14.《促织》《变形记》联读教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

上课时间上课时间14.《促织》《变形记》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《促织》和《变形记》两篇文学作品，通过分析这两篇作品，使学生了解中外文学作品的特点，提高文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《促织》选自统编版高中语文必修下册第二单元，要求学生掌握古典文学作品的阅读方法和技巧；《变形记》是本单元的另一篇作品，通过对比分析，使学生进一步了解中外文学作品的差异。这两篇作品都与学生已有知识相关，有助于学生在已有知识基础上，提升文学素养。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读与分析《促织》和《变形记》，提高学生对文学作品语言表达的鉴赏能力；2.思维发展与提升，通过比较分析两篇作品的异同，锻炼学生的批判性思维和辩证分析能力；3.文化传承与理解，引导学生深入理解中外文学作品的背景文化，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，培养学生对文学作品的审美情趣，激发文学创作的潜能。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

-理解《促织》和《变形记》的主题思想：明确两篇作品所揭示的社会现象和深层含义，例如《促织》中的封建迷信对人们生活的负面影响，《变形记》中对人性的深刻批判。

-掌握作品的艺术特色：分析两篇作品的叙事结构、人物塑造、表现手法等，如《促织》中的讽刺手法和象征意义，《变形记》中的荒诞派风格和讽刺效果。

2.教学难点：

-文学作品的跨文化比较：由于《促织》是中文古典文学，《变形记》是德语现代主义文学作品，学生可能难以把握两者之间的文化差异和文学风格的异同。

-深入挖掘作品的象征意义：例如，《促织》中的促织意象可能需要学生结合历史背景和文化语境进行解读。

-个性化阅读与评价：鼓励学生对作品进行个性化的解读和评价，这需要学生在理解作品的基础上，发展自己的见解和表达能力。

-文学语言的鉴赏：学生可能对作品中的某些文学语言表达不够熟悉，如文言文《促织》中的古汉语词汇和句式，需要教师引导学生逐步理解。教学方法与策略教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师对《促织》和《变形记》的主题、艺术特色进行讲解，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作品中的角色，通过角色体验来深入理解人物性格和故事情节。

3.利用多媒体展示作品的时代背景和文化内涵，如通过图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。

4.鼓励学生进行项目导向学习，要求学生选择一个与作品相关的主题进行深入研究，并制作成报告或展示，以提升学生的综合能力。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师展示《促织》和《变形记》的封面和作者简介，引发学生对作品的好奇心。

-提问：“同学们，你们知道这两部作品分别出自哪位作家？它们有什么特别之处吗？”

-学生回答后，教师简要介绍两篇作品的背景和主题。

2.新课讲授（15分钟）

-重点一：作品主题思想

-教师引导学生阅读作品，提炼出《促织》和《变形记》的主题思想。

-举例：“《促织》通过讲述一个家庭因捉蟋蟀而陷入困境的故事，反映了封建社会的迷信现象和对人性的摧残。”

-分析：“《变形记》通过主人公格雷戈尔变形后的生活变化，揭示了资本主义社会中人的异化和孤独。”

-重点二：艺术特色分析

-教师讲解两篇作品的艺术特色，如叙事结构、人物塑造、表现手法等。

-举例：“《促织》运用了讽刺和象征手法，通过促织的意象表达了作者对社会现实的批判。”

-分析：“《变形记》采用荒诞派风格，通过夸张和扭曲的人物形象，揭示了人性的丑恶和社会的黑暗。”

-重点三：跨文化比较

-教师引导学生思考两篇作品的异同，探讨中外文学作品的差异。

-举例：“《促织》具有浓郁的古典文学色彩，而《变形记》则体现了现代主义文学的特点。”

-分析：“两篇作品在表现手法、人物塑造和主题思想等方面存在明显差异，体现了不同文化背景下的文学创作特点。”

3.实践活动（15分钟）

-活动一：角色扮演

-学生分组，分别扮演《促织》和《变形记》中的角色，通过角色体验来深入理解人物性格和故事情节。

-活动二：创作诗歌

-学生以《促织》或《变形记》为题材，创作一首诗歌，表达自己对作品的理解和感悟。

-活动三：制作海报

-学生制作以《促织》或《变形记》为主题的海报，展示作品的艺术特色和主题思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：作品主题思想

-学生讨论：《促织》和《变形记》分别反映了哪些社会现象？它们对现实有何启示？

-举例回答：“《促织》揭示了封建迷信对人们生活的负面影响，《变形记》则批判了资本主义社会中人的异化和孤独。”

-方面二：艺术特色

-学生讨论：两篇作品在叙事结构、人物塑造、表现手法等方面有何异同？

-举例回答：“《促织》运用讽刺和象征手法，而《变形记》则采用荒诞派风格。”

-方面三：跨文化比较

-学生讨论：中外文学作品的差异有哪些？这些差异反映了哪些文化特点？

-举例回答：“《促织》具有浓郁的古典文学色彩，而《变形记》则体现了现代主义文学的特点。”

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-举例：“本节课我们学习了《促织》和《变形记》的主题思想、艺术特色以及中外文学作品的差异，希望大家通过这节课的学习，提高文学鉴赏能力。”

-教师布置课后作业，要求学生阅读相关作品，并撰写读书笔记。

教学时间：45分钟教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-《促织》背景资料：介绍蒲松龄的生平和创作背景，以及《聊斋志异》的文学地位和影响。

-《变形记》作者介绍：了解弗兰茨·卡夫卡的生活经历和创作风格，以及《变形记》在西方文学史上的地位。

-中外文学作品对比：搜集其他中外文学作品进行对比分析，如《红楼梦》与《傲慢与偏见》，以帮助学生更好地理解文学作品的跨文化差异。

2.拓展建议：

-阅读相关作品：推荐学生阅读《聊斋志异》中的其他短篇小说，如《画皮》、《聂小倩》等，以丰富对古典文学的认识。

-观看改编影视作品：推荐观看《聊斋志异》改编的电影或电视剧，通过视觉艺术来感受作品的氛围和情感。

-参与文学社团活动：鼓励学生参加学校或社区组织的文学社团，与其他文学爱好者交流心得，提升文学素养。

-开展写作练习：引导学生以《促织》或《变形记》为灵感，创作自己的短篇小说或散文，锻炼文学创作能力。

-撰写读书报告：要求学生选择《促织》或《变形记》中的一篇作品，撰写读书报告，分析作品的主题、人物、艺术特色等。

-组织辩论活动：围绕《促织》或《变形记》中的某个话题，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-制作主题展览：鼓励学生以《促织》或《变形记》为主题，制作展览板或PPT，展示作品的相关知识和自己的理解。

-参加文学讲座：邀请文学专家或作家来校进行讲座，让学生近距离接触文学大师，拓宽文学视野。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的提问、回答问题和参与讨论的情况，评估学生是否积极投入学习。

-学生对文学作品的理解程度：通过学生的回答和讨论，检查学生是否能够准确把握《促织》和《变形记》的主题和艺术特色。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评价学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否能够有效沟通、共同完成任务。

-学生表达与沟通能力：通过小组展示，观察学生的表达是否清晰、逻辑是否严密，以及是否能够准确传达小组的观点。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：设计简短的测试题，检查学生对作品内容的记忆和理解程度。

-分析与评价能力：通过测试题，评估学生是否能够运用所学知识分析作品中的复杂主题和人物关系。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和所学到的知识。

-互评：组织学生进行互评，相互交流学习心得，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的评价，如鼓励学生积极参与、表扬准确回答问题的学生等。

-对于学生在理解作品时的难点，教师应提供个性化的指导，帮助学生克服困难。

-教师应关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的关注和支持，确保每个学生都能跟上教学进度。

-教师应定期与学生交流，了解学生的学习感受和需求，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。教学反思与总结教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得挺有收获的。首先呢，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授和讨论相结合的方式，这样既能保证信息的传递，又能让学生在互动中加深理解。我发现学生们在讨论《促织》和《变形记》的时候，特别投入，这让我挺高兴的。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在分析《促织》中的讽刺手法时，我发现有些学生还是不太能理解，这说明我在讲解的时候可能需要更加细致和具体一些。另外，对于《变形记》中的现代主义风格，学生的反应也各有不同，有的能很快抓住重点，有的则显得有些迷茫。

在实践活动方面，我觉得角色扮演和诗歌创作都挺