《谏逐客书》教案设计设计

一、教案立意与背景《谏逐客书》作为李斯的代表作，亦是中国古代政论文的典范之作，其以雄辩的逻辑、犀利的言辞、巧妙的说服艺术，成功劝阻了秦王嬴政的逐客令，对秦国的统一大业乃至后世的人才观念都产生了深远影响。本教案旨在引导学生深入文本，不仅理解其字面意义与历史背景，更能赏析其高超的论证技巧与严密的逻辑结构，体悟作者在特定历史情境下的政治智慧与家国情怀。同时，通过对文本的细致解读，培养学生的批判性思维能力与书面、口头表达能力，实现文言文学习工具性与人文性的统一。二、授课对象高中二年级学生。此阶段学生已具备一定的文言文阅读基础，对历史背景有初步了解，思维活跃，求知欲强，具备一定的分析和概括能力，但对于此类政治性强、逻辑严密的论说文，其深层论证逻辑及语言艺术的精妙之处仍需教师的悉心引导。三、课时安排建议安排2课时。第一课时：疏通文意，把握文章结构，初步感知作者观点。第二课时：深入赏析论证方法，品味语言特色，探讨历史意义与现实启示。四、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译重点句子。2.理解文章的主要观点，梳理文章的论证思路，把握其结构特点。3.学习本文运用举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法增强说服力的技巧。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。2.通过对关键段落和语句的分析，培养学生筛选信息、概括要点、提炼观点的能力。3.鼓励学生进行角色扮演或情景模拟（如假设自己是李斯，如何劝谏；或假设自己是秦王，面对此信作何感想），深化对文本的理解。（三）情感态度与价值观1.认识人才在国家发展中的重要作用，树立正确的人才观。2.体会李斯作为政治家的远见卓识、担当精神以及高超的沟通艺术。3.思考文章所蕴含的“海纳百川”的胸怀对于个人成长与国家发展的现实意义。五、教学重难点（一）教学重点1.梳理并分析文章的论证结构和论证方法。2.理解李斯是如何逐层深入、有理有据地说服秦王的。（二）教学难点1.体会作者在论证过程中情感的起伏变化及其对说服效果的影响。2.理解并评价李斯在文中所体现的政治立场与价值取向，及其在当代的启示意义。六、教学方法与手段1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的气势与情感。2.讨论法与点拨法相结合：设置关键问题，引导学生分组讨论，教师在关键时刻进行启发和点拨，深化理解。3.问题探究法：围绕核心教学目标，设计具有层次性和启发性的问题链，引导学生主动探究。4.多媒体辅助：运用PPT展示相关历史图片、背景资料、重点字词解释、结构图示等，增强教学的直观性和趣味性。七、教学过程设计第一课时（一）导入新课（约5分钟）*方式一（历史情境导入）：简述秦国崛起的背景，提及商鞅变法等人才引进对秦国的重要性，然后设问：“然而，在秦国日益强大的过程中，却曾一度颁布‘逐客令’，这是为何？面对这一可能断送秦国前途的决策，谁挺身而出？他又是如何力挽狂澜的？”引出李斯及其《谏逐客书》。*方式二（名句导入）：提问学生是否知道“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”的出处和含义，由此引出《谏逐客书》，激发学生阅读兴趣。（二）作者与写作背景简介（约10分钟）*简要介绍李斯的生平（重点突出其入秦后的经历及与秦王的关系）。*阐述“逐客令”颁布的直接原因（韩国水工郑国事件）及其深层背景（秦国宗室贵族对客卿权势的嫉妒与排外）。*强调《谏逐客书》的写作风险与重要性。（三）初读文本，疏通文意（约20分钟）1.教师范读：注意节奏、语气、情感的把握，特别是体现李斯劝谏时的恳切与气势。2.学生自读：结合课下注释，初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子。3.小组合作：学生分组讨论，共同解决自读中遇到的字词障碍和理解困难。4.师生互动解疑：教师收集学生提出的共性问题，进行集中讲解。重点掌握以下字词及句式：*实词：“缪公求士”的“缪”（通“穆”）、“西取由余于戎”的“取”、“遂霸西戎”的“霸”、“民以殷盛”的“殷盛”、“功施到今”的“施”、“举地千里”的“举”、“拔三川之地”的“拔”、“包九夷”的“包”、“制鄢郢”的“制”、“散六国之从”的“从”（通“纵”）、“功施到今”的“施”、“向使四君却客而不内”的“向使”、“内”（通“纳”）、“疏士而不用”的“疏”、“今陛下致昆山之玉”的“致”、“服太阿之剑”的“服”、“树灵鼍之鼓”的“树”、“娱心意、说耳目者”的“说”（通“悦”）、“此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之”的“说”、“必秦国之所生然后可”的“可”、“非所以跨海内、制诸侯之术也”的“所以”、“是以太山不让土壤”的“让”、“故能成其大”的“成”、“此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也”的“藉”、“赍”。*虚词：“以”、“于”、“之”、“而”、“也”、“矣”等在文中的用法。*句式：判断句、被动句、省略句、状语后置句等。例如：“此五子者，不产于秦”（判断句、状语后置句）；“而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也”（判断句）。（四）再读文本，梳理结构（约10分钟）*学生齐读全文，感受文章脉络。*引导学生思考：李斯写这封信的目的是什么？（劝阻秦王逐客）为了达到这个目的，他是分几个层次来论述的？*初步划分文章结构层次（可暂定为：提出观点——列举史实——铺陈现实——归纳危害——总结结论）。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：总结本节课学习内容，强调《谏逐客书》开篇立论的直接与果敢。*作业：1.熟读全文，尝试背诵第一、二段。2.整理本课所学重点文言知识（通假字、古今异义、一词多义、特殊句式）。3.思考：李斯是如何运用历史事实来论证自己观点的？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*检查学生背诵情况。*提问：上节课我们梳理了文章结构，谁能说说李斯是如何开篇的？他提出了一个怎样的中心论点？（明确：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”——开门见山，直指逐客之“过”。）（二）深入研读，赏析论证艺术（约30分钟）1.分析第二段（摆事实，例证法）：*提问：李斯列举了秦国历史上哪些君主？他们各用了哪些客卿？取得了什么成就？*引导学生明确：穆公（由余、百里奚、蹇叔、丕豹、公孙支）——“并国二十，遂霸西戎”；孝公（商鞅）——“移风易俗，民以殷盛，国以富强”；惠王（张仪）——“拔三川之地……散六国之从，使之西面事秦”；昭王（范雎）——“强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业”。*讨论：李斯为何要列举这些历史事实？其论证角度和效果如何？（角度：正面论证，以历史上客卿对秦国的巨大贡献为例，说明客卿有功于秦，逐客是错误的。效果：事实胜于雄辩，用无可辩驳的历史成就增强说服力，暗示秦王“逐客”与列祖列宗的做法相悖。）*提问：“向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。”这几句在结构和表达上有何作用？（反面假设，与前文正面事实形成对比，进一步强调用客的重要性，增强了论证的力度。）2.分析第三、四段（类比论证，对比论证）：*提问：秦王在生活享受方面，对待异国之物的态度是怎样的？（“致昆山之玉……树灵鼍之鼓……此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之”）*提问：李斯将秦王对待“异国之物”和“异国之人”的态度进行对比，目的是什么？（“今取人则不然：不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。”）——指出秦王重物轻人的错误。*讨论：“此非所以跨海内、制诸侯之术也”一句，在文中有何作用？（点明逐客对秦国统一大业的危害，将问题提升到战略高度。）*赏析比喻论证的妙处：“是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”——以泰山、河海为喻，说明君王只有广纳贤才，才能成就大业。生动形象，说服力强。3.分析第五段（揭示危害，正反论证，归谬法）：*提问：李斯认为逐客会带来哪些具体危害？*“今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”——损害自己，帮助敌人。*“使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也。”——形象指出逐客是把武器和粮食送给敌人，是自取灭亡之道。*讨论：本段是如何从“重物轻人”的错误导向推出其严重后果的？运用了什么论证方法？（正反对比，先正面论述“地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇”，再反面指出逐客是“弃黔首”“却宾客”，会导致“内自虚而外树怨于诸侯”的危险局面。逻辑严密，层层递进，危言耸听，促使秦王警醒。）4.总结全文论证思路与结构：*提出论点（开门见山：逐客为过）——列举史实（客卿有功，正面论证）——铺陈现实（重物轻人，类比对比，指出错误）——揭示危害（逐客资敌，反面论证）——得出结论（求国无危，不可得也）。*引导学生体会文章结构的严谨性：层层深入，环环相扣，由古及今，由物及人，由轻到重，最终直指核心。（三）品味语言特色（约5分钟）*气势磅礴，文采斐然：多用排比、对偶句式（如第二段中“西取……东得……迎……来……”，第三段中“致……有……垂……服……乘……建……树……”），使文气畅达，富有节奏感和说服力。*用词精准，富有表现力：动词的选用（取、得、迎、来、拔、包、制、散、蚕食等）极具力量。*情感真挚，措辞得体：既义正辞严，又不失对秦王的尊重；既指出错误，又为其谋划长远。（四）课堂小结与拓展延伸（约5分钟）*总结《谏逐客书》的成功之处：论点鲜明，论据充分，论证有力，语言精妙，情感真挚。*拓展思考：*李斯能够成功劝谏秦王的原因有哪些？（除了文章本身的说服力，还有秦王的雄才大略和从谏如流的一面等。）*《谏逐客书》对我们今天的人才观、国家治理有何启示？（如：要重视人才，打破地域和门第偏见；要知人善任，唯才是举；领导者要善于听取不同意见等。）八、板书设计谏逐客书李斯主旨：谏阻逐客（窃以为过矣）论证思路：1.历史事实（正）：穆公、孝公、惠王、昭王——用客而霸（对比：却客不内→国无实、秦无名）2.现实对比（反）：重物（昆山玉、随和宝……）vs轻人（非秦者去，为客者逐）→非跨海内、制诸侯之术3.阐明危害（深）：弃黔首资敌国，却宾客业诸侯→藉寇兵赍盗粮→内虚外怨→国危艺术特色：举例、对比、比喻；气势恢宏、逻辑严密、辞采华美九、作业布置1.背诵全文，体会文章的气势和情感。2.整理本文的文言知识（通假字、古今异义词、重要实词虚词、特殊句式），制作知识卡片。3.写一段200字左右的评论，谈谈你对《谏逐客书》论证技巧的看法，或其对当代社会的启示。4.（选做）尝试以秦王的口吻，写一封简短的“取消逐客令”的诏书。十、教学反思与预设本教案设计注重学生的主体地位，通过多种互动形式激发学生学习兴趣。在教学过程中，需注意以下几点：1.对文言知识的讲解要适度，避免陷入纯工具性的字词教学，应服务于对文本内容和论证