统编版语文九年级下册第五单元戏剧单元导读课件

第五单元戏剧单元导读戏剧单元导读活动探究篇目作者主要内容课时写作借鉴中考链接任务一屈原（节选）郭沫若屈原对风雷电的呼唤与歌颂以及对太一庙中神灵的怒斥，彰显了他永不妥协、矢志不渝的斗争精神以及对自由光明的执着追求。2独白赏析戏中台词天下第一楼（节选）何冀平记叙了“福聚德”名噪京师后被各方拆台的情形，揭示了旧社会底层劳动人民的悲苦命运。2矛盾激烈，环环相扣理解重要词语的含义枣儿孙鸿围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切的感情。1插叙人物描写的方法及作用任务二准备与排练学生三部戏剧的排练

任务三演出与评议师生学生表演戏剧师生合作，戏剧加戏曲1

《屈原》节选任务一：教学导入端午节的来历教学目标了解戏剧文学赏析戏剧手法学习屈原爱国思想及斗争精神壹戏剧戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。

认识作者了解背景郭沫若（1892～1978），四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》等。《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。作者面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争。屈原其人屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。字词梳理（1）字音徘徊（páihuái）脚镣（liào）伫立（zhù）

睥睨（pìnì）

镗镗鞳鞳（tānɡ）（tà）

污秽（huì）

犀利（xī）

稽首（qǐ）

驰骋（chěnɡ）

湘妃（fēi）

虐待（nüè）

雷霆（tíng）

郢（yǐnɡ）

诡谲（jué）

哗众取宠（huá）（2）词语诡谲：狡诈、狡黠。这里指鬼鬼祟祟的样子。哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博

得好感或拥护。睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。指天画地：形容指手画脚说话无所顾忌。犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。徘徊：在一个地方来回走，比喻犹豫不决。拖泥带水：比喻办事拖沓不爽快或语言不简明扼要。贰感知戏剧赏析手法整体感知划分层次第一部分（开头到“靳尚与二卫士由左首下场”）：写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。第二部分（从“郑詹尹立在神殿中”到结尾）：写屈原的内心独白──“雷电颂”。舞台说明

舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。本文中一些物象分别有什么象征意义？一二三四赏析手法风雷电象征变革现实的伟大力量洞庭湖、东海、长江象征人民群众无形的长剑坚定的信念象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团“土偶木梗”的群像修辞欣赏“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！”这段话运用了哪些修辞手法，表达了屈原怎样的思想感情？呼告这段话运用呼告、反复、拟人的修辞手法，写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。

行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式，用来抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。叁屈原人物形象屈原的独白屈原的形象运用象征含蓄深沉多用短句激情澎湃多种修辞增强气势联想丰富浪漫主义爱国爱民忠贞不屈浩然正气

英勇无畏

屈原：光明与正义的化身爱国爱民英勇无畏

屈原（节选）

歌颂风雷风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量洞庭湖、长江、东海：象征人民群众浪漫主义诗风象征拟人呼告手法