2026年贵州安顺市高考语文考试试题及答案

-2026年贵州安顺市高考语文考试试题及答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。在当代社会，物质生活日益丰富，人们的精神世界却常常陷入空虚。这种现象并非偶然，而是与我们对“快”与“慢”的认知错位密切相关。一方面，“快”成为衡量效率的标准，人们追求效率至上的生活模式；另一方面，“慢”却被视为落后与无能，缺乏对生活的深度体验。然而，从心理学角度看，“快”与“慢”并非对立，而是相对概念，关键在于如何把握节奏，使之服务于人的全面发展。在人工智能高度发达的时代，许多重复性工作被机器取代，人类得以从繁重的体力劳动中解放出来。这本应是科技进步的福祉，却被部分人误解为“失去价值”。实际上，人类的价值体现在创造、思考与情感层面，而非单纯的能力输出。我们应当重新审视“快”与“慢”的关系，认识到生活节奏的快慢是一种选择，而非迫不得已的状态。此外，“慢”并不意味着停滞不前，而是一种对质量的追求。在教育领域，过快的节奏往往导致学生缺乏思考与沉淀，影响其思维深度。因此，教育者应关注学生的节奏需求，合理安排学习与生活的时间分配。真正的效率应当建立在理解与内化的基础上，而不是单纯的速度竞赛。(1)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.原文认为“快”与“慢”是对立关系，应避免快节奏B.文章指出“快”与“慢”都是相对概念，应合理把握节奏C.原文认为人工智能的发展导致人类失去价值D.作者主张在教育中应加快学习节奏以提高效率答案：B解析：原文多次强调“快”与“慢”并非对立，而是一种相对关系，应根据需要合理把握节奏。B项准确体现了这一观点，其他选项要么曲解文章，要么与原文相悖。(2)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章从心理学角度切入，分析了“快”与“慢”的关系B.作者通过对比人工智能与人类价值，论证了效率与质量的关系C.第三段以教育为例，说明“快”节奏对人的负面影响D.文章通过先提出问题，再逐层分析，最后提出解决方法的结构展开论证答案：C解析：原文第三段并未强调“快”节奏对人的负面影响，而是指出“快”节奏可能导致学生缺乏思考与沉淀。C项将原意扭曲为负面作用，属错误理解。(3)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.在人工智能高度发达的时代，人类不应刻意追求效率B.教育者应关注学生的学习节奏，避免简单地加快节奏C.“慢”是追求质量的体现，不代表缺乏效率D.物质生活的丰富是精神空虚的根源答案：D解析：原文指出精神空虚是“快”与“慢”认知错位的结果，并未将物质丰富看作精神空虚的直接原因。D项表述错误。（二）文学类文本阅读（本题共4小题，14分）阅读下面的文字，完成4-7题。【文章内容】（节选自汪曾祺《受戒》）我这一辈子，没有去过远的地方，就是这小寺庙，也在庄稼地里。我们这里，最热闹的时候是端午。那时，庙前的河滩上挤满了人，热热闹闹的，老老少少，男男女女，都在看赛龙舟。龙舟虽然是木制的，但装饰得非常讲究，每只龙舟上都有一个鼓手，两个舵手，再加上十个划桨的，都是青壮年。他们中间有一个老艄公，平时看船上的人操练，也是看他们吃的、喝的、说的、笑的，欢天喜地，沉浸在节日的气氛中。我们不划龙舟，我们只送人。这里的小河，是玉带河。河边住着十几户人家，男人们经常上船，女人和孩子们则和我一起在河边看船。有人要出远门，就来拜我，我给他们送行。我在河边，就生活得特别有意思。我总觉得，我们村里那些吃零食的，坐船的，钓鱼的，都是些很有意思的人。(4)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.文中通过对龙舟竞赛的描写，凸显了节日的热闹氛围B.文章以叙述口吻为主，情感内敛，语言简洁明快C.“我”在文中是一个主要人物，介绍了村中生活D.文章通过细节描写展现了人物的生活情趣答案：D解析：D项准确概括了文章通过细节描写展现人物生活情趣的特点。其他选项虽然与文本有关，但未能全面把握文体与情感表达。(5)简答题（4分）文中“龙舟虽然是木制的，但装饰得非常讲究”一句，有何表达效果？答案：运用对比手法，突出龙舟虽为木质，却体现工匠精神与人文关怀，展现出龙舟的精致与村民对节日的重视。解析：此句通过“虽……但……”的结构，形成对比，强调龙舟的工艺和村落文化氛围。(6)赏析题（4分）请赏析下列语句的表达效果：“我们村里那些吃零食的，坐船的，钓鱼的，都是些很有意思的人。”答案：这句话通过列举不同人物的身份（吃零食的、坐船的、钓鱼的），展现了村民生活的多样性和趣味性。“很有意思的人”体现出作者对这些人生活的温情与赞许，语言朴实却富有诗意。解析：作者以简练的语言描绘生活场景，表现出对村民日常生活的细致观察和情感认同。(7)探究题（3分）结合本文的写作特点，分析汪曾祺的写作风格。答案：汪曾祺的写作风格平实自然，注重细节描写，善于通过平凡生活展现人文关怀和生活情趣。语言朴素却不失诗意，结构松散却富有节奏感。解析：文中通过场景描写和人物行为，自然展开，展现出汪曾祺对生活的细腻观察和独特表达方式。（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成8-10题。【材料一】（新闻稿）近日，教育部发布文件，确认2024年高考将在全国全面实施科目选择制，即考生可根据个人兴趣和特长选择3门科目参加考试，取消了文综和理综的捆绑模式。【材料二】（网络评论）科目选择制的实施，旨在减轻学生负担，提升学习积极性。然而，部分专家表示，这一政策可能导致“选择”变成“逃避”，学生可能因此选择“易得分”科目，影响学科均衡发展。【材料三】（调查报告）某市高中教育研究中心对1000名学生进行访谈，结果显示：60%的学生认为科目选择制有助于个性化发展，但有45%的学生认为不知道如何选择，存在一定的困惑。(8)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.科目选择制的实施可能加剧学科发展不均B.教育部承诺2024年高考将全面实施科目选择制C.调查报告显示，学科选择已不存在选择困惑D.网络评论认为科目选择制不会对学习产生负面影响答案：A解析：材料二提到部分专家认为选择制可能导致学生逃避难考科目，从而影响学科均衡发展。A项与原文主旨一致，其余选项或与材料不符，或曲解原文。(9)下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.所有材料都反对科目选择制的实施B.材料三显示学生对科目选择制持接受态度C.多数专家支持科目选择制改革D.市场对科目选择制的反应较为统一答案：B解析：材料三显示60%学生对科目选择制持积极态度，但仍存在45%的困惑，说明整体上接受度较高。B项准确，其余选项与材料不符。(10)简答题/概括归纳题（6分）请概括材料一、二、三的主要信息，并指出它们在表达上的不同特点。答案：材料一说明科目选择制将在2024年实施；材料二反映专家对此政策的不同看法；材料三通过调查体现学生的真实态度。材料一为政策公告，语言平实；材料二为评论，观点鲜明；材料三为调查报告，数据详实。解析：题目要求考生准确提取各材料信息，并分析表达特点，突出阅读与归纳能力。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成11-15题。【原文内容】（选自《后汉书·单于传》）单于既得匈奴之地，乃遣使告汉，言：“臣愿归汉孝文皇帝以来所遣之和亲使节，愿得立碑于塞上，以明天朝之仁义。”汉遣使者往召之，单于乃引十万余骑南下，汉军不能敌，将军韩信冯几见单于，言：“臣愿与单于共守汉匈之界，不战而屈人之兵。”单于曰：“勇士之语，虽有嘉言，亦不过空言耳。”单于遂自立诏书，命其属下筑长城以防汉军。(11)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.单于既得/匈奴之地/乃遣使告汉/言B.单于既得匈奴之地/乃遣使告汉/言C.单于既得匈奴/之地乃遣使告汉/言D.单于既得匈奴/之地乃遣使告汉言答案：B解析：按照句子的逻辑关系，“既得匈奴之地”为完整主谓结构，应作整体断开。B项正确断句。(12)下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“冯几”：说明韩信露出马脚，不严密，但表达为人忠心B.“碑”：古代刻在石上以昭示功德或告示的石刻C.“诏书”：皇帝下给臣子的命令，具有权威性D.“长城”：古代军事防御工程，是边关要塞的象征答案：A解析：A项错误，文中“冯几”实为韩信面对单于的态度，意为“出面”或“现身”，并未显露破绽。其余选项皆为文化常识的正确表述。(13)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.单于希望立碑以资纪念，体现出对汉朝的尊重B.韩信向单于表达己见，希望和平共处C.单于自立诏书，表现出较强的决策能力D.汉军因力量不足，未能有效应对匈奴入侵答案：A解析：单于提出“立碑”，并非完全出于对汉朝的尊重，更多是试图展示自身作为统治者的权威。A项误读为单于的善举，属错误理解。(14)把文中画横线的句子翻译成现代汉语（8分，每小题4分）(1)单于既得匈奴之地，乃遣使告汉，言：“臣愿归汉孝文皇帝以来所遣之和亲使节，愿得立碑于塞上，以明天朝之仁义。”答案：单于已获得匈奴的领土，就派使者向汉朝传达，说：“我愿意归还汉文帝以来所派的和亲使者，并在边境立碑，以彰显天朝的仁义。”解析：翻译时需注意“既得”表已然，“乃”表承接，以及引语的准确转述。(2)汉遣使者往召之，单于乃引十万余骑南下，汉军不能敌，将军韩信冯几见单于，言：“臣愿与单于共守汉匈之界，不战而屈人之兵。”答案：汉朝派遣使者去召请单于，单于便率领十万骑兵南下，汉军无法抵挡。将军韩信出面相见，说：“我愿与单于共同守护汉匈边界，不战而使匈奴屈服。”解析：本句需注意“引十万余骑”为“管理”或“率领”的意思，“冯几”意为“出面”或“现身”，应准确转述。(15)简答题（3分）结合文中内容，分析单于和韩信各自的性格特点。答案：单于性格强硬，以武力压制，不愿接受和平提议；韩信则表现出智慧与耐心，希望通过和平方式解决冲突。解析：从单于拒绝立碑、使用武力及韩信的理性建议可以看出两人的性格差异。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首古诗，完成16-17题。【诗歌原文】《秋夜送朱君雅》宋·文天祥斜阳潋滟委江濆，秋色苍茫共远岑。独夜黯然无寐处，远山含黛懒追寻。来时已觉愁非少，去后方知别甚深。若问别时情事在，西风簌簌叶声频。(16)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联描绘了秋日黄昏的江景，渲染出一种苍凉的氛围B.颔联写诗人在夜晚无法入睡，独自面对远山C.颈联中“愁非少”与“别甚深”形成对比，突出离别之痛D.尾联以西风簌簌、叶声频频，写景为主，情感表达含蓄答案：D解析：尾联“若问别时情事在，西风簌簌叶声频”并非单纯写景，而是借景物表达诗人对离别的深沉情感，D项理解错误。(17)赏析题（6分）请赏析“斜阳潋滟委江濆，秋色苍茫共远岑”一联的表达效果。答案：这两句通过“斜阳潋滟”“秋色苍茫”等词语营造出一种深远而萧瑟的秋日景象，表现出诗人送别友人时的复杂情感和环境氛围的渲染。解析：诗句运用了色彩与动态的描写，营造出悲凉秋景，为下文离别之情做铺垫，表达效果突出。（三）名篇名句默写（本题共3小题，6分）(18)补写出下列句子中的空缺部分。（6分，每空1分）(1)人生如逆旅，我亦是行人。(2)为伊消得人憔悴，才下眉头，却上心头。(3)征蓬出汉塞，归雁入胡天。答案：(1)苏轼《行香子·过七里濑》(2)柳永《雨霖铃》(3)王维《使至塞上》解析：这些句子分别出自苏轼、柳永和王维的名作，考查学生对经典名篇的熟悉程度。三、语言文字运用（20分）(19)成语/词语使用选择题（3分）下列句子中成语使用正确的一项是（3分）A.这个问题我们已经解决，可以放心大胆地进行下一步计划。B.面对困难，他临危不惧，迎难而上，最终取得成功。C.团队合作中，每个人都各司其职，有条不紊地完成任务。D.他虽然性格急躁，但对待工作却一丝不苟，令人佩服。答案：C解析：C项“各司其职”准确表达了团队成员分工明确、有秩序地完成任务。A项“放心大胆”用词不当；B项“迎难而上”语境不符；D项“性格急躁”与“一丝不苟”形成矛盾。(20)病句辨析选择题（3分）下列句子中病句的一项是（3分）A.在我们的共同努力下，这个问题终于得到了顺利完成。B.在这个过程中，我们克服了许多困难，最终取得了辉煌的成绩。C.虽然他已经工作多年，但现在还对许多问题不甚了了。D.这个实验的结果，将会对我们的研究产生深远的影响。答案：A解析：A项语病为结构混乱，应为“得到了顺利解决”或“顺利完成”。(21)句子衔接选择题（3分）下列句子排列顺序最合理的一项是（3分）①他深感愧疚，自责没有立即采取行动。②听到这个消息后，他心情沉痛。③因为他的拖延导致问题更加严重。④为此，他决定今后要更加谨慎行事。A.②①③④B.③②①④C.①②③④D.②③①④答案：A解析：②为起因，①为心理反应，③为结果，④为对策，顺序合理。(22)语言表达题（5分）请将下列句子改为倒装句，不超过20字。原句：他已经决定不再去北京工作了。答案：决定不再去北京工作了吗？解析：此题考查句式变换能力，将陈述句改为疑问句，符合倒装句的要求。(23)图文转换题（6分）下图是某市2023年居民互联网使用情况统计图，请根据图表信息，用简明语言概括其主要内容。答案：2023年该市居民互联网使用率逐年上升，其中语音通话和短视频类使用频率增长最快。解析：通过对图表数据的归纳，准确表达出趋势变化与增长最显著的部分。四、写作（60分）(24)阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）材料：当你走过漫长的岁月，忽然发现原来的那段青春时光，是错过了的。可你却明白，成长中每一个错过，都是为了某种注定的收获。就像一块玉，外在的瑕