2026年1+X亲子早教课程设计高级测试题(含答案)

2026年1+X亲子早教课程设计高级测试题(含答案)1.针对13-18月龄婴幼儿设计亲子早教探索类课程时，以下最符合该月龄动作发展核心目标的活动设计是（）A.双手交替抛接直径20cm充气球B.扶栏杆连续侧走上10级台阶C.用拇指食指捏取1cm彩色米珠放入瓶口D.独立踮脚伸手够取悬挂于头顶上方10cm的玩具答案：B。解析：13-18月龄婴幼儿处于行走能力发展的关键期，侧走上台阶符合该月龄大动作发展的核心目标，A选项双手交替抛接是24-36月龄幼儿的发展目标，C选项拇指食指捏取小物品是9-12月龄的核心目标，D选项踮脚够物是10-12月龄的发展内容。2.回应式亲子早教课程设计中，以下不属于“跟随婴幼儿兴趣”设计原则的是（）A.提前设定好活动流程，不允许婴幼儿偏离预设环节B.观察婴幼儿当下的专注点调整活动难度C.当婴幼儿对道具产生探索兴趣时预留探索时间D.根据婴幼儿的情绪反应调整活动强度答案：A。解析：回应式早教的核心是尊重婴幼儿的学习节奏，跟随婴幼儿的兴趣调整设计，僵化执行预设流程不允许偏离违背了回应式设计的核心原则。3.在以新社区适应为主题的亲子早教课程设计中，服务对象是刚搬家的1.5-2岁婴幼儿家庭，课程核心目标应该放在（）A.认识新邻居学习礼貌用语B.建立新环境下婴幼儿与主要照养人的安全依恋感C.识别新家居环境中的安全隐患D.适应新的作息规律答案：B。解析：1.5-2岁婴幼儿处于依恋建立和安全感发展的关键期，环境变化对婴幼儿最大的影响是安全感缺失，因此课程的核心目标是帮助婴幼儿在新环境中巩固和主要照养人的安全依恋，其余目标都属于次要目标。4.针对24-30月龄婴幼儿的语言领域亲子课程设计，以下哪个活动目标符合最近发展区原则（）A.能说出5种以上日常物品的名称B.能听懂简单的指令并执行C.能说出由3-4个字组成的短句表达需求D.能完整讲述简单的小故事答案：C。解析：24-30月龄婴幼儿语言发展的核心进阶目标就是组合词语说出3-4字短句，A选项说出5种物品名称是12-18月龄的目标，B选项听懂简单指令是18-24月龄的基础目标，D选项完整讲述小故事是30-36月龄的发展目标。5.1+X亲子早教高级课程设计的融合性要求不包含以下哪项（）A.每个活动至少融合两个及以上领域的发展目标B.融合对家长的早教指导目标，兼顾婴幼儿发展和家长能力提升C.融合针对不同发展水平婴幼儿的差异化目标设计D.融合机构的商业转化目标答案：D。解析：1+X亲子早教课程设计的融合性要求指的是发展领域的融合、婴幼儿与家长目标的融合、差异化需求的融合，不包含商业转化目标要求。6.针对0-6月龄的亲子抚触课程设计，需要纳入家长指导的内容包含（）A.不同部位抚触对应的婴幼儿发育促进原理B.观察婴幼儿抚触过程中发出的停止信号（如扭头、哭闹、肌张力升高等）C.抚触前的准备工作（温度、润肤乳选择、指甲修剪等）D.利用抚触互动做婴幼儿情绪回应练习答案：ABCD。解析：0-6月龄亲子抚触课程不仅要教给家长抚触的动作，还要帮助家长理解抚触的意义，学会观察婴幼儿的信号，做好准备工作，同时借助抚触建立安全的回应模式，四项内容都需要纳入指导。7.差异化亲子早教课程设计中，针对发展迟缓的18月龄婴幼儿（已经学会独走，但语言理解落后3个月），课程调整合理的是（）A.降低语言目标要求，从“指认物品”调整为“听到物品名称有目光注视反应”B.增加照养人在活动中的辅助力度，提前给家长做一对一示范指导C.增加活动的强度，延长单次活动时间追赶发展D.多使用夸张的语气、表情和实物辅助帮助婴幼儿理解语言答案：ABD。解析：针对发展迟缓婴幼儿的课程调整需要符合其本身的发展节奏，不能随意延长活动时间，超出婴幼儿的注意力承受范围，反而会引发抵触情绪，因此C选项错误，其余三项调整方式合理。8.以下关于亲子早教课程中安全设计的说法，正确的有（）A.针对爬行动作阶段的活动，场地周边需要做边角软包防护B.所有活动道具都需要满足可啃咬、无小零件脱落的要求，无论月龄C.设计大动作活动时，需要提前预设跌倒保护的家长指导内容D.涉及食物的探索活动，需要提前问询家庭过敏史答案：ACD。解析：针对2岁以上具备较好规则意识、不会随意啃咬道具的婴幼儿，可使用符合安全标准的带小零件的探索道具，不需要所有道具都满足可啃咬要求，因此B选项错误，其余三项说法正确。李老师接到社区的需求，要给本社区12组20-24月龄的婴幼儿家庭设计一节时长45分钟的亲子早教公益课，这些家庭大多是双职工家庭，老人帮忙带娃，照养人普遍反映孩子在家爱扔东西，不让扔就哭闹，不知道怎么引导，大部分孩子还不会说完整的词语，只会说叠词，照养人很焦虑。请结合以上案例回答以下问题：（1）请分析该群体家庭和婴幼儿的核心需求；（2）请列出本节课的核心课程目标。答案：（1）核心需求分为婴幼儿发展需求和家长养育需求两部分：①婴幼儿发展需求：20-24月龄处于精细动作、空间认知发展的探索敏感期，扔东西是该月龄婴幼儿探索物体属性、因果关系的典型正常行为，需要获得符合安全要求的探索空间和合适的探索材料，满足探索欲望；同时该月龄处于语言发展的积累阶段，需要更多高质量的互动输入，获得符合月龄的语言刺激机会。②家长养育需求：该群体家长普遍缺乏对20-24月龄婴幼儿发展敏感期的正确认知，不理解扔东西行为的发展意义，存在不必要的养育焦虑，尤其是对语言发育的焦虑；同时家长缺乏科学的引导方法，不知道如何回应婴幼儿的探索行为、如何开展有效的语言互动，需要获得可直接落地操作的家庭育儿方法指导。（2）核心课程目标分为婴幼儿发展目标和家长指导目标两部分：婴幼儿发展目标：①能够安全参与投掷、滚物类探索游戏，发展上肢大动作和手眼协调能力；②在游戏互动中感受不同物品的重量、落地声音差异，积累因果关系和空间认知的经验；③在集体互动中获得充分的语言刺激，愿意用发音或动作回应家长的引导。家长指导目标：①能够正确认识20-24月龄扔东西行为的发展意义，缓解对孩子发育的不必要焦虑；②掌握在家开展同类探索游戏的安全设置方法，学会在不压制婴幼儿探索欲望的前提下建立行为规则；③掌握在日常游戏中嵌入语言刺激的互动方法，能够直接在家庭生活中复用方法。请结合上述案例，设计本节45分钟的完整亲子早教课程，要求包含环节设置、各环节时长、活动内容、家长指导要点、差异化调整方案。答案：本次课程围绕“有趣的扔扔乐”主题设计，具体内容如下：暖场互动环节，时长8分钟，活动内容：教师引导所有家庭拉半圆站好，伴随轻柔的儿童音乐开展“宝宝找妈妈”游戏，由照养人在终点轻声呼唤宝宝名字，引导宝宝从起点独自走到自己身边，走到后给予拥抱和表扬。家长指导要点：提醒家长叫宝宝名字时放慢语速、咬字清晰，不要着急拉扯宝宝，允许宝宝按照自己的节奏移动，宝宝完成后一定要及时给予肯定，不管宝宝走得稳不稳都要表扬；如果宝宝不愿意独自走，家长可以起身走到宝宝身边接，绝对不能强迫宝宝。差异化调整：对于还不能稳定独走的宝宝，允许家长牵住宝宝一只手完成，对于已经会稳定跑跳的宝宝，适当拉大圆圈直径增加活动距离，满足其活动需求。主题探索第一部分：自由探索，时长8分钟，活动内容：提前在每个家庭的活动垫上放置三种不同属性的安全道具：10cm直径的绒布软球、纸质空心飞盘、轻量橡胶弹力球，所有道具都无棱角、无易脱落小零件，引导宝宝自由拿取摆弄，扔出道具感受不同的效果。家长指导要点：提醒家长一定不要制止宝宝扔的动作，只需要做好安全看护即可；过程中多和宝宝说话，描述宝宝的动作和感受，比如“宝宝扔了一个软球！”“咚咚，声音好大呀”，给宝宝做自然的语言输入，不用特意逼着宝宝模仿发音；如果宝宝不小心把东西扔到其他家庭，要引导宝宝停下来，家长示范道歉，帮助宝宝慢慢建立规则意识，不要凶宝宝。差异化调整：如果宝宝对某一个道具特别感兴趣，允许宝宝一直玩这个道具，不用强迫尝试所有道具；对于肢体力量偏弱的宝宝，家长可以拿着宝宝的手扔一次，帮助宝宝感受动作。主题探索第二部分：集体游戏“扔球进筐”，时长12分钟，活动内容：在场地中间放置三个不同高度的开口塑料筐，高度分别是30cm、50cm、70cm，画好1米远的起跳线，引导宝宝拿球从线后把球扔进筐里，扔进去后集体给宝宝鼓掌。家长指导要点：引导家长根据自己宝宝的能力选择对应高度的筐，不要跟风让宝宝挑战高难度，引发挫败感；扔的过程中持续描述动作，比如“宝宝真棒，把球扔进去啦！”，持续强化语言输入；如果宝宝不愿意参与集体游戏，继续玩自己的自由探索也可以，不用强迫融入。差异化调整：对于肢体力量小的宝宝，把筐的距离缩短到50cm，允许宝宝走过去把球放进筐里，同样给予肯定；对于能力强的宝宝，可以把距离拉到2米，增加扔不同大小道具的挑战；对于语言理解偏弱的宝宝，引导家长多做动作示范，少用复杂语言指令，重复关键词即可。分享总结环节，时长12分钟，活动内容：首先邀请2-3位自愿分享的家长说一说刚才游戏里宝宝的表现，教师针对性回应之后，进行总结讲解：明确告诉家长20-24月龄宝宝扔东西是发育过程中的正常探索行为，不是“不听话”“脾气差”，一味制止会压制宝宝的探索欲，还会引发情绪对抗，在家可以给宝宝划出一块专门的扔东西区域，准备安全的道具让宝宝扔，既满足探索需求，也能建立“只能在这个区域扔”的规则，不需要谈扔色变；针对语言发育焦虑，告诉家长扔东西的过程就是很好的互动语言输入机会，