提高职中生英语自主学习能力几种有效措施

提高职中生英语自主学习能力几种有效措

施

一、问题产生的背景和原因

现今社会的高速发展需要大量各类中职学校培养的专

技人才。从当前的就业形势可见，一个有良好专业技能又具

备相当的英语水平的高素质职中生已成为单位招工的热门

人选。实际上职中生的英语水平却成为制约他们就业与发展

的重要因素。不少职中毕业生因为英语水平差在就业时争取

不到条件更好的单位或职务：旅游专业的学生考不到英语导

游证，不会用英语介绍景点；幼师专业的学生在教幼儿儿歌

时发音不准；文秘专业的学生无法用英语与客户交流；数控

专业的学生看不懂机床的英文说明书……大量事例说明：职

中生成了英语学习的弱势群体。

是什么原因导致职中生变成了英语学习的弱势群体？

究其根源，职中生缺乏的是对自己学习负责的意识，没有养

成良好的学习习惯，不懂得自主学习。具体原因有以下几点:

1、学生英语基础薄弱。大部分学生进入职业学校时仍

然不认识音标，不会拼读单词、完全听不懂教材中的对话、

语法知识空白、英语口语表达方面是“哑巴”。我校组织

2011年春季班学生参加了入学摸底考试，全年级800多人，

英语及格人数仅为56人，及格率约7%。另外，很多职中生

是因为考不上普通高中才到职业学校就读的。由此可见职中

生英语基础确实差。

2、中职的英语教学不能很好地服务于专业技能学习。

学生进入中职学校，就是想学到技能，将来就业。现在中职

学校大部分专业的学生都用同一本教材(职高英语)，没有

体现专业化。现有教材偏重于语法学习和识文断句能力的培

养，学生不感兴趣，不愿意学，觉得学了也没用，很快就会

忘记。调查表明，80%以上的在校生希望更换英语教材，希

望老师选择更多与他们专业相关的内容授课。

3、学生学习英语缺乏成就感，学习动机逐渐减弱。学

生经过一段时间的学习，没有取得预期进步，就逐渐形成了

消极态度--不愿学下去。换句话说，学生没有自我效能感。

实践证明：成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反,

缺乏自信的人做事往往会先判断自己不能成功，所以把努力

的过程也省掉，怨天尤人(Bandura,1995)0

4、教师的教学方式不够灵活。现今大部分中职教师只

求完成教学任务，教学方式陈旧单一。上课总是“满堂灌”，

气氛沉闷，让人昏昏欲睡，学生自然不爱学，也学不进去。

于是给老师一种印象：学生很懒，不记单词，不预习，不复

习，无药可救。导致恶性循环，最后，彼此都放弃了。

综合上述原因，笔者认为，帮助职中生养成良好的学习

习惯，培养他们自主学习英语的能力势在必行。

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二、培养职中生自主学习能力的几种有效措施

自主学习是以“以学习者为中心”、“人本主义”、

“建构主义”为理论基础的现代学习理念。Dickinson认为，

自主学习”既是一种学习态度，又是一种独立学习的能

力”。Littlewood也说过：自主学习主要是“学习者独立做

出选择的愿望和能力”。我们要帮助学生成为一个英语的自

主学习者，就要帮他们确立对自己有意义的学习目标，使他

们能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学

习。最重要的是要在教学过程中努力使得学生逐步自觉自愿

地在学习中有情感的投入，有内在动力的支持，从而在学习

中获得积极的情感体验。那么，当学生进行自主学习时，他

不会去死记硬背，而会“积极地从所发生的事件中寻求意义

的创造性过程”(Candy,1991)。因此，笔者在教学、教改

中一直坚持这方面的探索和尝试。

措施一：灵活使用现有教材，把英语学习与专业结合，

激发学生的兴趣，唤醒他们自主学习的意识。

Lidz说，要在看出学习者表现出准备学习时的情感、动

机后及时地提供合适的帮助。兴趣作为一种动机成分对自主

学习的影响是不言而喻的，学习兴趣一旦被激发，其潜能便

会得到开发，主体性更好地得到弘扬。因此职中英语教学要

灵活选择教学内容，尽量摒弃一些长篇的繁杂语法、难词量

多的内容，而选择与学生所学专业相联系的教学内容，如面

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试、兼职工作经历、热门话题的讨论、英语简历的书写等等

内容，这样容易激发学生学习兴趣，唤醒他们自主学习的意

识。比如，职高英语教材中有GototheBank这个环节，

在会计班，除了进行听说训练外，笔者还会选择与银行相关

的专业词汇进行知识的拓展。如存折bankbook、信用卡

Creditcard、帐号accountnumber、定期存款？afixed

deposit等。在旅游班，笔者则会布置任务，要求学生课前

到各大银行把其英文翻译“搜”回来，然后完成一个对话并

进行展示。内容是一个外国游客，来韶关旅游，想找最近的

中国银行（工商银行、建设银行等），找你帮忙。活动中学

生各有分工又团结合作，成员以优带差，每个人都参与其中，

学生都很喜欢这样灵活的教学内容和方式。另外，笔者曾在

幼师班的公开课中，选择短文《EatWell,StayHealthy》

来进行听说训练。其内容与幼师专业紧密结合，富于知识性、

趣味性，并有效拓展他们饮食方面的专业知识。课堂气氛活

跃，学生乐在其中，不但能用英文复述Pit的菜谱，知道健

康食品，还能制作出精美的、营养丰富的幼儿食谱。可见灵

活有效的选材能极大地激发学生学习的兴趣，唤醒他们自主

学习英语的意识，使教与学得到完美的结合。

措施二：设计灵活的教学方法，实施有效的课堂管理，

让学生拥有自主、有效的学习环境，学得更自信。

一方面在课堂上教师利用任务型教学、交际教学、情景

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教学、分层指导、小组合作等教学方法，多提示，少讲解，

给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思

考、讨论，进行自主学习。另一方面实施有效的课堂管理能

使教与学事半功倍。教师在课堂上既要“放得开”，又要

“收得拢”，要用教师的“无为”成就学生的“有为”(金

小芳，2010)o教师在上第一节课时就应和学生订下“契

约”，因为自主学习、探究的过程也不能没有约束。一旦出

现问题就按“契约”进行沟通、处理。要知道，有效的沟通

是成功的基石。在各种课堂活动过程中，老师要关注所有学

生，应常与他们进行眼神交流，尤其不能让学习能力较差的

学生躲在后面，鼓励他们有自己的想法。这样既有任务，又

以真心面对学生的管理才能让学生学得有效，有成就感。

如在《EatWell,StayHealthy》的听说训练中，具

体做法如下：

Stepl通过游戏(shiningeyes)有效提高学生自主识

记单词的效率。单词以汉语或图片的方式呈现，要求学生在

2秒钟内大声说出英文，否则文字和图片会自动消失。

Step2听二遍短文，填单词。第二次按句听并以答问的

形式收集答案。问题有WhatdoesPithaveon

Monday(Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday)?等。

Step3浏览短文，填写表格。由自愿当“小老师”的学

生提示大家Mondayis"PRC"day,询问Pit周一吃的三种

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食物是什么？依此类推，周二是“CAR”day,周三是

“PEN"day……关于Pat,学生要独立找到并归纳出他

吃的食物，如lollipops,ice-c