部编版语文五年级下册古诗三首《从军行》课堂教学实录

部编版语文五年级下册古诗三首《从军行》课堂教学实录一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。在这片土地上，既有“淡妆浓抹总相宜”的江南美景，也有“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞北风光。今天，我们就要走近一位唐代的边塞诗人，去感受他笔下那金戈铁马、气吞山河的边塞情怀。他，就是王昌龄。今天我们学习他的一首著名边塞诗——《从军行》。（板书课题：从军行王昌龄）师：看到题目“从军行”，大家有什么想问的吗？或者你觉得这首诗可能会写些什么内容？生1：“从军行”是不是就是跟着军队走的意思？生2：我觉得可能是写军人在军队里的生活吧。生3：会不会是写打仗的事情？师：同学们很会思考。“从军行”是古代乐府诗的一种题目，多用来描写边塞军旅生活和战士们的情怀。那么，王昌龄笔下的“从军行”又会为我们展现怎样的画面，抒发怎样的情感呢？让我们一起走进诗歌。二、初读感知，疏通诗意师：首先，请大家自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）师：好，谁愿意来展示一下你的朗读？其他同学认真听，注意他的字音和节奏。（指名学生朗读）师：这位同学读得字正腔圆，很有气势。大家觉得他哪些地方读得特别好？或者你有什么建议？生4：我觉得他“黄沙百战穿金甲”这句读得很有力量。生5：老师，“还”字在这里是“回来”的意思，应该读huán吧？师：非常好的发现！“还”在这里是“返回”的意思，确实读huán。诗歌的朗读，不仅要读准字音，还要读出节奏和韵味。我们一起来试试，注意停顿。（教师范读，标出停顿：青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。）师：同学们，我们再来齐读一遍，注意读出这种节奏美。（学生齐读）师：读了几遍诗，大家对这首诗有什么初步的印象吗？或者说，你仿佛看到了什么？生6：我好像看到了很多沙子，还有战士们在打仗。生7：我感觉到一种很遥远、很荒凉的感觉。师：同学们的感受很敏锐。这首诗的确为我们描绘了边塞的独特景象和战士们的生活。三、品读诗句，感悟诗情师：让我们逐句来品读这首诗，看看诗人是如何用寥寥数语，为我们勾勒出边塞的画卷，抒发将士的情怀的。（一）学习“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”师：我们先来看前两句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”请同学们静静地读一读这两句诗，闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了哪些景物？（学生默读，想象）生8：我看到了青海湖，还有很多云，远处是雪山。生9：我看到了一座孤独的城，还有玉门关。师：（板书：青海、长云、雪山、孤城、玉门关）这些景物组合在一起，给你一种什么样的感觉？生10：很大气，很壮观。生11：我觉得有点苍凉，云很多，把雪山都好像遮暗了。师：你关注到了一个“暗”字（板书：暗）。这个“暗”字用得好不好？好在哪里？生12：“暗”说明云很多很厚，天色阴沉，所以雪山看起来也不那么明亮了。师：是的，“暗”字不仅写出了长云蔽日的景象，也给整个画面蒙上了一层苍凉、壮阔而又略带压抑的色彩。这是一种怎样的境界啊！我们再读这一句，读出这种辽阔与苍茫。（学生齐读“青海长云暗雪山”）师：接着看，“孤城遥望玉门关”。“孤城”指的是什么？生13：指的是一座孤独的城。师：这座城孤独在哪里呢？它“遥望”着玉门关。玉门关又是什么地方？生14：是古代的边关要塞。师：对，玉门关是古代通往西域的重要关隘，也是将士们心中家的方向、朝廷的方向。一座孤零零的城堡，在遥远的边塞，遥望着同样遥远的玉门关，这画面中透着怎样的情感？生15：我觉得将士们在这座城里会很想家。生16：会很孤独，因为周围没有别的城市，只有他们这座城。师：同学们体会得很深刻。“孤”字（板书：孤）点出了环境的偏僻、荒凉，也暗示了将士们戍边生活的孤寂与艰辛。他们守在这样一座“孤城”里，望着远方的“玉门关”，心中会想些什么呢？生17：他们可能会想，什么时候才能回家啊？生18：他们可能会想，一定要守住这里，不能让敌人打进来。师：这两句诗，诗人用寥寥数字，就为我们描绘出了一幅壮阔而又略带苍凉的边塞图景。让我们带着这种感受，再来朗读这两句。（学生齐读前两句）（二）学习“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”师：就在这样苍凉壮阔的背景下，我们的将士们过着怎样的生活，又有着怎样的壮志豪情呢？请看后两句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”师：“黄沙百战穿金甲”，哪个字或哪个词让你感受最深？生19：“百战”，说明他们打了很多很多仗。师：“百战”，这是一种虚指，形容战争的频繁和残酷。（板书：百战）生20：“穿金甲”，金甲都被磨穿了，说明他们打仗很辛苦，时间很长。师：（板书：穿金甲）“穿”字用得太妙了！金甲是金属做的，多么坚固，却被“穿”了。这一个“穿”字，让你仿佛看到了怎样的战斗场面？生21：我仿佛看到了战士们在沙场上和敌人拼命厮杀，身上的盔甲都被磨破了，甚至可能被敌人的武器刺穿了。生22：我看到黄沙漫天，战士们打了一仗又一仗，身上的盔甲都旧了，破了。师：是啊，这一个“穿”字，不仅写出了战争的持久和激烈，更写出了将士们经历的磨难和付出的巨大牺牲！这是一群怎样的将士啊！生23：是勇敢的将士！生24：是不怕牺牲的将士！师：面对如此频繁残酷的战争，面对磨穿的金甲，将士们退缩了吗？他们是怎么说的？生（齐）：不破楼兰终不还！师：（板书：不破楼兰终不还！）“楼兰”在这里指什么？生25：我知道，楼兰是古代西域的一个国家，这里应该是指敌人。师：说得很好！“楼兰”在这里泛指侵扰边疆的敌人。“终不还”是什么意思？生26：最终也不回来。师：那么，“不破楼兰终不还”表达了将士们怎样的决心？生27：不打败敌人，就绝不回家！师：这是一种怎样的誓言啊！我们再来读这句诗，读出将士们的这种英雄气概和坚定决心！（学生齐读“不破楼兰终不还！”，教师可引导学生重读“不破”、“终不还”）师：同学们，读到这里，你们觉得这是一群怎样的将士？生28：他们是英勇无畏、不怕牺牲的将士。生29：他们是热爱祖国，把国家利益放在第一位的将士。生30：他们虽然想家，但为了保卫国家，宁愿不回家。师：是啊！前两句的“暗”和“孤”，让我们感受到了边塞环境的艰苦和将士们的孤寂，而后两句的“百战穿金甲”和“终不还”，则让我们看到了他们在艰苦卓绝的环境下，那种保家卫国、誓死如归的英雄气概！这种先抑后扬的写法，更让我们体会到将士们精神的伟大！四、整体回顾，体会诗境师：现在，让我们把整首诗连起来读一读，试着把自己想象成戍边的将士，读出他们的豪情壮志，读出他们的家国情怀！（学生有感情地朗读全诗）师：同学们，这首《从军行》，仅仅是在写战争吗？它还写出了什么？生31：写出了将士们的勇敢。生32：写出了他们对国家的忠诚。师：是的，这首诗不仅描绘了边塞苍凉壮阔的风光，更歌颂了戍边将士们以身许国、英勇无畏的英雄气概和崇高的爱国主义精神。这正是这首诗能够流传千古的魅力所在。五、拓展延伸，深化理解师：王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的边塞诗大多气势雄浑，格调高昂。这首《从军行》只是他众多边塞诗中的一首。老师再给大家推荐他的另一首《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这首诗同样表达了对戍边将士的同情和对良将的期盼。课后大家可以找来读一读，感受一下边塞诗的独特魅力。六、总结作业，巩固提升师：今天我们一起学习了王昌龄的《从军行》，我们感受到了边塞的苍凉壮阔，更体会到了将士们“不破楼兰终不还”的壮志豪情。希望同学们课后能把这首诗背诵下来，并试着用自己的话说说诗的意思，把你想象到的画面画下来，或者写几句话赞美一下诗中的将士们。师：好，今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！---教学反思（课后补充）：本节课基本达成了预设的教学目标，学生能够有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌大意，初步体会到了戍边将士的豪情壮志。在品析“暗