小学英语四年级上册 Unit 3 How many 第一课时教案

小学英语四年级上册Unit3Howmany?第一课时教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材立体化解读

本单元隶属于《英语》（译林版三年级起点）四年级上册第三单元，核心话题为“数量询问与回答”（Askingandansweringaboutquantities）。本课时作为单元的起始与奠基课时，承担着引入核心语言结构、激发学生数数兴趣、初步建立数字与物品关联概念的重要使命。

从单元整体视角审视，本课时内容并非孤立存在。它上承二年级已学的数字1-10的认读，下启本单元后续课时对数字13-19的学习、在真实情境中灵活运用“Howmany...?”句型、以及最终完成综合性语言任务。教材主体部分通常以Storytime板块呈现，通过Mike和YangLing等人物在特定场景（如玩具店、家中陈列架）中的对话，自然带出核心句型“Howmany...doyouhave?”/“Howmany...canyousee?”及其答句“Ihave...”/“Icansee...”，并整合了数字11和12（eleven,twelve）的新授。插图不仅提供语境支持，更隐含了分类、排列等数学思维元素。

从语言知识体系看，本课的核心是特殊疑问句“Howmany...”的构成与运用。学生需理解“Howmany”后接可数名词复数的语法规则，并掌握数字11、12的正确发音与书写。从技能维度，重点在于在听懂相关问答的基础上，进行模仿与初步运用。从情感与文化维度，教材传递了分享玩具、礼貌询问、对周围事物数量保持好奇等积极价值观，同时也隐含着英语中数字表达与中文的差异性（如无“万”的概念单位），是为跨文化意识渗透的初级切入点。

（二）学情精准化诊断

教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，他们已具备以下基础：

1.知识储备：能熟练听说、认读数字1-10；拥有如“car,ball,doll,robot,pencil,ruler”等常见物品名词的词汇量；熟悉“Ihave...,”“Doyouhave...?”“What’sthis/that?”等简单句型。

2.能力特点：处于具体运算思维阶段，对直观、形象、互动性强的学习材料兴趣浓厚。模仿能力强，乐于参与角色扮演、歌曲、游戏等活动。但注意力持久性有待提高，抽象语法规则的概括能力尚在发展中。

3.潜在难点：

1.4.语言层面：“eleven”和“twelve”的发音易受母语干扰；“Howmany”连读以及句尾升调的掌握；名词复数“s”的发音在流利表达中容易被忽略。

2.5.认知层面：从“数字指代抽象数量”到“数字与具体名词组合表达特定物品数量”的思维转换；在真实或模拟情境中自主发起“Howmany...”问句的意愿和能力。

3.6.情感层面：部分学生可能在公开场合进行问答时感到羞涩，或对反复操练产生倦怠。

基于以上分析，本课设计将着力于：创设真实、有趣、有意义的语境，将语言学习融入活动；通过多感官输入与分层输出，化解发音与语法难点；设计具有思维挑战性和社交互动性的任务，促进语言知识向应用能力的转化。

二、核心素养导向的教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养内涵，结合本课内容，制定以下教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、会读数字词汇：eleven,twelve。

2.3.能初步听懂、会说、并在情境中运用核心句型“Howmany...doyouhave?”/“Howmany...canyousee?”及其答句“Ihave.../Icansee...”。

3.4.能正确理解Storytime的对话内容，并能用正确的语音语调进行朗读和角色扮演。

5.文化意识：

1.6.通过询问和分享物品数量，初步感知英语交际中礼貌、大方、乐于分享的交往态度。

2.7.在数数活动中，无意识地比较中英文数字系统的异同，培养初步的跨文化感知。

8.思维品质：

1.9.通过观察图片预测对话内容，发展观察与预测能力。

2.10.在“数数”任务中，提升信息辨识、快速反应和简单计算（加法）的逻辑思维能力。

3.11.通过分类、统计物品，初步培养归纳与数据意识。

12.学习能力：

1.13.通过小组合作完成调查、表演等任务，培养合作学习与沟通能力。

2.14.能借助图片、动作、实物等非语言线索理解和表达意义，运用学习策略。

3.15.保持对英语数字和数量表达的兴趣，积极参与课堂活动。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.数字“eleven”和“twelve”的音、形、义掌握。

2.3.核心句型“Howmany...doyouhave?Ihave...”的理解与在模拟情境中的初步运用。

3.4.正确朗读Storytime对话。

5.教学难点：

1.6.“Howmany”后接可数名词复数的概念建立与正确发音。

2.7.在相对真实的情境中，自然、流畅地发起并回应关于数量的询问。

3.8.“eleven”/ˈɪlevən/中/v/音与“twelve”/twelv/中/v/音的正确发音。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含动画歌曲、故事视频、互动游戏、图片与文字。

2.实物教具：玩具汽车、玩偶、球、贴纸等（数量涵盖11、12及其他）。

3.词卡与句卡：eleven,twelve,Howmany...doyouhave?Ihave...等。

4.学生分组道具：每组的“百宝盒”（内含数量不等的小物品）、调查表。

5.评价工具：黑板评价栏（分组竞赛，以收集数字气球或星星为标志）。

五、教学过程

（一）主题导入，激活已知（约8分钟）

活动一：歌曲激趣，数字热身

1.师生问候后，播放动画歌曲《TenLittleIndians》或《CountandMove》。教师带领学生起立，边唱边做简单的数字手势舞。

2.歌曲结束后，教师快速出示数字1-10的卡片，学生集体或个别快速认读。教师通过变化速度、随机抽卡等方式增加挑战性。

3.教师提问：“Great!Weknownumbers1-10verywell.Butwhataboutbiggernumbers?Today,let’sbe‘numberdetectives’andexploremore!”自然引出本课主题。

设计意图：欢快的歌曲与肢体动作迅速吸引学生注意力，营造英语氛围。复习1-10数字，为学习11、12及句型扫清障碍。以“数字侦探”的角色设定激发学生的探究欲。

活动二：情境创设，问题驱动

1.课件展示一个关闭的“神奇玩具箱”（MagicToyBox）。教师模仿神秘语气：“Look!Ihaveamagictoybox.What’sinit?Canyouguess?Maybe...cars?Balls?Robots?”

2.引导学生用“Doyouhave...?”猜测。教师边回应“Maybe.”边打开箱子一角，快速闪过一些玩具的局部，最后定格在一堆整齐排列的玩具汽车上（数量为12辆）。

3.教师指向汽车，露出好奇表情：“Wow,somanytoycars!Iwanttoknowthenumber.HowcanIask?”引导学生思考。若有学生说出“Howmany?”，则大力表扬并引入；若没有，教师则用放慢语速、强调口型的方式自问自答：“How—many—cars?Letmecount...One,two...”在数到11和12时，特意放慢，引出新词。

设计意图：通过“猜谜”和“窥视”创设神秘有趣的语境，激活学生关于玩具的旧知。制造信息差，让学生自然产生“想知道数量”的需求，从而驱动对核心句型“Howmany...”的学习欲望。

（二）分层探究，建构新知（约20分钟）

环节一：词汇新授，音形义结合

1.听音感知：教师完整数完12辆车，清晰说出“eleven”和“twelve”。让学生静听两遍，看教师口型。

2.拆分跟读：

1.3.“eleven”：分解为/e/-/lev/-/ən/，重点练习/v/音（上齿轻触下唇）。通过对比“seven”加强记忆。用升调、降调、疑问语气等多种方式操练。

2.4.“twelve”：强调/twelv/的发音，注意/v/音。可与“twelveo’clock”关联记忆。进行“看口型猜单词”游戏巩固。

5.意义巩固：

1.6.教师迅速呈现不同数量的点子图（11个点，12个点），学生说出数字。

2.7.快闪实物（如书本、铅笔），学生快速说出数量（11或12）。

3.8.简单数学题呈现：10+1=？10+2=？引导学生用英语说出答案，建立数字间的逻辑联系。

设计意图：遵循“音先于形”的语言习得规律，通过分解发音、对比旧知、游戏操练，突破发音难点。将数字与点子图、实物、数学等式结合，多通道建立数字符号与数量意义的关联。

环节二：句型导学，语境中理解

1.回归主情境：教师回到玩具车图片，自问自答：“HowmanycarsdoIhave?Letmecountagain.One,two...eleven,twelve.Ihavetwelvecars.”同时将句卡“Howmanycarsdoyouhave?”和“Ihavetwelvecars.”贴在黑板上，并用不同颜色标出“cars”的“s”。

2.句型聚焦与模仿：

1.3.教师领读句型，重点示范“Howmany”的连读和句尾升调。

2.4.提问：“如果我想问球的数量，该怎么说？”引导学生说出“Howmanyballsdoyouhave?”。用不同玩具词卡替换操练，强化“Howmany+名词复数”的结构意识。

3.5.游戏“快速转换”：教师说物品单数（如adoll），学生需立即说出对应问句开头“Howmanydolls...?”。

6.视听输入，整体感知：

1.7.播放Storytime动画视频（无字幕）第一遍。指令：Watchandfind:Whohastoycars?Howmany?

2.8.播放第二遍（有字幕）。指令：Listenandrepeat.Payattentiontothetone.

3.9.教师引导学生讨论：WhydoesMikeask“Howmanycarsdoyouhave?”(Becauseheseesthemandisinterested.)WhatdoesYangLingdo?(Sheshowsandshares.)渗透交际礼仪。

设计意图：将句型教学锚定在具体语境中，避免孤立讲解语法。通过替换练习和快速反应游戏，初步内化“名词复数”的规则。视听输入提供地道的语音范例和完整语境，整体理解优先于碎片化分析。简单的讨论将语言学习引向意义与情感。

（三）多维操练，内化语言（约15分钟）

活动一：朗读表演，聚焦语音

1.跟读与模仿：学生打开课本，听录音逐句跟读。教师巡视，纠正“eleven/twelve”发音及句子语调。

2.小组朗读练习：两人一组分角色（Mike和YangLing）练习朗读。鼓励加入表情和动作。

3.朗读展示与评价：邀请2-3组上台展示。评价标准：发音准确（特别是新词）、语调自然（问句升调）、态度大方。其他学生作为“小评委”点赞。

活动二：游戏巩固，趣味应用

1.游戏“魔力眼睛”：

1.2.课件快速闪现各种物品的集合（如天上飞过的鸟群、树上结的苹果、池塘里的鸭子），数量在10-12之间。

2.3.学生需要运用句型“Howmany...canyousee?Icansee...”进行问答。此活动引入了“canyousee”的变式，丰富语言输入。

4.游戏“猜猜我的百宝盒”：

1.5.每组获得一个“百宝盒”，里面装有数量（11或12）确定的同一种小物品（如贴纸、贝壳）。

2.6.每组选一位“守护者”，其他组成员用“Howmany...doyouhave?”轮流提问。“守护者”只能回答“Ihavemany.”或具体数字。猜对数字的小组获得积分。

设计意图：朗读是连接输入与输出的桥梁，分层级的朗读活动确保每个学生都能参与和获得反馈。游戏设计兼具趣味性与语言训练价值。“魔力眼睛”训练观察与快速反应能力；“猜猜百宝盒”将语言用于真实的信息沟通过程，并使核心句型得到高强度、高频率的重复。

（四）迁移创新，拓展运用（约12分钟）

项目任务：班级玩具角调查员

1.任务布置：教师创设情境：学校要建立班级玩具角，需要调查同学们拥有的某种玩具的数量。学生将扮演“调查员”。

2.示范与准备：

1.3.教师与一名学生示范：T:“Hello,I’masurveyor.Doyouhavetoyrobots?”S1:“Yes,Ido.”T:“Howmanytoyrobotsdoyouhave?”S1:“Ihavefive.”

2.4.发放调查表（列出几种常见玩具图片及“Number”栏）。

5.调查实施：学生在教室内自由走动，用目标语言至少采访3位同学，记录数据。教师提供语言支架贴在墙上：“Doyouhave...?”“Howmany...doyouhave?”“Thankyou!”

6.数据汇报：调查结束后，邀请几位“调查员”汇报：“Inourclass,...has...toycars....has...dolls.”教师引导简单比较：“Whohasthemostcars?”

设计意图：此任务是一个微型项目式学习。它模拟了真实的社会活动（调查），赋予了语言学习明确的目的和意义。学生在相对开放的环境中综合运用了本课的核心句型和已有语言（Doyouhave...?），实现了语言的迁移和创新运用。数据汇报环节整合了数学统计，体现了跨学科学习理念。

（五）总结评价，布置作业（约5分钟）

1.总结梳理：

1.2.教师借助板书，引导学生一起回顾：“Today,welearnedtwonewnumbers:elevenandtwelve.Wecanaskaboutnumberswith‘Howmany...?’”

2.3.进行情感升华：“Askingaboutnumbershelpsusknowtheworldbetter.Sharingnumbersisfun!”

4.多元评价：

1.5.总结小组竞赛结果，表扬获胜组和全体学生的积极参与。

2.6.引导学生进行简单的自我评价：在“数字脸”（笑脸、平脸、哭脸）或自评表上标记自己本节课的表现（我能说出数字11、12；我能用‘Howmany...’提问；我积极参与活动）。

7.分层作业：

1.8.基础作业（必做）：

a.听录音，模仿朗读Storytime3遍。

b.用英语数一数你家某一种物品（如books,chairs）的数量，下节课分享。

2.9.拓展作业（选做）：

a.画一幅画，画出数量为11或12的一组物品，并用“Ihave...(物品).”句子标注。

b.和父母玩一个“猜数量”的游戏，用上今天学的句子。

六、板书设计

本课板书设计力求体现教学重点、思维过程和学习生成，采用图文结合、动态生成的方式。

（左侧区域）

Unit3Howmany?

(DetectiveBadge图片)

（中间区域—主体，随教学过程动态生成）

Numbers:

10→eleven(11)(词卡)

10+2=？→twelve(12)(词卡)

KeySentences:

Howmanycarsdo