《整十数加减整十数》教学设计

多媒体环境下的教学设计模板二课程名称：整十数加减整十数年级：一年级设计者：陈园园单位（学校）：龙王小学⑴、教学目标：知识和能力：经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。过程和方法：创设情境，给学生自主探究、合作交流的学习空间。情感、态度和价值观：培养学生观察、分析、解决问题的能力。⑵、教学重点、难点分析:教学重点：帮助学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

教学难点：使学生理解整十数加减的计算算理。⑶、教学对象分析及教学策略设计：学生现有的认知基础：

①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

②整十数加一位数及相应的减法；

③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。

教师组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。⑷、教学媒体设计主题教学内容媒体策略使用方式媒体形式作用整十数加减整十数理解整十数加减整十数的计算方法

多媒体课件展示强烈的视觉感受、激发学生的兴趣视频欣赏、创设情境。学生掌握整十数减整十数的计算方法多媒体课件展示调动学生的主动性、直观展示动态画面、展示练习⑸、教学过程设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析【第一课时】整十数加、减整十数（一）创设情境，理解整十数加减整十数的计算方法

1．创设情境。【课件演示】·六一儿童节快要到了，公园里都摆起了鲜花，为你们庆祝节日。周末老师也去了一个公园，里面有粉色、白色和黄色的花，好漂亮啊！

2．渗透数数的方法。

这么多漂亮的花，各有多少盆呀？你是怎么数的？

（1）数粉花，10盆。

（2）数白花，20盆。

（3）数黄花，30盆。

小结：10个10个的数

3．看图提问。

根据这些信息，你能提个问题吗？

学生提问题。师选择性写在黑板上

·粉花和白花一共有多少朵？

·白花和黄花一共有多少朵？

·粉花和黄花一共有多少朵？

·粉花、黄花和白花一共有多少朵？

4．引导学生从计数单位的角度解决问题。

追问：解决这些问题，你是怎么列式的？（师逐一板书）

·10+20=30

·20+30=50

·10+30=40

·10+20+30=60

追问：你是怎么算的？

生：1个十加2个十等于3个十，3个十是30。……

小结：相同数位上的数直接相加。整十数加整十数时，只要把计数单位“十”相加，即计算时，只要把几个十与几个十相加。

5.【课件演示】练习：

（1）算一算（2）引导对比，突出计数单位的重要性。

追问：这两列计算有联系吗？

小结：整十数加、减法与10以内数加法之间的相同点都是计数单位相加。不同的是整十数的计数单位是“十”，10以内数的计数单位是“一”。

如：50＋40＝（）5＋4＝（）

“50＋40”是把5个十和4个十相加得9个十，即是90。

“5＋4”是把5个一和4个一相加得9个一，即是9。

（二）引导学生掌握整十数减整十数的计算方法

1．创设情境。

【课件演示】工作人员又搬来了40盆花，后来发现用不了那么多，需要再搬走10盆，你知道他们需要多少吗？

列式：40-10=30

你是怎么想的？

2.小结：4个十减去1个十等于3个十，3个十是30。

3.对比练习：追问：这两列计算有联系吗？

小结：相同计数单位的数直接相减。

整十数加、减法与10以内数减法之间的相同点都是计数单位相减．不同的是整十数的计数单位是“十”，10以内数的计数单位是“一”。

如：50-40＝（）5-4＝（）

“50-40”是把5个十和4个十相减得9个十，也就是10。

“5-4”是把5个一和4个一相减得1个一，也就是1。

（三）巩固练习。（小松鼠回家）

1．抢答【课件演示】2．【课件演示】小松鼠只有踩着得数是40的石子才能回家，请你算一算，送小松鼠回家吧！学生计算，让小松鼠沿着得40的算式回家。

［设计意图：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。］

小组讨论、汇报：红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆复习数数的方法[设计意图：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。]为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。课件演示课本上的练习题（设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给多些学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。）（设计意图：逛花园这个情境的创设“以一当十”贯穿了这节课重要的知识点——加法与减法，使每个环节都有水到渠成的感觉。）（发现第一行是几个一和几个一相加或相减，第二行是几个十和几个十相加或相减。）教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。练