制约的畅想性），能够区分并运用迁移与想象两种主要方法分析具体事例。【基础】【教学过程】（一）导入：重温经典，感知联想播放一段“仿生学”的短视频（如根据翠鸟喙设计高铁车头、根据荷叶效应发明自洁涂料）。提问：这些伟大的发明创造，最初的灵感来源于哪里？引导学生认识到，这都是联想思维的杰作。（二）核心考点精析【重要】1.联想思维的含义与特征：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。它有两个基本特征：①跨越的联结性：能够突破时间、空间的限制，把看似不相关的事物联结起来；②非逻辑制约的畅想性：联想的过程并不拘泥于严格的逻辑推导，具有自由、开放的特点。52.联想思维的方法：迁移：即“触类旁通”、“以此启彼”。它是联想思维的“联结”方式。可以是将一个对象的性质、作用、结构等移植到另一个对象上，以寻求新思路。例如，将航天军工的隔热材料迁移到消防服上，极大提升了防护性能。58【重要】想象：即在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合，创造新形象的思维过程。它是联想思维的“畅想”方式。想象分为无意想象和有意想象。在创新中，有意想象（如再造想象、创造想象）作用巨大。例如，凡尔纳在《海底两万里》中想象出的“鹦鹉螺号”潜艇，后来启发了真正的潜艇发明者。5（三）典例研磨【高频考点】材料：某电动车企业面临续航焦虑的行业痛点。一次，工程师在观看航天发射直播时，看到火箭整流罩使用的轻质高强材料，突发奇想：能否将这种航天材料用到电动车的电池包外壳和车身结构上，从而减轻车重，提升续航？经过反复试验，该企业成功将航天级材料引入电动车制造，并研发出一套智能热管理系统，最终推出了续航里程大幅提升的新型电动车。[改编自：8]设问：结合材料，分析该企业工程师是如何运用联想思维实现技术突破的。学生讨论作答，教师引导规范答题逻辑：第一步：判题型，定方向。本题属于“如何体现/运用”类题目，需要将材料信息与联想思维的方法进行精准对接。第二步：析材料，抓关键。①工程师看到火箭发射，想到电动车——这是将不同领域的认识对象（航天与汽车）进行了联结。②将火箭的轻质高强材料，移植到电动车的电池包和车身——这是将事物的性质、作用进行位置变迁与功能移植。③工程师“突发奇想”，经过“反复试验”最终成功——这体现了想象（创造想象）在技术探索中的激发作用，以及联想思维的非逻辑制约的畅想性。第三步：组答案，用术语。参考答案：①该企业工程师运用了联想思维。联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。工程师将航天发射与电动车进行联结，体现了联想思维的跨越的联结性。5②工程师成功运用了迁移这一联想思维的重要方式。他将航天材料的轻质高强特性迁移到电动车制造领域，为创新思维搭建了由此及彼的桥梁，开拓了解决续航问题的新思路。58③工程师的“突发奇想”离不开想象的作用。他对航天材料在汽车上的应用前景进行了创造性的设想，这种想象为技术研发提供了重要的动力和方向。5（四）变式迁移提供一段关于“将古代榫卯结构的设计理念应用于现代建筑抗震”的材料，要求学生当堂分析其中体现的联想思维方法。第三课时：探索多维路径——发散、聚合与逆向思维整合复习【教学目标】理解发散思维与聚合思维的对立统一关系，掌握逆向思维的主要方法，能够在复杂情境中综合运用多种思维方法解决问题。【重要】【高频考点】【难点】【教学过程】（一）导入：问题链启动思维抛出问题：“如果让你设计一款未来的笔，你可以从哪些方面进行创新？”让学生快速思考并说出自己的点子（如材质、形状、功能、环保、智能等）。教师总结：大家从不同角度想出了这么多点子，这个过程运用的就是发散思维。但这么多点子，哪些是可行的？如何整合成一个最终方案？这就需要聚合思维。（二）核心概念辨析【难点突破】1.发散思维与聚合思维：发散思维：根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方法。技法有检核表法（他用手册）、信息交合法（魔球法）、头脑风暴法等。10【重要】聚合思维：利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑序列中，以便最终得出合乎逻辑的解决问题的方案。技法有归纳、演绎、类比、比较、分析、综合等。10二者关系：它们是创新思维的两翼，相辅相成。发散为聚合提供尽可能多的方案，聚合则从发散的结果中选出最优方案。一个完整的创新过程，往往是“发散—聚合—再发散—再聚合”的螺旋式上升过程。2.逆向思维：含义：逆向思维就是反向求索，从反面、对立面去思考问题的思维方法。10主要方法：①结构反转：如装配式建筑，将施工现场的浇筑工作转移到工厂完成；②功能反转：如德国一家造纸厂工人忘记加入黏合剂，生产出书写易洇墨的废纸，后来反向利用其吸水性强的特点，发明了吸墨纸；③状态反转：如“以静制动”、“以柔克刚”；④因果反转：如法拉第根据“电能生磁”反向思考，最终发现了“磁能生电”的电磁感应现象。10【重要】思维正逆互补：逆向思维并非总比正向思维效果好。只有掌握了正向思维的“正”，才能合理有效地进行逆向思维的“逆”。在实际思考中，正向与逆向是相辅相成、辩证统一的。（三）情境探究：综合思维“大练兵”【难点】【高频考点】议题：为某老旧小区解决“停车难”问题设计。分组讨论，要求各小组综合运用本课所学思维方法，提出尽可能多且具有可行性的建议。小组汇报与教师点评：发散思维应用：小组可能提出——①空间拓展：建设立体车库、开发地下空间、利用周边闲置空地；②时间优化：错时停车（白天供周边上班族，夜间供居民）、分时段收费；③管理创新：引入智能停车系统、实施单向行驶微循环、业主自治管理；④技术赋能：开发小区停车共享APP；⑤需求侧引导：鼓励绿色出行、提供共享单车/摆渡车等。聚合思维应用：从技术可行性、资金投入、居民接受度、政策法规限制等多个维度，对各种方案进行比较、分析和评估，最终筛选出23个最优方案的组合（如“立体车库建设+错时停车管理+智能停车引导”）。逆向思维应用：有学生可能提出——与其“增加供给”，不如“减少需求”。例如，通过提高小区内第二辆、第三辆车的停车费，用价格杠杆引导部分家庭放弃私家车，或选择小区外的公共停车场。这就是一种逆向的、打破常规的思路。（四）课堂小结强调在真实问题解决中，没有哪一种思维方法是万能的。我们需要像一个高明的工匠，根据手头的任务，灵活地从“创新思维工具箱”中选取合适的工具，组合使用，才能创造出最佳的成果。第四课时：洞见未来趋势——超前思维专题复习【教学目标】理解超前思维的含义、特征（探索性、预测性、不确定性），掌握超前思维的方法（矛盾分析、推理想象、调查研究），能够运用超前思维分析和评论国家发展规划及社会热点问题。【重要】【教学过程】（一）导入：时代呼唤“先知”展示“十四五”规划、2035年远景目标纲要、“新质生产力”等国家顶层设计的新闻报道截图。提问：国家为什么要花费如此大的人力物力去制定发展规划？这种“规划未来”的能力，在思维上叫什么？（二）考点精析1.超前思维的含义：在多角度系统思考的基础上，预先料想到事物发展的趋势和可能，并作出前瞻性安排的思维活动。2.超前思维的特征：【重要】探索性：超前思维是对未知世界的探索，是对事物发展趋势的预测和推断，具有不确定性。预测性：超前思维的结果是关于事物未来发展的趋势和规律的论断，是对可能性的预测。不确定性：由于未来存在各种变量，超前思维的结论并非百分之百准确，需要在实践中检验和完善。3.超前思维的方法：【重要】【高频考点】矛盾分析方法：任何事物的发展都源于其内部的矛盾运动。通过分析事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，能够把握事物发展的方向和根本趋势。例如，分析我国社会主要矛盾的变化，就能理解国家发展战略的转向。推理和想象的方法：依据事物发展的客观规律，运用合理的逻辑推理和丰富的想象力，对未来图景进行构想。例如，根据摩尔定律（芯片性能每18个月翻一倍）推理未来计算机的发展。调查研究的方法：“没有调查，就没有发言权。”深入实际，掌握丰富、真实的第一手材料，是进行科学预测的基础。例如，企业开发新产品前进行充分的市场调研。（三）热点透析：新质生产力与超前布局背景材料：2024年政府工作报告将“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”列为首项任务。新质生产力是以科技创新为主，摆脱传统增长路径、符合高质量发展要求的新型生产力。各地纷纷布局战略性新兴产业和未来产业，如人工智能、生物制造、商业航天、低空经济等。探究问题：从超前思维的角度，谈谈你对国家加快发展“新质生产力”战略部署的认识。引导学生从以下角度分析：①体现超前思维的预测性：国家通过对新一轮科技革命和产业变革趋势的深刻洞察，预见到科技创新将成为未来国际竞争的主战场，因此超前部署新质生产力，抢占发展制高点。②运用了矛盾分析方法：抓住了当前我国经济高质量发展阶段的主要矛盾——传统增长动力减弱与科技创新支撑不足之间的矛盾，通过发展新质生产力来解决这一矛盾，推动产业升级。③运用了推理和想象：基于人工智能、量子信息等技术已露出的“苗头”，推演其在未来将引发的产业变革，想象其对生产方式、生活方式带来的颠覆性影响，从而超前布局相关产业。④体现了超前思维的探索性：新质生产力的发展路径仍在探索中，存在不确定性，需要在实践中不断试错、调整和完善，这正体现了超前思维探索性与不确定性的特征。（四）模拟决策给出一个虚拟情境：如果你是某传统制造企业的CEO，面对行业内“数字化、智能化”转型的浪潮，请运用超前思维的方法，为企业未来三年的发展制定一份简要的战略规划要点，并阐述你的思维过程。第五课时：综合探究与实战演练——“创新思维”主观题通关攻略【教学目标】打破课与课的界限，提升在复杂情境中综合运用多种创新思维方法分析和解决问题的能力，掌握本单元主观题的审题逻辑和答题规范。【核心】【难点】【教学过程】（一）单元知识图谱回顾（5分钟）快速回顾“创新思维工具箱”的四大组件及其核心功能，强调思维的“综合运用”。（二）经典高考题/模拟题研磨（20分钟）选取一道具有代表性的、综合性强的本单元高考真题或高质量模拟题（如涉及科技发明、商业模式创新、社会治理新举措等情境的材料题），带领学生进行“解剖式”分析。例题（可参考2024年湖北高考题关于人工智能绘画的变式）2：材料：某设计师利用人工智能绘图工具，输入大量水墨画、油画的数据，并通过调整关键词和参数，让AI生成了上万幅风格各异的作品。最终，他选取了部分作品进行人工修饰和再创作，形成了一组名为《无界》的数字艺术作品，在拍卖会上以高价成交。有人赞叹这是艺术与科技结合的典范，也有人质疑这到底是不是“艺术创作”。设问：结合材料，运用创新思维的相关知识，谈谈你对人工智能艺术创作的认识。教师引导学生按照“三步走”策略进行解题：第一步：审设问，明确知识范围和任务。知识范围是“创新思维”，任务是谈“认识”（是什么、为什么、怎么样）。第二步：审材料，提取有效信息，并将其与“创新思维工具箱”中的具体方法挂钩。①设计师输入大量数据，让AI生成上万幅作品——体现了发散思维，寻求尽可能多的可能性。10②对AI生成的作品进行“人工修饰和再创作”——体现了聚合思维，从众多方案中筛选、提炼、优化，形成最终成果。10③利用AI工具将传统水墨与油画元素结合，创造出全新的艺术风格——体现了联想思维中的迁移与想象，将不同艺术形式的特点进行联结与再造。④AI艺术创作本身是对传统“纯手工绘画”模式的挑战——体现了逆向思维，打破了“艺术必须由人亲手绘制”的思维定势。⑤整个创作过程，从数据输入到作品拍卖，展现了人类对艺术未来形态的探索——蕴含了超前思维的探索性和预测性。第三步：组织答案，逻辑清晰，术语规范。参考答案：①人工智能艺术创作是创新思维在数字时代的生动体现。【总述】②创新思维的思路具有多向性。设计师利用AI生成海量作品，正是运用了发散思维，从不同角度探索艺术表达的可能性，构思多种设想。210③创新思维的过程离不开聚合。设计师对AI作品进行人工筛选与再创作，是运用聚合思维将众多信息集中、优化，最终形成具有独特性的艺术成果，体现了创新思维结果具有独特性。210④该创作过程展现了联想思维的力量。AI将水墨与油画等不同艺术元素进行“联结”，实现了风格与技法的迁移；而设计师对最终效果的构想，则离不开丰富的想象，体现了联想思维非逻辑制约的畅想性。5⑤AI艺术创作本身就是对传统艺术模式的逆向思考，它打破了“人”是唯一创作主体的思维定势，探索了“人机协同”的新路径，体现了思维正逆互补的价值。10⑥这一现象也印证了超前思维的时代价值。它启示我们要以探索性和预测性的眼光，去迎接和塑造艺术与科技融合的未来。（三）变式训练与互评（15分钟）呈现一段新的、关于“智慧农业”或“文旅融合”的材料，要求学生当堂完成一个简答或短评。之后同桌交换批改，教师展示优秀答卷和典型问题答卷，进行对比分析。（四）方法论总结教师总结主观题作答要诀：“知识定位要准确，材料信息要抠细，思维方法要对上，综合运用显功力。”第六课时：单元检测与讲评【教学目标】检测学生对本单元知识的掌握程度和综合运用能力，查漏补缺，实现