高中思想政治选择性必修1专题11课时2教学设计：经济全球化与我国对外开放

高中思想政治选择性必修1专题11课时2教学设计：经济全球化与我国对外开放【基础】【高频考点】本课时教学设计立足于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》对于选择性必修1《当代国际政治与经济》模块的要求，聚焦于“经济全球化”这一核心概念，旨在引导学生深入理解经济全球化的基本特征、发展趋势及其对世界与中国的深远影响。课程设计遵循“大概念”统领下的单元教学设计理念，将“经济全球化与我国对外开放”置于当今世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局的宏观背景下进行审视。教学实施过程中，坚持以学生为中心，以议题式教学、情境探究和问题链驱动为主要方式，着力提升学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。通过对本课时的深度学习，学生不仅能够掌握经济全球化相关的基本理论和核心知识，更能学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，理性分析经济全球化带来的机遇与挑战，深刻理解我国坚持对外开放基本国策、推动建设开放型世界经济的必要性与重大意义，从而增强对国家发展道路的政治认同，并初步形成参与全球经济治理讨论的能力。【教学主题】经济全球化与我国高水平对外开放新格局【教学内容分析】（一）课标要求解读本课时的内容对应课程标准中的以下要求：1.辨识经济全球化的主要表现、影响及其发展趋势；2.阐释经济全球化的影响因素，理解让经济全球化更有活力的积极意义；3.解析我国对外开放的历程与成就，阐明坚持独立自主与参与经济全球化的辩证关系；4.结合实例，说明如何推动建设开放型世界经济，贡献中国智慧与中国方案。（二）教材地位与作用“经济全球化与我国对外开放”是《当代国际政治与经济》的核心内容，也是连接国内经济发展与国际经济环境的桥梁。在知识体系上，它上承“国际关系”与“国际组织”的相关知识，下启“国际关系民主化”与“构建人类命运共同体”的宏大主题。本课时内容不仅是对经济全球化基本理论的集中呈现，更是对中国特色社会主义新时代背景下，如何将“引进来”与“走出去”更好结合，推动构建新发展格局，实现高质量发展的具体阐述。它既是理论知识的落脚点，也是培养学生家国情怀与国际视野的关键节点。（三）核心概念与大概念【核心概念】经济全球化、生产全球化、贸易全球化、金融全球化、跨国公司、世贸组织、对外开放、新发展格局、人类命运共同体。【大概念】经济全球化是不可逆转的历史大势，中国在深度融入全球经济的过程中，坚持独立自主与对外开放相统一，积极推动建设开放型世界经济，为全球发展贡献中国力量。【学情分析】（一）知识储备高二年级学生通过前期学习，已经初步掌握了经济学的基本原理，如价值规律、市场配置资源等，并对当代国际社会的基本构成、国际关系的决定性因素有了初步了解。学生对“对外开放”、“加入世贸组织”等概念有感性认知，但对其深层逻辑、发展历程以及新时代背景下的新内涵、新要求理解不够深入，对经济全球化背后的复杂动因、面临的挑战以及中国应对策略的系统性认识尚有欠缺。（二）能力水平学生具备一定的信息搜集和材料阅读能力，能够从文字、数据、图表中获取表层信息。但在运用辩证思维分析复杂经济现象（如全球化的利弊、独立自主与对外开放的关系）、进行深度逻辑推理和价值判断方面仍需加强。学生的批判性思维能力、多角度分析问题和创造性解决问题的能力有待进一步提升。（三）学习心理与态度高中生关心国家发展，对国际热点问题充满好奇，这为教学提供了良好的情感基础。但部分学生对理论性较强的经济内容可能存在畏难情绪，或对宏大叙事感到疏离。因此，教学设计需要选取贴近学生生活、具有时代感的鲜活案例，创设真实情境，激发探究兴趣，引导他们在思辨中生成知识，在感悟中升华情感。【教学目标】1.【基础】学生能够准确复述经济全球化的主要表现、积极影响与消极影响；能够列举跨国公司和经济组织在经济全球化中的作用；能够描述我国对外开放的阶段性特征与主要成就。2.【重要】学生能够运用供求关系、比较优势等原理解释经济全球化的动因；能够辩证分析经济全球化带来的机遇与挑战，阐释让经济全球化更有活力的必要性；能够结合“双循环”新发展格局，深刻理解我国推动更高水平对外开放的内涵与举措。3.【非常重要】通过案例分析、小组辩论、角色扮演等活动，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，提升其科学精神和公共参与素养。4.【核心素养】在探究与思辨中，增强对我国坚持对外开放基本国策、积极参与全球经济治理的政治认同；树立正确的义利观，理解构建人类命运共同体的伟大意义；培养开放包容、合作共赢的国际视野与大国公民意识。【教学重难点】（一）教学重点1.经济全球化的主要表现、影响及其载体（跨国公司）。2.我国应对经济全球化的战略选择：坚持对外开放的基本国策，推动建设更高水平开放型经济新体制。3.推动建设开放型世界经济，是中国实现自身发展也是推动构建人类命运共同体的必然要求。（二）教学难点1.【难点】如何辩证地看待经济全球化的“双刃剑”效应，理解“让经济全球化更有活力”的深刻内涵。2.【难点】【热点】如何在“逆全球化”思潮涌动的背景下，深刻理解并阐释我国构建“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局的重大意义及其与对外开放的关系。3.【难点】从理论到实践，理解中国方案（如“一带一路”倡议）如何具体推动开放型世界经济建设。【教学方法与策略】1.议题式教学法：以“经济全球化向何处去？中国如何作为？”为中心议题，下设若干子议题，贯穿教学全过程。2.情境教学法：选取华为、比亚迪等中国企业国际化经营案例，以及RCEP、中欧投资协定等国际经贸热点，创设真实复杂情境。3.问题链驱动法：设计层层递进、环环相扣的问题链，引导学生深度思考和合作探究。4.合作探究法：组织小组讨论、观点辩论、模拟谈判等活动，让学生在思维碰撞中建构知识、提升能力。5.比较分析法：引导学生对比不同历史时期、不同国家的对外开放战略，分析其利弊得失，深化对我国对外开放道路的理解。【教学实施过程】【导入新课】（约5分钟）呈现材料：播放一段约1分钟的短视频，内容包含：繁忙的港口、跨国生产线、跨境电商物流、特斯拉上海超级工厂、国产新能源汽车出口欧洲、外国博主体验中国移动支付等画面。视频结尾字幕：“世界怎么了？我们怎么办？”教师引导：同学们，刚才视频向我们展示了经济全球化的几个生动切面。从商品、资本、技术到人员、信息的跨国流动，我们生活在一个深度互联的世界里。但同时，我们也看到单边主义、保护主义抬头，全球产业链供应链面临重构。面对充满不确定性的世界，经济全球化是终结了还是在以新的形式继续深化？作为世界第二大经济体的中国，又该如何在开放中谋求自身发展，并为世界作出贡献？带着这些问题，我们进入今天的学习。设计意图：通过视听冲击和生活化场景，快速唤醒学生对经济全球化的感性认识，引出核心议题，激发探究兴趣，明确学习方向。【新课讲授】【环节一】追溯潮流之源：透视经济全球化的本质与动因（约12分钟）【基础】1.教师讲授：经济全球化，是指商品、服务、生产要素在全球范围内流动和配置，各国经济相互依赖、相互联系的程度不断加深的历史趋势。它不是一国的选择，而是生产力发展的客观要求和科技进步的必然结果。2.师生互动：引导学生结合所学历史知识（如新航路开辟、工业革命）和现实观察（智能手机的全球生产），分析推动经济全球化的主要因素。·科技进步：交通、通信、信息技术的突破，降低了跨国交易成本。·市场经济体制的扩展：为商品和资本的自由流动提供了制度基础。·跨国公司的迅速发展：作为全球化的载体，在全球范围内组织生产和销售，实现利益最大化。·国际分工的深化：从产业间分工到产业内分工，再到产品内分工（如芯片设计、制造、封装测试在不同国家完成）。3.概念辨析与归纳：引导学生区分经济全球化的三个主要表现：·生产全球化：国际分工日益深化，各国成为世界生产链条中的一环。·贸易全球化：国际贸易规模扩大，商品种类繁多，贸易模式不断创新。·金融全球化：资本在全球范围内大规模、高速度地流动，金融市场联系日益紧密。设计意图：通过讲解与互动相结合的方式，帮助学生建立对经济全球化基本概念、表现和动因的系统认知，为后续的深度分析奠定坚实的理论基础。标注【基础】旨在强调此为后续学习的知识根基。【环节二】明辨潮流之势：辩证看待经济全球化的影响与挑战（约15分钟）【重要】1.情境创设与问题引导：呈现两组材料。材料A：展示苹果手机全球价值链的利润分配图（美国获得设计、品牌等大头利润，中国主要获得组装加工费）；一些发展中国家通过融入全球化，承接产业转移，实现了经济快速增长（如亚洲四小龙、部分东盟国家）。材料B：展示部分发达国家“铁锈地带”的衰落景象，以及部分发展中国家陷入“资源诅咒”、被锁定在全球价值链低端的困境，同时提及2008年国际金融危机、近期全球供应链受阻等问题。2.小组合作探究：将学生分为“机遇组”和“挑战组”，分别围绕“经济全球化带来了哪些机遇？”“经济全球化带来了哪些挑战？”两个问题进行讨论。要求结合材料，并联系实际。·机遇组可能观点：①资源在全球范围内优化配置，提高了生产效率；②为各国提供了广阔市场，促进国际贸易发展；③加速了技术扩散和传播，推动了技术进步；④为发展中国家提供了“后发优势”和赶超机会；⑤加强了各国经济联系，有助于增进理解与合作。·挑战组可能观点：①扩大世界经济发展的不平衡性，出现“贫者愈贫，富者愈富”的马太效应；②加剧全球经济的不稳定性，一国的经济波动可能迅速传导至全球（金融风险传导）；③对发展中国家的产业安全和经济安全构成威胁，可能使其经济依附于发达国家；④环境压力跨国转移，加剧全球生态危机；⑤冲击部分国家的本土产业和就业，引发社会矛盾。3.教师总结与深化：【难点】引导学生认识到，经济全球化是一把“双刃剑”。上述机遇与挑战并存，其根源不在于全球化本身，而在于全球治理体系的滞后和某些国家内部治理的失效。经济全球化的大势不可逆转，但需要引导其朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。这就引出了核心议题——如何让经济全球化更有活力。设计意图：通过对比分析，引导学生运用辩证思维全面、客观地评价经济全球化，避免简单化和片面化。小组合作的形式激发了学生主动思考和观点碰撞，教师总结则将认识从现象层面提升到本质和规律层面，点出【重要】地位，并为下一环节做铺垫。【环节三】把准中国之舵：解析我国对外开放的历程与新时代战略（约18分钟）【核心考点】【热点】....历史回眸：教师简要梳理我国对外开放的历程（1978年设立经济特区、2001年加入世贸组织、2013年提出“一带一路”倡议、设立自由贸易试验区、2020年构建新发展格局、2023年...持续深化制度型开放等）。强调每一次扩大开放都是关键历史关头的重大战略抉择，极大推动了我国经济发展。2.深度探究：聚焦“新发展格局”。·情境材料：呈现“中国超大市场规模数据”、“中国产业链供应链韧性分析报告（节选）”、“部分国家对华‘脱钩断链’的言论与举措”等。·问题链驱动：a.什么是“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局？b.构建新发展格局，是否意味着中国要关上开放的大门，转向“内循环”？为什么？c.【难点】结合当前国际形势，谈谈构建新发展格局对于维护我国经济安全、塑造国际合作与竞争新优势有何重大战略意义？·学生活动：独立思考后，同桌交流，部分代表发言。·教师精讲：新发展格局不是封闭的国内单循环，而是开放的、相互促进的国内国际双循环。它以国内大循环的畅通和稳定，保证在国际风云变幻中能够掌握发展主动权，同时也通过更高水平的对外开放，吸引全球资源要素，进一步夯实国内大循环的基础。这是适应我国新发展阶段、应对国际环境复杂变化的主动作为，体现了统筹发展和安全的战略思维。3.聚焦“高水平对外开放”新内涵。·教师引导学生从教材和相关政策文件中提炼高水平对外开放的“新”在何处：a.从商品和要素流动型开放向规则、规制、管理、标准等【制度型开放】拓展。b.更加注重【“引进来”和“走出去”协调发展】，优化外资结构，提升对外投资质量。c.更加注重【内外需的协调】，充分利用国内超大规模市场优势。d.更加注重【参与全球治理体系改革】，贡献中国智慧与中国方案。·案例佐证：以《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）生效实施为例，说明我国在推动区域经济一体化、构建更高水平自贸区网络方面的实践。以举办中国国际进口博览会为例，说明我国主动向世界开放市场的决心。以推动共建“一带一路”高质量发展为例，说明我国如何通过互联互通项目，促进沿线国家共同发展。设计意图：此环节是本课时的核心和落脚点。通过历史回顾、问题探究和案例解读，层层递进地引导学生深刻理解我国对外开放的战略演进，特别是新时代背景下“新发展格局”和“高水平对外开放”的深刻内涵与现实意义。标注【核心考点】【热点】以凸显其在高考复习和现实关注中的重要地位。【环节四】贡献中国之智：推动建设开放型世界经济（约10分钟）【热点】1.议题升华：面对“世界怎么了，我们怎么办？”的时代之问，中国给出了自己的答案。2.情境材料与角色扮演：假设你是中国代表团成员，在G20峰会或联合国大会上发表演讲，阐述中国对于推动建设开放型世界经济的主张。请结合本课所学知识，拟定一份简短的发言提纲。3.学生活动：分组讨论，拟定提纲要点，并推选代表进行一分钟“主旨演讲”。4.师生共同归纳中国主张：·坚持合作共赢，建设开放型世界经济。反对保护主义、单边主义，维护多边贸易体制。·坚持创新驱动，打造富有活力的增长模式。把握新一轮科技革命和产业变革机遇。·坚持包容普惠，造福各国人民。关注发展中国家特殊需求，缩小南北差距。·坚持多边主义，完善全球治理。推动全球经济治理体系更加公正合理。·身体力行，高质量共建“一带一路”，为全球互联互通和共同发展注入新动力。5.【难点】理论升华：中国的对外开放，不仅是基于自身发展需要，更是构建人类命运共同体的重要实践。中国追求的不是“独善其身”的现代化，而是“美美与共”的人类共同现代化。设计意图：通过角色扮演，让学生从知识的接受者转变为方案的提出者，在模拟实践中内化知识，锻炼公共参与能力。师生共同归纳将零散观点系统化，使学生在情感和认识上得到升华，深刻理解中国在全球治理中的角色与担当，强化政治认同和人类命运共同体意识。【课堂小结】（约3分钟）教师引导学生回顾本课逻辑主线：1.我们首先探究了经济全球化的本质与动因（是什么）；2.接着辩证分析了它带来的机遇与挑战（为什么）；3.然后重点聚焦中国如何顺应大势，通过构建新发展格局、推动高水平对外开放来应对挑战、抓住机遇（怎么办——国内战略）；4.最后放眼全球，理解中国为推动建设开放型世界经济、构建人类命运共同体贡献的智慧与方案（怎么办——国际方案）。这条主线清晰地展现了“现象本质影响对策价值”的思维路径，希望同学们能内化为分析类似国际政治经济问题的基本方法。【限时规范训练】（此部分为课时练，课内可根据时间进行12道典型选择题或主观题思路点拨，具体练习可作为课后作业）选取12道与本课重点（如经济全球化的表现、我国对外开放新举措）相关的高考真题或高质量模拟题，进行现场审题、解题思路点拨，强调获取信息、调用知识、规范表述的技巧。设计意图：及时巩固，学以致用，将知识转化为解题能力，对接高考要求。【课后作业与拓展】1.【基础作业】完成课时练习册中本课时的所有基础题和中等难度题。2.【探究作业】结合近期某一热点经济事件（例如某跨国公司的全球供应链调整、某外资企业在华新投资动向、中国与某国签署重要经贸协议等），撰写一篇300字左右的短评，运用本课所学知识分析该事件体现的经济全球化趋势或我国对外开放的新特点。要求观点明确，逻辑清晰，术语规范。3.【拓展阅读】推荐阅读：《习近平谈治国理政》中关于对外开放和人类命运共同体的相关论述；权威媒体（如人民日报、光