初中九年级英语：Unit 14 Section B 1a1e（第4课时）导学案

初中九年级英语：Unit14SectionB1a-1e（第4课时）导学案

一、教学目标

（一）语言能力

本课时学生需掌握与学校生活、毕业主题相关的核心词汇，如【重要】senior（高中的）、graduate（毕业）、ceremony（典礼）、（课文；短信）、thirsty（口渴的；渴望的）、thankful（感谢的）、last（最后的；持续）、finally（最后）等，并能熟练运用“Iremember+doing...”表达对过去经历的清晰回忆，运用“Iusedtodo...”描述过去习惯但现已改变的状态，运用“I’mlookingforwardto+doing...”展望未来规划。通过1b至1d的听力训练，学生应能从对话中准确捕捉关于具体事件、时间、感受及未来期待的细节信息，完成表格填空和信息重组任务。在1e的口语活动中，学生需围绕“初中最难忘的记忆”与“对高中的期待”两个核心议题，组织连贯、得体的语言进行真实交流，实现从输入到输出的有效转化，【非常重要】全面提升听说综合技能。

（二）文化意识

通过回顾初中三年的校园生活，引导学生深刻体会友谊的珍贵与师恩的厚重，培养感恩情怀。同时，引入中外学校毕业文化的对比，例如中国毕业典礼的庄重仪式与西方国家毕业舞会、毕业演讲等传统，帮助学生理解不同文化背景下人们表达情感与纪念重要时刻的方式，【重要】增强跨文化理解与交际能力，树立国际视野，并在此过程中深化对本土文化的认同与自豪感。

（三）思维品质

在教学全过程中渗透思维训练。听力预测环节要求学生基于图片和问题推断对话内容，锻炼逻辑推理与假设能力。听力实践环节训练学生筛选、整合与概括信息的能力，提升信息处理效率。口语讨论环节鼓励学生多角度思考“最难忘”的原因，并对未来进行个性化设想，培养批判性思维与创造性思维。通过对比过去与未来、回忆与现实，引导学生辩证看待个人成长，【热点】发展高阶思维能力。

（四）学习能力

指导学生掌握并运用高效的听力策略，如根据上下文预测关键词、使用缩写或符号进行速记、通过语气推断说话者情感等。在口语交流中，引导学生运用交际策略，如主动开启话题、请求澄清、礼貌回应等，提升沟通效果。通过小组合作学习，培养学生的自主探究意识与合作学习能力，鼓励学生在课后利用多种资源（如图书馆、网络）拓展与毕业文化相关的知识，【基础】为终身学习奠定坚实基础。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

【非常重要】本课时的核心重点在于：第一，核心词汇与句型的精准掌握与实际运用。这些语言项目是学生表达个人经历与情感的基本工具，必须达到熟练程度。第二，通过听力材料获取关键信息并完成相关任务的能力培养。这要求学生不仅能听懂对话大意，还要能捕捉支撑细节。第三，围绕主题进行真实、流畅的口语交际。这不仅是语言知识的综合运用，更是情感态度的自然流露，是语言学习的高级目标。

（二）教学难点

【难点】首先，在听力过程中快速捕捉并记录细节信息是一大挑战。由于对话语速自然，信息点密集，学生可能难以兼顾听与记。教师需引导学生运用速记技巧，如记录首字母、使用简单符号（如↑表示提升，↓表示下降）等。其次，口语表达中多种时态的混合运用极易出错。学生需要灵活切换一般过去时（描述具体事件）、现在完成时（强调经历影响）和一般将来时（表达计划），并正确使用相关句型结构。例如，混淆“Iremembertolockthedoor.”（记得要去锁门）与“Irememberlockingthedoor.”（记得锁过门）的含义。再者，【高频考点】句型“Iremember...”与“Iusedto...”的辨析是考试中的常见考点。“Irememberdoing”强调对已发生事件的记忆，而“Iusedtodo”强调过去经常发生但现已停止的习惯或状态，两者在语境中的正确选用需要反复强化。

三、教学准备

教师准备：精心制作多媒体课件，包含贴近学生生活的校园照片集锦、清晰的听力音频文件（确保音质与语速适中）、图文并茂的单词教学卡片以及设计合理的任务单（内含1b听力表格的拓展版、口语活动语言支架及评价标准）。课前需多次检查音频播放设备，确保教学流畅。学生准备：按照导学案要求，预习本课时新词汇，尝试用英文描述一至两件初中生活的难忘小事；主动回顾个人成长经历，为课堂分享储备素材。

四、教学实施过程

（一）导入环节（约5分钟）

教师以充满亲和力的语言开场：“Goodmorning,everyone!Asweareapproachingtheendofourjuniorhighschooljourney,Ibetyouallhaveatreasureboxfullofmemories.Let'sopenittogether.”随即通过多媒体播放一段由班级真实照片剪辑而成的短视频，内容涵盖军训、运动会、课堂小组活动、生日聚会、考前复习等场景，配以轻柔的背景音乐。视频结束后，教师提问：“Whichscenetouchesyouthemost?Whatdoyouremembervividlyaboutthatmoment?”鼓励学生用最简单的句子初步表达，例如“Irememberourclasswontherelayrace.”或“Iremembereatinglunchwithmybestfriend.”教师对每个回答都给予具体、积极的反馈，如“Thatmustbeanexcitingmoment!”或“Friendshipisreallyprecious.”随后，教师自然过渡：“Yes,wehavesomanybeautifulmemories.Today,we'llnotonlylookbackatthesesweetmomentsbutalsolookforwardtoournewjourneyinseniorhighschool.”此环节旨在【重要】唤醒学生情感共鸣，激活相关背景知识，为新课学习营造良好氛围。

（二）呈现与练习环节（约15分钟）

1.词汇与句型呈现（约5分钟）

教师利用多媒体展示1a中的六幅图片，依次提问：“Whatisthestudentdoinginthepicture?”引导学生说出“doingaschoolsurvey”、“helpingwithaparty”、“playingsports”等短语。在此基础上，教师结合图片与语境引入新词汇。展示毕业典礼图片时，教师说：“Thisisaveryimportantmoment.Wecallitagraduationceremony.”板书【重要】“graduationceremony”并带读。展示高中校园图片时，引出“seniorhighschool”。通过句子“Wewillgraduatefromjuniorhighschoolnextmonth.”引出动词“graduate”及其名词形式“graduation”。利用肢体语言或图片解释“thirsty”的本义（口渴）与引申义（渴望），如“Afterthelongrace,Iwasthirsty.Iamalsothirstyforknowledge.”同样，通过例句“Iamthankfultomyteachers.”呈现“thankful”。最后，通过时间轴图示讲解“last”作为形容词（最后的）和动词（持续）的不同用法，并用“finally”举例说明其在句子中的位置。呈现完毕后，进行快速反应游戏：教师闪示单词卡片，学生集体或个人快速说出中文或英文，以强化初步记忆。

2.听力预测与1b任务（约3分钟）

教师引导学生将注意力转向1b的听力表格，并提问：“Beforelistening,let'sbedetectives.Lookatthetwocolumns:‘Lookback’and‘Lookforwardto’.Whatkindofinformationdoyouthinkweneedtofillin?Whatspecificquestionsmightthespeakerstalkabout?”学生通过观察表格标题和留白，预测听力内容可能涉及具体活动（activities）、个人感受（feelings）、时间（when）以及未来的期望（expectations）等。教师组织两人一组讨论预测结果，并请个别小组分享，如“Maybetheywilltalkabouttheschooltriporthesportsmeeting.”教师将学生预测的关键词（如schooltrip,sportsmeeting,excited,nervous）简要板书在黑板上，为听力验证做好准备。【非常重要】此预测过程能有效训练学生的逻辑推理能力，并降低听力焦虑。

3.1c听力实践与信息获取（约5分钟）

教师首播1c对话录音，要求学生集中注意力完成“Lookback”部分的填空。录音内容为两名毕业生（如TomandLily）的对话，谈论他们最难忘的初中记忆（如帮助组织派对、赢得奖项）以及对高中的期待（如加入社团、学习新科目）。第一遍播放结束后，短暂停顿，允许学生快速填写已捕捉到的信息。教师第二遍播放录音，重点完成“Lookforwardto”部分的填空，并可在关键信息点（如“I'mlookingforwardtojoiningthebasketballclub.”）处稍作停顿，给予学生思考时间。全部播放完毕后，教师通过提问核对答案，如“WhatdoesTomrememberdoing?”引导学生回答“Heremembershelpingwithaparty.”对于错误率较高的细节，如“HowdidLilyfeelwhenshewontheEnglishspeechcontest?”，教师可回放相关句子，引导学生注意听出形容词“proud”或“excited”。在此过程中，教师特别强调并板书【高频考点】句型结构：“remember+doing”表示记得做过某事；“usedto+do”表示过去常常做某事（但现在不做了），例如录音中可能出现“Iusedtohatemath,butnowIlikeit.”教师结合语境简要辨析，加深学生理解。

4.1d听后模仿与跟读（约2分钟）

播放1d的对话录音（可能是1c对话的节选或另一段相关简短对话），要求学生首先静听，感受语音语调、重音和连读。然后，教师带领学生逐句跟读，特别强调情感的表达，如在表达感激之情时语调的起伏。最后，学生分角色（Tom和Lily）进行模仿朗读，教师选取一至两组进行展示，并从语音、语调、流畅度等方面给予鼓励性评价。【基础】模仿朗读是培养良好语感和地道发音的有效途径。

（三）巩固与拓展环节（约20分钟）

1.1e小组深度讨论与汇报（约12分钟）

教师将学生分成4人异质小组（兼顾不同英语水平），围绕1e中的两个核心问题展开讨论：1.“Whatdoyouremembermostaboutjuniorhighschool?Pleasedescribeitindetailandexplainwhyitissomemorable.”2.“Whatareyoulookingforwardtoinseniorhighschool?Whatdoyouhopetoachieveorexperience?”为提供语言支持，教师通过多媒体展示讨论时可用的句型框架：

1.Formemories:“Themostmemorablethingformeis...Iremember+doing...because...Atthattime,Ifelt...Iusedto...butafterthatexperience,Ichanged...”

2.Forfuture:“I'mreallylookingforwardto+doing...inseniorhighschool.Ihopeto...Ithinkitwillbe...because...”

教师巡视各小组，积极参与讨论，适时提供词汇或表达上的帮助，鼓励学生尽量使用本课时新学语言，并注意时态的准确性。对于基础薄弱的小组，教师可给予更多引导，如提供开头句。讨论进行约8分钟后，教师组织小组汇报。每组推选一名代表，综合本组讨论的精华，向全班进行1分钟左右的英文陈述。汇报时，其他学生认真倾听，教师从内容、语言、表达等方面进行简要、积极的点评，并对精彩表达给予特别表扬。【非常重要】此环节是语言输出的高潮，不仅巩固了所学，更锻炼了学生的合作能力、思维组织和公开表达的能力。

1.拓展性微写作（约8分钟）

在口语讨论的基础上，教师引导学生将思想火花沉淀为文字。教师布置微写作任务：“Pleasewriteashortparagraphof50-80wordsaboutyourmostunforgettablememoryandyourexpectation.Trytouseatleastthreedifferentsentencepatternswelearnedtoday,suchas‘Iremember...’,‘Iusedto...’,and‘I’mlookingforwardto...’.”学生独立写作时，教师巡视，对个别学生的拼写或语法错误进行及时、隐性的指导（如用红笔圈出或给出提示）。写作完成后，开展小组内同伴互评。教师提供简单的评价维度：内容是否感人、语言是否准确、是否使用了规定的句型。每组推选一篇最佳习作，通过实物投影仪展示，作者大声朗读，全班共享。教师对展示作品进行总结性点评，聚焦闪光点，如生动的细节、真挚的情感或巧妙的句型运用。【热点】微写作将口语输出提升至书面语层面，进一步内化语言，培养思维的系统性和严谨性。若时间紧张，此环节可调整为课后作业，但需附上明确的写作指导。

（四）总结与反馈环节（约5分钟）

教师引导学生进行回顾性总结，而不是直接给出结论。教师提问：“Let'swrapupwhatwe'velearnedtoday.Whatnewwordshavebecomepartofyourvocabulary?”学生回答后，教师将关键词再次板书强化。教师继续问：“Whendoweuse‘rememberdoing’andwhendoweuse‘remembertodo’?Canyougivemeanexample?”通过学生的举例，检查其对难点知识的掌握情况。同时，针对在小组活动和写作中发现的共性问题，如部分学生对“usedtodo”的否定形式“didn'tusetodo”掌握不牢，教师进行再次强调和板书示范。最后，教师用激励性语言总结：“Today,you'venotonlyreviewedyourpreciouspastbutalsopaintedapictureofyourexcitingfuture.Keepthesememoriesinyourheartandmarchtowardsyourgoalswithconfidence.”【重要】总结环节旨在帮助学生梳理知识体系，澄清模糊认识，并获得情感上的激励。

（五）作业布置

1.巩固性作业：完成导学案中的针对性练习，包括根据首字母或汉语提示完成句子（如：Wewillhaveagraduationc______nextweek.），以及句型转换练习（如：IrememberthatIwonthefirstprize.改为简单句Iremember______thefirstprize.），【基础】以检测和巩固本课时核心知识点。

2.拓展性作业：预习下一课时（SectionB2a-2e）的内容，思考“Whatisthemostimportantthingyouhavelearnedinjuniorhighschoolbesidesknowledge?”，并尝试用英文写下至少三个关键词或简单句子，为下节课的深度阅读和讨论做好准备。

五、板书设计

黑板布局分为三个功能区域。左侧为“词汇积累区”，工整书写本课时核心词汇：senior,graduate(v./n.),graduation,ceremony,thankful,thirsty(adj.),last(v./adj.),finally，并标注词性和简短中文释义。中间为“句型聚焦区”，清晰展示三个核心句型及其