《语文绘本教学-学写日记》教学设计

《语文绘本教学——学写日记》教学设计指导思想与理论依据本次教学设计主要根据《新课程标准》对低段阅读教学指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。让低年级的孩子对写话有兴趣，写自己想说的话。”教学背景分析绘本《蚯蚓的日记》画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，课堂上充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情······让孩子们大胆的表述自己的猜测，激起学生的阅读兴趣以及热情。通过阅读绘本《蚯蚓的日记》就是让学生感受到阅读的快乐，有阅读的冲动和想法。此外，《蚯蚓的日记》还是一本特殊的绘本，蚯蚓男孩以日记的形式向学生们展示自己的生活，非常有意思。所以，让学生学会用图文并茂的日记向别人分享自己的生活，萌生写日记的想法和冲动。正如《新课程标准》中指出的：“让低年级的孩子对写话有兴趣，写自己想说的话。”本次教学的对象是二年级学生，二年级学生已经初步具备了自主阅读的能力，而《蚯蚓的日记》又是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。这本书不仅有趣，更重要的是在充满想象的图画和简短的日记中，作者幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。教学目标激发孩子的阅读兴趣，跟孩子一同阅读，图文结合，学会欣赏培养孩子的说话能力，能根据《蚯蚓的日记》中有意思的内容谈谈自己的想法培养学生仔细观察生活，让学生知道日记可以从很多方面去写，做一个生活的有心人（不必强调日记的格式，先培养学生写的意识与兴趣）激发孩子的写作兴趣，尝试进行写日记。教学过程与教学资源设计一、导入同学们，我们有一个共同的家园，那就是—地球（出示地球的图片）。地球妈妈可美丽了，你看蓝蓝的天空，广阔的大海，绿绿的森林······人类生活在这里，动物生活在这里，植物生活在这里。小小的我们生活在大大的地球里，每天都有新鲜的事情发生。看那，在地球妈妈的这一处，有一片小灌木丛，灌木丛里有一块肥沃的土壤，土壤里生活着一个朋友——看，这是一个可爱的蚯蚓男孩！他就生活在这一片生机盎然的土地上，土壤就是他温暖的家。今天我们要一起读有关于他的一本书—-《蚯蚓的日记》。二、新授

（一）读封面，看扉页：带着好奇和兴趣阅读1.介绍封面蚯蚓男孩把自己每天发生的事情都写了下来，画了下来。就成了一本《蚯蚓的日记》。可是蚯蚓没手没脚的，你想过他是怎么写字的吗？你想过他是怎么看书的吗？你有想过他的凳子和桌子是什么，他用餐的时候使用什么餐具吗？让我们一起走进《蚯蚓日记》，你准能在里面找到答案的。（1）

看封面，蚯蚓在干什么？（2）观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？（3）看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？老师还关注到上面一行文字，它告诉我们写这本书的是（朵琳.克罗宁），画这本书的人是（哈利.布里斯）。是谁把这么好的绘本翻译给我们看的？（陈宏淑）过渡：接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去一探它的世界吧！2.介绍扉页出示扉页图片：看一看，你看到了什么？想象，他们在干嘛？师：这些就是蚯蚓的伙伴，故事发生的地方。让我们悄悄地打开蚯蚓的日记，看看发生在蚯蚓身上的故事。（二）读故事，猜内容：感受阅读带来的想象之乐

1．教师出示图片，孩子根据评语，想象蚯蚓男孩为什么要克制吃回家功课的行为。4月15日今天我忘记带午餐，肚子实在太饿了，只好吃回家功课。（1）学生进行想象猜测，教师给予适当评价（2）出示图画上的文字（3）指导朗读“今天我忘记带午餐，肚子实在太饿了，只好吃回家功课。”（4）出示图片师：你看，蚯蚓男孩背后站着他的老师，再仔细看看老师的面部表情，她心情如何？（5）适时指导学生将学校中发生的小事写成日记，让学生对写日记产生兴趣，并且板书。5月1日爷爷教过我们，礼貌非常重要。所以今天我对遇到的第一只蚂蚁说“早安”。队伍里还有六百只蚂蚁。我在那里站了一整天。（学生表演）学生表演，指导朗读出筋疲力尽的语气。如果同学们遇到这种情况改如何解决呢？适时指导学生将生活中发生的小事写成日记。过渡：同学们还记得不记得蚯蚓男孩的朋友呢？3月29日：猜一猜，他和好朋友蜘蛛在干嘛？看到蚯蚓半个身子都在泥土里了，蜘蛛在想什么呢？蜘蛛学会钻地了吗？从哪里看出来的？（4）（引导孩子观察他们的表情和动作，加上自己的想象理解故事，感受故事的有趣，阅读的快乐）（5）适时让学生领悟，各种动物有各自不同的本领，一般不能相互学习。（6）适时指导学生将朋友间发生的小事写成日记。三、练习1.请同学拿出记录单2.出示《蚯蚓的日记》的其他内容，请同学们填写记录单。老师给予一定的帮助。3.汇报交流。四、小结蚯蚓的日记不仅记录了在学校里、在生活中，朋友之间发生的事情，还有许多有意思的内容等着同学们去欣赏，最后让我们一起看看封面，“到底是谁偷看了蚯蚓的日记？”五、板书设计蚯蚓的日记学校里被批评蚯蚓生活中讲礼貌朋友间学本领学习效果评价设计通过本课教学，孩子们能大胆的表述自己的猜测，激起了学生的阅读兴趣以及热情。而且通过阅读《蚯蚓的日记》，学生感受到了阅读的快乐，有阅读的冲动和想法。学生学会用图文并茂的日记向别人分享自己的生活，萌生写日记的想法和冲动。但是对于完成学习记录单方面，孩子们有很多字还不会写，是本次教学设计的一个疏忽之处。教学设计特色与教学反思教学设计特色：初步使用绘本介入低年级语文教学充分的激发孩子的兴趣，而绘本是一种色彩与图片极其丰富的作品，一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。绘本以图文并茂的形式来讲述一件事，有的甚至整本书只出现几句简单的话。拿到一本绘本，读者经常会被精彩的画面吸引，不需要任何华丽的语言，跟随着一张张能说话的图片，我们已经置身故事之中，开始想象和思考，这就是绘本的魅力。正是通过绘本教学，从而构建活力课堂，关注学生在活力课堂的获得感，变学习为享受，激发学生的兴趣。教学反思：此次绘本教