2026年1+X特殊儿童基础照护高级测试题(含答案)

2026年1+X特殊儿童基础照护高级测试题(含答案)1.针对自闭症谱系障碍儿童共同注意力缺陷的干预，下列方法中证据等级最高的是（）A.沙盘游戏疗法B.关键反应训练（PRT）C.感觉统合训练D.艺术治疗答案：B2.脑瘫患儿痉挛型双瘫的患儿，在进行体位转换照护时，错误的做法是（）A.从仰卧位转为坐位时先引导患儿头向两侧转动B.转移时托住患儿骨盆及下肢避免牵拉关节C.坐位时保持双下肢交叉摆放以降低肌张力D.从坐位转立位时引导患儿重心缓慢前移答案：C3.唐氏综合征患儿合并完全性心内膜垫缺损术后6个月的日常照护，下列做法正确的是（）A.禁止一切室外活动避免心脏负担B.每日饮水量严格控制在200ml以内C.出现发热流涕症状时需及时就诊排除感染性心内膜炎风险D.每2周进行一次心脏超声复查答案：C4.注意缺陷多动障碍（ADHD）患儿执行功能缺陷的照护干预，下列属于时间管理训练的是（）A.代币制奖励按时完成作业的行为B.使用可视化时间定时器拆分任务时长C.减少桌面无关物品摆放避免分心D.用正强化强化患儿坐端正的行为答案：B5.特殊儿童吞咽障碍评估中，反复唾液吞咽试验的阳性判断标准是30秒内吞咽次数少于（）A.1次B.2次C.3次D.5次答案：C6.针对言语发育迟缓儿童的构音训练，下列属于前位音构音训练的是（）A.g、k音训练B.p、b音训练C.d、t音训练D.h、x音训练答案：B7.癫痫患儿发作时的应急照护措施，正确的是（）A.立即撬开患儿牙齿塞入毛巾避免咬伤B.用力按压患儿肢体防止抽搐造成损伤C.将患儿头部偏向一侧清理口鼻分泌物D.发作停止后立即喂服抗癫痫药物避免复发答案：C8.视觉障碍儿童的定向行走训练，下列属于触觉提示的是（）A.在楼梯台阶边缘粘贴凸起的防滑条B.用声音提示前方障碍物位置C.用颜色鲜艳的标识标注常用物品位置D.训练者用手势引导行走方向答案：A9.特殊儿童照护中进行功能独立性评定（FIM），评定内容不包括下列哪项（）A.自我照料B.括约肌控制C.认知功能D.学业成绩答案：D10.针对重度智力障碍儿童的生活自理能力训练，下列做法符合任务分解原则的是（）A.直接要求患儿独立完成穿脱外套全流程B.将穿外套分解为拿衣服、伸左手、伸右手、拉拉链4个步骤逐一训练C.每次训练时长不低于1小时保证熟练度D.只有患儿完全独立完成全部步骤才给予奖励答案：B11.脑瘫患儿踝足矫形器的日常照护，下列说法错误的是（）A.穿戴前检查矫形器边缘是否光滑，有无毛刺B.每日穿戴时长不得低于12小时，无需考虑患儿耐受度C.穿戴后检查患儿足跟、踝部皮肤有无压红、破溃D.矫形器表面污渍可用柔软湿布擦拭，避免暴晒答案：B12.下列不属于特殊儿童辅助器具适配评估内容的是（）A.患儿的功能障碍程度B.患儿的家庭经济状况C.辅助器具的适配性和可操作性D.患儿及家属的使用意愿答案：B13.针对存在重复刻板语言的自闭症儿童，下列干预方法正确的是（）A.立即制止患儿的刻板语言，强迫其说正确的内容B.忽略所有刻板语言，不给予任何回应C.结合患儿刻板语言的内容拓展互动，比如患儿反复说“汽车”，就引导其描述汽车的颜色、形状D.用惩罚的方式减少刻板语言的发生频率答案：C14.听障儿童助听器佩戴的日常照护，下列做法正确的是（）A.洗澡、游泳时无需取下助听器B.长期不使用时将电池取出，放置在干燥盒内保存C.助听器音量调到最大，保证患儿能听到所有声音D.无需定期调试，只要能听到声音就可以一直使用答案：B15.特殊儿童意外伤害的预防照护中，下列属于环境干预措施的是（）A.给患儿讲解安全知识B.训练患儿识别危险标识C.窗台安装防护栏，尖锐家具边角包裹防撞条D.教患儿发生意外伤害时的求助方法答案：C16.下列属于自闭症谱系障碍儿童感觉异常表现的有（）A.对特定声音过度敏感捂耳朵B.喜欢反复旋转身体不感到眩晕C.拒绝触摸质地粗糙的衣物D.存在斜视、屈光不正等器质性视觉异常E.喜欢反复嗅闻陌生物品答案：ABCE17.脑性瘫痪患儿的进食照护措施，正确的有（）A.选择边缘薄、勺面浅的勺子B.餐椅保持90度坐位，头略前倾C.针对口腔肌张力高的患儿可先做面部放松按摩再喂食D.食物从稀到稠逐步过渡E.喂食时将食物放在患儿舌后部促进吞咽答案：ABCD18.特殊儿童噎食的应急处理流程，下列说法正确的有（）A.1岁以下清醒患儿采用5次拍背+5次胸部冲击交替操作B.1岁以上清醒患儿采用海姆立克法腹部冲击C.患儿已经意识丧失时立即进行心肺复苏D.异物排出后无需就医确认有无残留E.拍摄患儿噎食视频发给家长了解情况答案：ABC19.ADHD患儿的家庭照护环境调整措施，正确的有（）A.房间布置简洁，避免过多装饰和玩具B.制定规律的作息时间表，活动安排提前告知C.写作业时将电视、平板电脑等电子设备全部关闭D.采用宽松的管理方式，不对患儿的行为做限制E.当患儿出现冲动行为时采用体罚的方式快速制止答案：ABC20.听障儿童的听力语言康复照护，下列做法正确的有（）A.助听器佩戴后每日检查设备电量及佩戴位置B.训练时语速尽量慢，吐字清晰，配合手势及表情C.避免患儿接触噪音环境防止残余听力进一步损伤D.只采用书面语训练避免口语发音不准造成误解E.定期配合听力师进行听力复测及助听器调试答案：ABCE21.特殊儿童皮肤照护中，预防压疮的措施包括（）A.长期卧床患儿每2小时翻身一次B.保持皮肤干燥清洁，及时清理大小便C.骨突部位粘贴减压贴防护D.选择柔软宽松的棉质衣物E.给患儿多涂抹油性护肤品保持皮肤湿润答案：ABCD22.针对情绪行为障碍儿童的正向行为支持策略，下列属于前事干预的有（）A.提前告知活动流程及规则减少突发变化B.对适宜行为及时给予代币奖励强化C.调整任务难度避免患儿因挫败产生情绪问题D.当患儿出现问题行为时采用消退法不予关注E.提供多样的活动选择减少无聊感答案：ACE23.唐氏综合征患儿的认知训练内容，符合其发育特点的有（）A.多采用具象化的实物进行认知教学B.训练内容重复多次强化记忆C.重点训练抽象逻辑思维能力提升智力水平D.结合生活场景训练数字、钱币的实际应用E.每次训练时长控制在15-20分钟避免注意力分散答案：ABDE24.特殊儿童照护中的伦理要求包括（）A.保护患儿及家庭的隐私B.尊重患儿的自主选择权，充分告知照护相关信息C.公平对待不同类型、不同家庭背景的特殊儿童D.遇到超出照护能力的问题及时转介专业人员E.为了提升干预效果可以未经家长同意尝试新的干预方法答案：ABCD25.孤独症儿童问题行为的功能评估，通常包括的功能类型有（）A.正强化（获得关注/物品）B.负强化（逃避任务/环境）C.感觉调整/自我刺激D.病理反应（器质性病变导致）E.故意反抗答案：ABC26.痉挛型脑瘫患儿的康复照护重点是降低肌张力，纠正异常运动模式，促进正常运动发育。（）答案：√27.针对自闭症儿童的问题行为，只要采用惩罚的方式就可以有效减少行为发生。（）答案：×28.人工耳蜗植入术后的患儿，在日常照护中可以正常进行磁共振（MRI）检查无需提前调整设备参数或取出部件。（）答案：×29.智力障碍儿童的社会适应能力训练比单纯的知识学习更有利于其长期生活质量提升。（）答案：√30.特殊儿童的家庭照护者出现照料倦怠时，不会对患儿的照护质量产生影响。（）答案：×31.对于存在触觉防御的自闭症儿童，照护者可以采用逐步暴露的方法，从触摸柔软的物品开始慢慢提升触觉耐受度。（）答案：√32.癫痫患儿在服药期间如果连续3个月没有发作就可以自行停药。（）答案：×33.视觉障碍儿童的听觉注意力普遍比普通儿童更好，因此在康复训练中可以充分利用听觉通道进行学习。（）答案：√34.特殊儿童的照护计划只需要由照护者制定即可，不需要患儿家属参与。（）答案：×35.针对存在攻击行为的特殊儿童，照护者首先要做的是在确保患儿和自身安全的前提下，分析行为发生的功能再进行干预。（）答案：√36.案例：患儿男，6岁，确诊痉挛型双瘫，GMFCS（粗大运动功能分级系统）2级，可独立扶走，平衡能力差，存在足尖行走异常模式，同时合并轻度构音障碍，日常可进行简单短句表达，发音清晰度约40%，智力发育水平相当于4.5岁儿童，目前在康复机构接受每日2小时的康复训练，其余时间由奶奶居家照护。奶奶反映近期患儿走路时经常摔跤，不愿意自己走路，吃饭时经常把饭洒在桌面上，抗拒进行发音训练，每次训练都哭闹反抗。（1）请结合患儿情况，制定居家照护的粗大运动功能照护方案。答案：①行走安全防护：居家地面铺设防滑垫，移除地面零散杂物、尖锐物品避免磕碰，给患儿穿戴适配的踝足矫形器（AFO）纠正足尖行走异常模式，每日穿戴时长逐步提升到4-6小时，穿戴前检查矫形器边缘有无毛刺，穿戴后观察患儿足跟、踝部皮肤有无压红破溃。②平衡能力训练：每日引导患儿进行10分钟扶墙单腿站立训练，每次站立时长从5秒逐步提升到30秒，完成后给予患儿喜欢的小零食、贴纸作为奖励；每日安排15分钟扶扶手上下楼梯训练，照护者在旁做好防护，避免摔倒。③行走意愿激发：设计趣味性行走游戏，比如“送玩具回家”，引导患儿走路将玩具放到指定位置，逐步延长行走距离，避免强迫行走加重抵触情绪。（2）针对患儿抗拒发音训练的问题，制定居家构音训练干预方案。答案：①前事调整：将构音训练融入日常游戏场景，比如用吹泡泡、吹蜡烛游戏训练唇部力量，用模仿小猫叫、小狗叫的方式训练发音，避免枯燥的单一训练；每次训练时长控制在10分钟以内，训练前提前和患儿约定训练内容和奖励规则，比如完成3个发音任务就可以玩5分钟积木。②训练实施：先从患儿已经能正确发出的音开始训练，提升自信心，再逐步引入新的发音内容；针对构音错误的音，采用夸张展示口型的视觉提示、用压舌板引导舌位的触觉提示辅助纠正；患儿发音正确时及时给予口头表扬、代币奖励强化适宜行为。③行为应对：患儿出现哭闹反抗时，不采用打骂、强迫的方式，先引导患儿做深呼吸平复情绪，再适当降低训练难度，避免加重抵触心理。（3）针对患儿吃饭洒饭的问题，制定进食照护调整方案。答案：①餐具适配：选择带吸盘的防滑餐具，勺子选用勺柄加粗、勺面偏浅的儿童专用勺，方便患儿抓握控制。②体位调整：将餐椅调整到合适高度，让患儿双足可以平稳踩在脚踏板上，保持90度端坐位，上肢可自然放在桌面上，提升进食时的稳定性。③进食引导：一次不要给患儿盛太多食物，将食物放在患儿容易够到的位置；患儿自主进食洒饭时不指责，当患儿洒饭量减少时及时给予表扬强化，必要时辅助患儿调整握勺姿势，逐步提升自主进食熟练度。37.案例：患儿女，5岁，确诊自闭症谱系障碍，韦氏幼儿智力量表得分62分，存在重度社交沟通障碍，无功能性语言，常用哭闹、打人的方式表达需求，存在严重的触觉防御，抗拒他人触摸，抗拒穿质地较硬的衣物，日常刻板行为明显，必须按照固定顺序摆放玩具，一旦被打乱就会出现尖叫、打滚的问题行为，家长近期反映患儿上幼儿园后多次打小朋友，被幼儿园多次警告，家长非常焦虑。（1）请分析患儿打人行为的可能功能，并制定对应的干预方案。答案：打人行为可能的功能：①负强化功能：通过打人逃避令其不适的社交场景、任务要求；②正强化功能：通过打人获得他人关注，或者获取想要的物品；③感觉调整功能：打人带来的触觉刺激满足其感觉输入需求。干预方案：①前事干预：提前和幼儿园老师沟通患儿的行为前置信号（如攥拳头、捂耳朵、烦躁喊叫），当观察到前置信号时，及时引导患儿到安静的角落平复情绪，避免行为爆发；教患儿用图片交换的方式表达需求，比如想要玩玩具、想要离开时，拿出对应图片告知老师，替代打人行为；如果必须调整患儿的玩具摆放顺序，提前用可视化日程表、图片告知患儿，取得配合，避免触发情绪问题。②后果干预：患儿出现打人行为时，立即将患儿带离当下场景，平静告知“不可以打人”，不给予过多的语言关注、指责，避免强化问题行为；当患儿采用图片、手势等正确方式表达需求时，立即满足其需求，同时给予口头表扬、给喜欢的零食等强化，增加适宜行为的发生频率；教患儿替代的情绪宣泄方式，比如捏解压球、原地跳转圈，替代打人的行为。（2）针对患儿的触觉防御问题，制定居家感觉统合照护方案。答案：①逐步触觉暴露：从患儿可耐受的触觉输入开始，比如用柔软的硅胶刷、毛绒玩具轻轻刷患儿的手臂、背部、腿部，每次5分钟，每日2次，逐步提升毛刷硬度、触摸力度，拓展触摸的身体部位。②环境调整：日常给患儿穿标签全部剪掉的纯棉、柔软衣物，避免穿着化纤、质地偏硬的衣物，居家地面铺设软垫，避免硬质地面的触觉刺激。③趣味性触觉游戏：每日安排20分钟触觉游戏，比如玩彩泥、大米寻宝（将小玩具埋在大米里让患儿翻找）、玩沙，在游戏过程中自然输入触觉刺激，提升触觉耐受度。④干预原则：全程遵循患儿的意愿，不强迫进行触觉训练，患儿出现明显抵触、情绪烦躁时立即停止，避免加重