部编版四年级爬山虎单元教学方案

一、单元概述本单元以“观察与发现”为主题，选编了精读课文《爬山虎的脚》，以及口语交际“我们去“”看”和习作“我的观察发现”。旨在引导学生感受大自然的奇妙，培养留心观察周围事物的习惯，并学习作者是如何细致观察、准确生动地表达观察所得的。通过本单元的学习，学生不仅能领略爬山虎的生长奥秘，更能初步掌握一些基本的观察方法，提升语文素养和习作能力。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《爬山虎的脚》中描写爬山虎爬墙动作的优美段落。3.理解课文内容，了解爬山虎的特点，特别是爬山虎脚的样子和它是怎样一脚一脚往上爬的。4.学习作者观察事物的方法，体会作者用词的准确生动，初步培养细致观察的习惯。5.能清楚、具体地说出自己的观察发现，在口语交际中做到认真倾听，积极思考。6.能将自己的观察发现用一段话写下来，做到内容具体，语句通顺。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受爬山虎的特点。2.借助图文结合、联系生活实际、动手模拟等方法，理解重点词句，体会作者观察的细致。3.通过比较阅读、品析词句、仿写练习等，学习作者的表达方法。4.在口语交际和习作实践中，运用所学的观察方法和表达技巧。（三）情感态度与价值观1.感受爬山虎顽强的生命力，培养热爱大自然的情感。2.激发留心观察周围事物的兴趣，养成勤于观察、乐于思考的好习惯。3.体会观察带来的乐趣，乐于与他人分享自己的发现。三、单元教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，了解爬山虎脚的特点及其向上攀爬的过程。2.学习作者细致观察、连续观察的方法，并体会其在文中准确生动的表达。3.引导学生将观察到的事物按一定顺序清楚、具体地表达出来（口头与书面）。（二）教学难点1.理解爬山虎的脚是如何“一脚一脚”往上爬的，体会作者用词的准确性。2.如何将学到的观察方法迁移到自己的观察实践中，并运用到口语表达和习作中。四、课时安排（建议）本单元建议安排5-6课时。*《爬山虎的脚》：2-3课时*口语交际：1课时*习作：2课时（含习作讲评）五、教学准备（一）教师准备1.制作与课文内容相关的多媒体课件（包含爬山虎的图片、视频，重点词句等）。2.准备爬山虎的实物标本或引导学生课前观察校园或社区内的爬山虎。3.设计相关的学习单、观察记录表。（二）学生准备1.预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义。2.课前观察身边的一种植物或小动物，尝试用几句话记录自己的发现。3.准备绘画工具，用于课堂上画爬山虎的脚或自己观察的事物。六、教学过程建议（一）精读课文《爬山虎的脚》第一课时1.导入新课，激发兴趣*谈话导入：同学们，我们的校园里、墙壁上，常常能看到一种植物，它能爬满整个墙面，像给墙面穿上了一件绿色的衣裳，你们知道它是什么吗？（引出“爬山虎”）*展示爬山虎的图片或视频，让学生对爬山虎有一个整体的印象。*提问：看到这些爬山虎，你们有什么想问的吗？（引导学生提出关于爬山虎的问题，如“它是怎么爬上去的？”“它有脚吗？”等）*板书课题，齐读课题。引导学生思考：课题为什么叫“爬山虎的脚”？“脚”在这里指什么？2.初读课文，整体感知*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。*检查生字词认读情况：重点指导“柄、蜗、曲”等字的读音和写法。可以通过指名读、开火车读、齐读等多种形式。*再读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（叶子、脚）3.研读“爬山虎的叶子”*学生默读课文第二自然段，找出描写爬山虎叶子的句子，用“~~~~”划出来。*小组讨论：爬山虎的叶子有什么特点？（刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的；长大了的叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服；叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。）*引导学生抓住关键词句体会叶子的美和生长的茂盛。例如，“一顺儿朝下”、“均匀”、“没有重叠”、“不留空隙”。*想象画面，指导朗读：读这些句子时，你仿佛看到了怎样的景象？带着这种感受朗读。可以采用个人读、小组读、齐读等形式。第二课时1.复习回顾，导入新课*听写关于叶子特点的词语。*提问：通过上节课的学习，我们知道了爬山虎的叶子非常美丽。那么，爬山虎为什么能爬得那么高，铺满墙面呢？这节课我们就来探究它的秘密武器——脚。2.聚焦“爬山虎的脚”，探究特点*学生自由朗读课文第三至五自然段，思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？*默读第三自然段，画出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子。*位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。*形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。*颜色：嫩红的。*小组合作：根据课文描述，用简笔画画出爬山虎的脚。展示学生作品，对照课文描述进行评价和修正。*教师小结：作者通过细致的观察，准确地写出了爬山虎脚的位置、形状和颜色，还用了“蜗牛的触角”这样生动的比喻，让我们仿佛亲眼看到了它的脚。3.研读“爬山虎如何爬”，体会用词准确*这小小的脚是怎样帮助爬山虎往上爬的呢？默读第四自然段，找出描写爬山虎爬墙动作的词语。（触、变、巴、拉、贴、爬）*师生共同探究：*“细丝像蜗牛的触角”，当它“触着墙的时候”，会发生什么变化？（细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。）*“巴”字用得好在哪里？（形象地写出了细丝紧紧地粘在墙上的样子。）*细丝是如何拉动茎和叶的？（细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。）*理解“弯曲”的作用：为什么细丝弯曲就能把嫩茎拉一把？（可以做一个简单的模拟实验：用手指代表细丝，桌面代表墙面，体会“直——弯——拉”的过程。）*讨论：为什么说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的，而不是“一步一步”？（引导学生理解“一脚一脚”准确地写出了爬山虎是靠长出新的脚，巴住墙，再拉动茎向上，是一个持续、稳固的过程，而不是像动物那样迈步。）*感情朗读：带着对爬山虎顽强生命力的赞叹，朗读第四自然段，体会作者用词的准确生动。4.学习第五自然段，了解脚的重要性*齐读第五自然段。*思考：爬山虎的脚如果没触着墙，会怎么样？触着墙的，又会怎么样？（没触着墙的，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。）*这说明了什么？（脚对爬山虎的生长非常重要，是它赖以生存和攀爬的基础。）第三课时（或与第二课时合并，根据学生情况调整）1.回顾全文，总结写法*再次朗读全文，思考：作者是怎样把爬山虎写清楚、写生动的？*引导学生总结作者的观察方法：*细致观察：不仅观察了叶子，更重点观察了不易发现的“脚”，包括脚的位置、形状、颜色、变化。*连续观察：观察了爬山虎叶子从嫩红到嫩绿的变化，脚从嫩红到灰色的变化，以及爬墙的过程。*准确表达：运用了比喻（“像蜗牛的触角”、“像蛟龙的爪子”），准确使用动词（“触、变、巴、拉、贴”）。*教师点拨：正是因为作者有一双善于发现的眼睛和勤于观察的习惯，才能把平凡的爬山虎写得如此生动有趣。我们也要学习这种观察方法。2.拓展延伸，尝试运用*背诵自己喜欢的段落，特别是描写爬山虎脚和爬墙过程的段落。*小练笔：观察一种自己喜欢的植物，仿照课文的写法，写一写它的某个部分（根、茎、叶、花等）的特点。（二）口语交际：我们去“”看1.明确交际内容与要求*谈话引入：通过学习《爬山虎的脚》，我们学会了如何细致观察。今天，我们就来分享一下自己的观察发现。这次口语交际的主题是“我们去‘’看”。*引导学生思考：我们可以去哪里看？看什么？（例如：我们去公园看菊花，我们去池塘看小鱼，我们去校园看梧桐树等）*明确要求：要说清楚去什么地方看什么，看到了什么，有什么发现；说话时要吐字清晰，声音响亮，态度自然；认真倾听同学的发言，有不明白的地方可以提问。2.创设情境，示范引导*教师可以结合自己课前观察的事物，做一个示范发言。例如：“我建议我们去学校的花坛看月季花。我发现月季花的花瓣层层叠叠，边缘还有小小的锯齿，摸上去有些扎手。有的花儿完全开放了，像一个个小太阳；有的还是花骨朵儿，鼓鼓囊囊的，好像马上就要破裂似的。凑近一闻，还有淡淡的清香呢！”*引导学生分析老师的发言好在哪里：说清了地点、事物，描述了看到的样子、摸到的感觉、闻到的气味，有具体的发现。3.小组交流，互相启发*学生在小组内轮流发言，分享自己的观察计划和初步发现。*小组成员互相倾听，给予评价和建议，可以提问，也可以补充。*教师巡视指导，鼓励学生把话说清楚、说具体，提醒学生注意倾听。4.全班交流，共同评议*每个小组推荐一名代表在全班交流。*其他同学认真倾听，听完后可以进行评价（优点、建议）或提问。*教师引导学生从“说清楚、说具体、态度大方、倾听认真”等方面进行评议。5.总结提升，拓展延伸*总结本次口语交际的情况，表扬表现优秀的同学。*鼓励学生课后真正去自己说的地方看一看，把观察到的内容记录下来，为习作做准备。（三）习作：我的观察发现1.激发习作欲望，明确习作要求*谈话导入：同学们，在口语交际课上，大家分享了很多有趣的观察计划。相信经过课后的仔细观察，你们一定有了更多的发现。今天，我们就把自己的观察发现写下来，让更多的人了解你所观察的事物。*明确习作要求：写自己观察到的事物，可以是植物、动物，也可以是其他事物；要写清楚事物的特点，以及自己的发现和感受；语句要通顺，不写错别字。2.回顾课文，借鉴写法*引导学生回顾《爬山虎的脚》：作者是怎样把爬山虎的脚写清楚的？（按一定顺序，抓住特点——位置、形状、颜色、动作；运用比喻、准确的动词等。）*讨论：我们在写自己的观察发现时，可以学习作者的哪些方法？（细致观察，抓住特点；按一定顺序写；运用积累的好词好句；写出自己的真实感受等。）3.打开思路，选择素材*学生思考：自己最想写什么？它有什么特点？自己有什么特别的发现？*小组交流：互相说说自己想写的内容，以及打算怎么写。*教师引导：可以写事物的样子、颜色、气味、声音、变化过程等。例如，写一种花，可以写它的叶子、花瓣、花蕊，花开的过程；写一种小动物，可以写它的外形、动作、生活习性等。4.动笔习作，教师指导*学生开始独立习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。*提醒学生注意：*把句子写完整、写通顺。*尝试运用学过的好词佳句。*可以加入自己的想象和感受。*不会写的字可以用拼音代替，或请教老师同学。5.习作讲评与修改*展示优秀习作片段：选取几篇有代表性的习作（可以是整体优秀，也可以是某一部分写得好）进行朗读，引导学生欣赏和学习。*互评互改：学生交换习作，根据习作要求和老师的提示，互相评一评，提出修改建议。*自己修改：学生根据同学的建议和自己的思考，对习作进行修改。*教师对学生的修改情况进行指导和鼓励。七、单元评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度，如朗读是否流利有感情、回答问题是否积极准确、小组合作是否主动有效、观察记录是否认真细致等。*总结性评价：通过单元测试检验学生对生字词的掌握和课文内容的理解；通过口语交际的表现和习作的完成情况，评价学生观察能力和表达能力的提升。2.关注学生的观察习惯与能力*不仅评价学生是否完成了观察任务，更要关注他们是否养成了留心观察的习惯，是否能运用学到的观察方法去发现事物的特点。*鼓励学生在生活中坚持观察，并记录自己的发现。3.鼓励个性化表达*在习作评价中，鼓励学生写出自己的独特发现和真实感受，对于有创意的表达和个性化的语言要给予特别的肯定和表扬。八、教学反思与拓展1.教学反思*本单元教学结束后，教师应及时反思教学目标是否达成，教学环节设计是否合理有效，学生的学习兴趣是否被充分调动，哪些地方还可以改进等。*特别要反思如何更好地将观察方法的指导融入到阅读和习作实践中，