初中七年级英语 Unit 1 核心词汇与短语深度教学案

初中七年级英语Unit1核心词汇与短语深度教学案

一、教学背景与设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本教学设计立足于“大单元教学”理念，将Unit1“Thisisme!”的主题语境定为“认识自我与结识新朋友”。教学实施过程摒弃传统的孤立词汇堆砌，转而采用“主题引领—语境感知—语用内化—迁移创新”的路径。我们旨在通过创设真实、连贯的校园生活语境，引导学生在“做中学”，在“用中悟”，不仅掌握单词的音、形、义，更能在人际交往的真实任务中灵活运用，实现语言学习与思维品质、文化意识、学习能力的融合发展。本课为单元第一课时与第二课时的融合精讲，侧重词汇短语在Welcometotheunit和Reading板块中的深度处理。

二、教学实施过程

（一）情境导入：破冰之旅，激活图式

上课伊始，教师并未直接罗列单词，而是以自身为例，用英语进行自我介绍，但故意留白。教师在黑板上画出思维导图中心“Me”，引出分支：Name，Age，Looks，Hobby，Character。然后提问：“HowcanwedescribethesepartsinEnglish？”以此激活学生已有的零星知识（如tall，short，likereading等），并自然导入本节课的核心任务：学会用更丰富、更精准的词汇和短语来立体地介绍自己与他人，为完成单元终极任务——制作个人英语名片或“好友档案”奠定基础。此环节旨在唤醒旧知，明确目标，激发学习期待。

（二）核心词汇多维精讲与语境化操练

本环节按照“音—形—义—用”的逻辑推进，所有词汇讲解均紧扣单元主题“介绍自我”，拒绝孤立例句。

1.关于“称谓与身份”的基础词汇

【基础】grade，classmate

教师通过提问“Whichclassareyouin？What‘syourgrade？”引导学生用“I’minClass...Grade...“回答。板书时特别强调英文表达中地址由小到大、班级年级由小到大的顺序（Class...Grade...），并与中文顺序对比，渗透中英文表达差异。【重要】强调在表示几年级几班时，Class和Grade的首字母要大写，后面的数字既可用基数词也可用英文单词，如Class1/One。随后，自然引出classmate一词，让学生理解mate意为”伙伴“，进而拓展schoolmate（校友），deskmate（同桌），构建词汇链。

2.关于”姓名与文化“的重点词汇

【重要】【高频考点】goby

教师呈现课文原句”I’mWangXinyue，andIgobyMillie.“引导学生猜测goby在此处的含义。教师讲解：goby在此意为”被称为；以……名字出现“，尤其指一个人的昵称、英文名或简称。这与中文名字中的”小名“或”英文名“概念相似，体现了语言的灵活性。教师随即进行连锁操练：”MyChinesenameis...，andIgoby...Whataboutyou？“引导学生用”Igoby...“介绍自己的英文名或昵称。【难点】提醒学生注意goby是固定短语，不可拆分，且通常不用于进行时态。

3.关于”性格与品质“的描述词汇

【重要】glad，friendly，polite，smart，ready，interested

本组词汇是描绘人物形象的核心颜料。教师采用”定义—例句—情感体验“三步教学法。对于glad，教师通过见面问候语”Gladtomeetyou.“让学生感知其等同于happy的语用功能，并强调begladtodosth.的结构。对于friendly，教师对比名词friend，引导学生发现”名词+ly“可转化为形容词，并举例”Thegirlisfriendlytoeveryone.“强调befriendlytosb.是【高频考点】。对于polite，教师通过创设课堂情境（如学生帮忙捡起掉落的笔），引导学生说出”It’spolitetosaythankyou.“并对比其反义词impolite，引出句型It‘spolite/impolitetodosth.。

【难点】smart一词多义。教师展示两个例句：”Heisasmartstudent.（聪明的）“和”Ihaveasmartphone.（智能的）“让学生明白smart要根据语境决定词义。在单元语境中，主要指”聪明的“，与clever是同义词。

【热点】ready与interested的固定搭配是本单元的重中之重。教师通过动作演示，做出准备跑步的姿势，问”WhatamIreadytodo？“引导学生说出”Youarereadytorun.“从而总结bereadytodosth.（准备好/乐意做某事）。对于interested，教师呈现一幅电影海报，说”Ilikethisfilm.Iaminterestedinit.“引导学生总结beinterestedin（doing）sth.结构。【高频考点】强调interested修饰人，interesting修饰物或事情，通过对比练习加以巩固：”Thebookis______.Iam______init.“在讲解这两个短语时，教师同步融入情感教育，引导学生做一个乐于助人（readytohelpothers）和对世界充满好奇（interestedineverything）的人。

4.关于”外貌与特征“的描述词汇

【重要】slim，pretty，looks（n.）

教师利用教材中阳光中学学生的图片进行对比教学。指着Sandy的图片说”Sheistallandslim.“引导学生关注slim形容人”苗条“的褒义色彩。指着Millie的图片说”Shehasshorthairandlookspretty.“讲解pretty意为”漂亮的，标致的“，常用于形容女生或可爱的事物。接着，教师在黑板板书look，用红色笔标注其复数形式looks，并解释道：”Whenwetalkabout‘looks’，wemeanaperson‘sappearanceorfacialfeatures.“让学生明白thelooks统指”相貌，容貌“，是名词复数形式，常用短语有goodlooks（姣好的容颜）。

5.关于”爱好与特长“的常用词汇

【基础】【高频考点】begoodat，enjoy，hobby（hobbies）

此部分采用任务驱动。教师展示一张课后活动的图片集（踢足球、读书、听音乐、下棋），问：”Whataretheirhobbies？“引出hobby及其复数hobbies。接着，教师引导学生用不同的句式描述图片内容。对于擅长某项活动，学生易说出begoodat，教师补充其同义短语dowellin，并强调at和in是介词，后跟动词-ing形式。对于enjoy，教师通过例句”Heenjoysplayingfootballafterschool.“引导学生总结enjoydoingsth.的用法，并拓展enjoyoneself（玩得开心）。

【拓展】chess，maths，problem，weekend，fun

结合学生的实际生活，教师介绍”playchess“（下国际象棋），并对比中国象棋（Chinesechess）。讲解maths是学科名词，在英语中通常被视为单数，如”Mathsisinteresting.“problem指需要解决的问题或难题，尤指数学题或棘手的事情，常用搭配solvetheproblem。weekend一词需重点掌握其介词搭配at/onweekends（在周末）。fun作为名词时，意为”乐趣“，常用短语havefundoingsth.；作为形容词时，意为”有趣的“，如afunday。需与funny（滑稽可笑的）进行辨析。

6.关于”其他高频核心词“的深度处理

【重要】【难点】other，both，eachother

other的用法是本单元最大的语法难点之一。教师采用”公式化“教学：

other+名词复数（泛指”其他的……“）如：otherstudents。

theother（指两者中的）”另一个“，常与one搭配：one...theother...

others（泛指）”另一些人/物“=other+名词复数

theothers（特指）”其余所有“=theother+名词复数

教师通过数清班里人数，设定情境：”Thereare50studentsinourclass.25areboys.Whatabouttheothers？（Theothersaregirls.）“直观讲解。

【重要】both（两者都）

教师指着班里的两名学生说：”Bothofthemaretall.Theybothlikesports.“强调both指”两者都“，与all（三者及以上）相对。重点句式both...and...（……和……两者都），连接两个并列主语时，谓语动词用复数形式，如：BothLilyandLucyarefriendly.

【基础】eachother（互相）

教师通过手势示意两名学生互相问好，引出eachother。强调其为代词，在句中作宾语，常与动词搭配，如helpeachother，learnfromeachother。

（三）核心短语语境辨析与句型演练

词汇必须在短语和句子中才能获得生命力。本环节将单词融入单元核心短语，并通过句型进行输出。

1.问候与介绍类

【基础】greetsb.（和某人打招呼）

教师展示不同时间段的图片（早晨、下午、晚上），引导学生说出Goodmorning，Goodafternoon，Goodevening。总结这些都是greetpeople的方式。拓展：greeting（n.）问候，如sendgreetings。

【重要】introduceoneself/introduce...to...

教师通过自我介绍示范：”Letmeintroducemyselffirst.“并鼓励学生向同桌介绍自己：”Pleaseintroduceyourselftoyourdeskmate.“随后，邀请一名学生向全班介绍他的朋友，引出introducesb.tosb.结构。

2.特征描述类

【高频考点】befullof（充满……）

讲解课文原句”Heisfullofenergy.“引导学生用befullof描述生活中的物品，如”Thebottleisfullofwater.“拓展其同义短语befilledwith。

【高频考点】wearglasses（戴眼镜）

结合课文Daniel的特点，讲解wear强调”戴着“的状态，而puton强调”戴上“的动作。让学生用wear造句，如”Theteacherwearsabluecoattoday.“

【基础】lookafter（照顾）

虽然出现在单元开头对话，但需精讲。通过Hobo问Eddie”Youneedtolookafterme！“引导学生理解其等同于takecareof。教师创设情境：”Yourparentsarebusy.Youneedtolookafteryourlittlesister.“让学生在实际语境中体会词义。

3.喜好与能力类

【热点】makefriendswith（与……交朋友）

这是本单元的情感目标核心句。教师提问：”Wearenewhere.Weshouldmakefriendswithothers.How？“引导学生结合本课所学，用描述自己性格和爱好的词汇来回答，将语言学习与情感态度自然融合。

（四）语法隐形渗透：在词汇中感知be动词

虽然本课是单词短语精讲，但be动词的一般现在时态已渗透在大量句子中。教师在讲解形容词（如glad，friendly，polite，slim，ready，interested）时，必须反复强调其前面需要be动词。在讲解both时，也要强调both...and...接形容词作表语时，be动词用复数。通过大量口笔头操练，如”She___friendly.They___readytohelp.“让学生在无意识中感知并掌握am，is，are的搭配规则，为后续的语法专项课扫清障碍。

（五）综合输出活