人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》听课及评课记录

人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》听课及评课记录一、听课记录课题：《美丽的小兴安岭》年级：三年级上册版本：人教版授课教师：（此处可填写教师姓名或匿名，如：李老师）听课时间：（此处可填写具体日期，如：某年某月某日上午第二节）听课地点：三年级（X）班教室（一）课堂实录与简析一、导入新课，激发兴趣(约5分钟)*教师活动：李老师以亲切的谈话导入：“同学们，我们的祖国地大物博，景色秀丽。今天，老师要带大家去一个像仙境一样美丽的地方，它就是——小兴安岭。（板书课题，并带领学生齐读课题）看到这个题目，你们有什么想问的吗？”*学生活动：学生们积极举手，提出了“小兴安岭在哪里？”“它有多美？”“那里有什么？”等问题。*简析：导入环节简洁自然，通过提问激发了学生的探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。教师的板书规范，课题书写醒目。二、初读感知，梳理文脉(约10分钟)*教师活动：1.要求学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。2.检查生字词认读情况，重点指导了“融、汇、浸、献、刮”等字的读音和写法（如“浸”字的三点水旁）。3.引导学生再次默读课文，思考：小兴安岭给你留下了怎样的初步印象？课文是按什么顺序来写小兴安岭的美丽的？*学生活动：1.学生自由朗读，认真圈画。2.开火车认读生字词，部分学生在教师指导下纠正了读音。3.默读后，学生回答：“小兴安岭很美。”“物产丰富。”并很快找出课文是按“春、夏、秋、冬”的季节顺序来写的。*简析：初读环节扎实，教师关注了基础知识的落实。通过自由读、默读等多种形式，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容和结构。对生字的指导具有针对性。三、精读品味，感受美景(约20分钟)*教师活动：1.聚焦“春天”：“小兴安岭的春天是怎样的呢？请同学们读一读第二自然段，找出你认为最美的句子，说说美在哪里。”教师重点引导学生理解“抽出”一词的妙处，与“长出”进行比较，体会拟人手法的运用。2.学法迁移，自主学习“夏天”：提出自学要求：用学习春天的方法，小组合作学习第三自然段，找出描写夏天景物的词句，体会夏天的特点。教师巡视指导。3.“秋、冬”段落的处理：引导学生抓住关键词句，如秋天的“金黄”、“酸甜可口”，冬天的“白雪皑皑”、“紫貂和黑熊”等，感受小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。4.多媒体辅助：在学生交流时，适时展示小兴安岭四季景色的图片或短视频，帮助学生直观感受。*学生活动：1.学生朗读后，积极分享自己喜欢的句子。如“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”通过比较，体会到“抽出”更生动形象。2.小组讨论热烈，代表发言时能说出夏天“枝叶茂密”、“物产丰富”等特点。3.学生们通过朗读、想象，对小兴安岭的秋、冬景色有了较深的印象。*简析：此环节是本课的重点。教师采用了“扶放结合”的方法，先引导学习“春天”，再放手让学生自主合作学习“夏天”，体现了新课程理念。对关键词句的品析到位，有助于学生理解语言文字的魅力。多媒体的运用有效突破了难点，增强了教学的直观性。四、拓展延伸，升华情感(约3分钟)*教师活动：“小兴安岭如此美丽，物产如此丰富，它真是——”（引导学生齐读最后一个自然段，理解“巨大的宝库”和“美丽的大花园”的含义。）*学生活动：学生齐读最后一段，表情自豪。*简析：回归整体，点明中心，使学生对小兴安岭的认识得到升华，激发了对祖国大好河山的热爱之情。五、总结回顾，作业布置(约2分钟)*教师活动：简要回顾本课学习内容，强调作者按季节顺序描写景物的方法。布置作业：1.背诵自己喜欢的段落；2.仿照课文的写法，描写一处自己熟悉的景物（可选一个季节）。*学生活动：明确作业要求。*简析：总结到位，作业布置兼顾了积累与运用，具有层次性和实践性。（二）板书设计美丽的小兴安岭（春）生机勃勃（抽、长、融、汇）（夏）枝叶茂密（封、挡、遮、浸）（秋）硕果累累（香、飘、献）（冬）白雪皑皑（积、铺、藏）大花园宝库*简析：板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和结构，关键词的提炼有助于学生理解和记忆。二、评课记录（一）总体评价本节课是一堂较为成功的阅读教学课。教师能够准确把握《美丽的小兴安岭》这篇写景散文的特点及三年级学生的认知规律，教学目标明确，教学思路清晰，教学环节层层递进，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果良好。（二）亮点与特色1.情境创设有效，激发学习兴趣：导入环节的谈话和课题质疑，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们对小兴安岭的向往和探究欲。2.教学环节清晰，重难点突出：从初读到精读，再到拓展升华，环节设计合理。重点放在了对四季美景的品味和语言文字的感悟上，对“抽出”、“巨大的宝库”、“美丽的大花园”等关键词句的理解到位。3.“扶放结合”，注重学法指导：在学习“春天”段落时，教师细致引导；在学习“夏天”段落时，则大胆放手，让学生运用所学方法自主合作学习，培养了学生的学习能力和合作精神。4.多媒体运用恰当，辅助效果好：适时展示的图片和视频，直观形象地再现了小兴安岭的美丽景色，帮助学生更好地理解了课文内容，突破了文本的抽象性。5.语言训练扎实，关注语文素养：教师注重引导学生品词析句，如对“抽出”一词的比较分析，让学生体会到汉语言的精妙，有助于提升学生的语感和表达能力。（三）问题与建议1.朗读的形式和指导可以更丰富深入：虽然课堂上有朗读，但形式略显单一（齐读、指名读较多）。可以增加范读、配乐读、赛读等形式，并且在朗读技巧（如停顿、重音、语气）上给予更具体的指导，让学生在朗读中更深切地体会语言的韵律美和情感美。2.对学生独特感受的关注和引导可以加强：在学生分享感受时，教师可以更鼓励学生发表个性化的见解，对于一些有新意的回答，可以进一步追问，引导学生深入思考，而不是急于得到“标准答案”。3.时间分配上可以更优化：“精读品味”环节对“春、夏”的学习较为充分，但“秋、冬”两季的处理略显仓促，学生的感悟时间和表达机会可以适当增加一些，使四季的美都能得到充分展现。4.写作方法的渗透可以更明确：课文按季节顺序描写景物的方法是重要的写作借鉴。教师在总结时提到了这一点，若能在精读某一季节段落时，更明确地指出作者是如何选取典型景物、运用什么修辞来描写的，并引导学生尝试模仿说或写一两句，效果可能更好，为课后作业的完成做更充分的铺垫。（四）总评总而言之，李老师的这堂《美丽的小兴安岭》课，教学基本功扎实，教学设计富有匠心，课堂上充满了师生间的