小学英语二年级下册 Unit 3 Seasons Lesson 1 融合育人教学设计

小学英语二年级下册Unit3SeasonsLesson1融合育人教学设计一、教学基本信息与设计理念（一）课题及基本属性【课题】人教新起点二年级下册Unit3SeasonsLesson1【授课年级】小学二年级【课时】第一课时【课型】词汇句型新授课/主题感知课【重要等级】★★★★★【核心奠基课】【知识类型】主题词汇（季节与天气感知）、功能句型（描述与问答）（二）基于“双新”与核心素养的教学设计理念本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的精神，深入贯彻“双新”（新课标、新教材）实践要求，以“探究主题意义，丰富学习体验”为核心理念。本课并非简单的词汇堆砌，而是以“Seasons”这一与儿童生活息息相关的自然主题为依托，引导学生在理解四季更迭之美的基础上，学习如何用英语感知世界、表达生活。教学采用CLIL（内容与语言整合学习法）理念，将英语学习与自然科学（四季成因）、美学（四季色彩）、语文学科（四季古诗意象）进行有机融合，打破学科壁垒，培养学生的跨学科综合素养8。同时，本设计深度落实“教学评一体化”，将评价任务嵌入教学全过程，确保教学目标可评、可测，以评促学，以评促教。针对低年级学生的认知特点，教学过程中大量运用多模态资源（图片、音频、视频、肢体语言）和游戏化教学，旨在激活学生的多元智能，让学生在“做中学，唱中学，玩中学”，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展2。二、教学内容深度解析（一）教材语篇分析（What，Why，How）1.【What】（主题与内容）本课时是人教新起点二年级下册Unit3的开启课，主要内容分为三部分：PartA：通过一首韵律感强的歌谣，呈现了四季（spring,summer,autumn,winter）的核心词汇以及与之对应的典型天气特征（warm,hot,cool,cold）。歌谣语言简洁，节奏明快，如“Spring,spring,warmandwindy.”，便于学生模仿和吟唱14。in.........搭配或问答的活动，操练核心句型“What‘stheweatherlikein.........“It’s...in...”，引导学生将季节与天气进行准确对应，从单词学习过渡到句子应用。PartC：通过再次吟唱歌谣，巩固新知，内化语言，感受语趣。2.【Why】（主题与意图）本课旨在通过“季节”这一载体，达成以下育人目标：（1）引导学生观察自然，感受四季变化的神奇与美好，激发热爱大自然的情感。（2）通过描述不同季节的天气特征，培养学生的观察力和描述能力。（3）初步建立“人与自然和谐共生”的观念，体会不同季节带来的不同生活乐趣。is...ow】（文体与语言）本课属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题。语言知识上，核心是掌握四个季节名词和四个表示冷暖感受的形容词。语篇形式上，以歌谣和对话为主，语言结构具有重复性和替换性，非常适合二年级学生进行模仿和创编。句式结构简单，主谓一致明确（Itis...），为后续学习更复杂的描述性语言奠定基础。（二）教学重点与难点1.【高频考点】【教学重点】（1）能够听、说、认读四个季节单词：spring,summer,autumn,winter。（2）能够听、说、认读四个描述天气/温度的形容词：warm,hot,cool,cold。（3）能够理解并初步运用核心句型：It‘s(warm/hot/cool/cold)in(spring/summer/autumn/winter).来介绍四季的天气特征。2.【难点】【易错点】（1）单词autumn的发音，字母组合‘au’的发音易错，需重点正音。（2）区分并准确运用四个形容温度的词，特别是warm和cool作为过渡季节的体感词汇，避免与hot和cold混淆。（3）能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学词汇和句型，流利地介绍自己最喜欢的季节及其天气特征，实现知识的迁移创新。三、学情精准画像（一）已有基础（Whattheyhave）授课对象为二年级学生，经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础。在知识储备上，学生在上一单元（Unit2Weather）已经初步接触并掌握了描述天气的基础词汇，如sunny,rainy,cloudy,snowy,windy等，并熟悉了询问天气的核心句型“What‘stheweatherlike？”19。这为本课将“天气”与“季节”进行关联打下了坚实的基础。在心理和认知特点上，二年级学生活泼好动，好奇心强，擅长模仿，喜欢直观、形象的思维活动，对歌曲、游戏、故事等充满兴趣。（二）发展需求（Whattheyneed）1.知识拓展需求：学生需要将已有的“天气词汇”与新授的“季节概念”建立逻辑链接。他们需要知道不同的季节对应不同的典型天气，并学会用英语表达这种对应关系。2.能力提升需求：学生需要从简单的单词认读和句型模仿，过渡到能在特定主题（季节）下进行简单的、有逻辑的口头表达（如：介绍某个季节的天气）。3.思维激发需求：需要引导学生从单纯的记忆转向观察、比较和归纳。例如，比较四季的不同，归纳每个季节除了天气之外的其他特征（颜色、活动）。（三）潜在困难（Whattheystrugglewith）尽管学生有天气词汇的基础，但将四个新授的温度形容词（warm,hot,cool,cold）准确地与四季对应仍有一定难度，尤其是warm（春）和cool（秋）这两个过渡季节的词汇。此外，部分学生可能在autumn的发音上存在困难。在语言输出环节，部分学生可能缺乏自信，或无法连贯地组织语言进行描述。四、教学目标分层设定基于核心素养和学情分析，制定以下可操作、可检测的教学目标：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、会读、会写（指认）核心词汇：season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold。......】学生能够听懂、会说核心句型：It’s.........并能准确替换关键词。in...用】学生能够借助图片或实物，运用所学句型“It‘swarm/hot/cool/coldin...”准确地描述四个季节的天气特征。（二）文化意识目标1.【感知】学生能够通过图片、视频，感受中国不同地区四季的美丽风光，体会大自然的神奇。2.【认同】能够用简单的语言表达对四季的喜爱，初步树立热爱自然、保护环境的意识34。（三）思维品质目标1.【观察与比较】通过观察图片，能比较出四季景色的不同，并能将不同的天气现象归类到相应的季节。2.【归纳与建构】在教师引导下，能初步归纳出描述一个季节可以从“天气（weather）”和“感受（feeling）”等方面入手，为思维导图的建构做铺垫3。（四）学习能力目标1.【模仿与合作】能积极模仿录音的语音语调；乐于与同伴合作，参与课堂游戏和角色扮演活动。2.【持续兴趣】通过丰富多彩的课堂活动，保持并进一步激发学习英语的浓厚兴趣。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“四季博览会”或“探秘Bill的家乡”的大情境，将学生带入真实的语言环境4。2.多模态教学法：利用希沃白板（EN5）的互动功能（如分类游戏、拼图、放大镜）、高清图片、原创微视频、英语歌曲等多种模态，调动学生感官12。3.TPR全身反应法：通过肢体动作（如抱臂发抖表示cold，扇扇子表示hot，舒适的伸展表示warm）帮助学生理解和记忆词汇1。4.任务型教学法：设置“季节代言人”或“制作四季翻翻书”等任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。（二）教学准备希沃白板5课件（含互动游戏、视频嵌入）、四季主题的高清图片及单词卡片、人物头饰（Bill，Joy）、为表现性评价准备的“四季小星星”贴纸（不同颜色代表不同季节）、学生学习单（含四季涂色与连线活动）。六、教学实施过程（核心环节）（一）预热与复习——激活图式，铺垫新知【教学目标】通过节奏感强的活动，快速吸引学生注意力，复习旧知（天气词汇），为新知学习做好情感和知识上的准备。【评价任务】学生能大声跟唱，并能快速说出看到的天气图片单词。【教学实施】上课伊始，教师面带微笑，用活泼的语气与学生互致问候。“Goodmorning，boysandgirls！Howareyoutoday？”简单的问候旨在营造轻松愉悦的英语学习氛围。随后，进入“Let‘ssinganddance”环节。教师播放一首学生熟悉的关于天气的英文儿歌，例如“How‘stheWeather？”。教师带领学生一起边唱边做动作：唱到“sunny”时双手举高画圆，唱到“rainy”时手指做下雨动作，唱到“snowy”时双手抱臂做寒冷状。欢快的歌声和动作迅速点燃了课堂气氛，学生的大脑被激活至最适合语言学习的兴奋状态。歌曲结束后，教师利用希沃白板的蒙层功能，快速闪现天气图片（sunny，cloudy，windy，rainy，snowy），提问：“What‘stheweatherlike？”，引导学生快速抢答，以此高效复习上一单元的核心词汇，为接下来的季节学习做足铺垫。（二）主题导入——创设情境，引出“大观念”【教学目标】引导学生聚焦本课主题，初步感知“Season”的概念。【评价任务】学生能通过观察，说出本节课要谈论的是关于“季节”的话题。【教学实施】教师利用希沃白板展示一张地球绕着太阳公转的微动态示意图，并用富有感染力的语言提问：“Boysandgirls，lookatthescreen.Theearthisgoingaroundthesun.Whydowehavedifferentweather？”这个问题巧妙地将自然科学（地球公转）引入英语课堂，体现了跨学科融合的理念。学生的好奇心被瞬间激发。接着，教师播放一段精心剪辑的微视频，视频中包含中国春夏秋冬四季典型景色的高清画面：春的百花盛开，夏的碧海蓝天，秋的金黄落叶，冬的银装素裹。视频配以舒缓的钢琴曲。播放完毕后，教师提问：“Whatisthevideoabout？”引导学生用中文或简单的英文回答出“四季”、“Fourseasons”。教师随即板书并教读课题：“Unit3SeasonsLesson1”。指着视频定格的最后一幅图（四季拼图），教师用手势比划“4”，并加重语气说：“Wehavefourseasonsinayear.Today，let’sgoandexplorethefourbeautifulseasons！”清晰明了地导入新课。（三）新知呈现与操练——任务驱动，意义探究【教学目标】通过分层次的活动，帮助学生掌握核心词汇和句型，理解语言的意义。【评价任务】学生能准确指认单词，并能完成“季节与天气配对”的互动游戏。【教学实施】1.词汇教学：四季之声（1）教授“spring”：教师呈现一幅色彩明亮、鲜花盛开、蝴蝶飞舞的春天图片，并播放鸟叫的音效。教师提问：“Lookatthepicture.It‘sgreenandbeautiful.Flowersbloom.Whichseasonisit？”引导学生猜出“春天”。教师出示单词卡“spring”，带领学生拼读，强调“sp”的发音要清晰。采用“大小声”游戏操练：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读。随后，教师做伸展舒服的动作，并说：“Ifeelwarm.It’swarminspring.”自然引出第一个温度词“warm”。板书“springwarm”。【重要】（2）教授“summer”：教师呈现知了鸣叫、烈日当空的图片或短片。提问：“Whataboutthisseason？It‘sveryhot.”引出“summer”。教读单词，注意“mm”的发音要轻闭嘴唇。教师做出扇扇子、擦汗的动作，说：“Ifeelhot.It’shotinsummer.”学生跟着做动作，学说句子。板书“summerhot”。【重要】（3）教授“autumn”：呈现金黄色树林、落叶飘下的图片。教师说：“Look，theleavesarefalling.Theyaregoldenandyellow.It‘sautumn.”这是发音难点。教师用“Phonics”教学法，板书并强调“au”发/ɔː/音，让学生观察口型。采用“开火车”的方式让学生逐个发音，教师及时纠正。接着，教师做双手抱臂但又不是很冷，比较舒适的动作，引导学生说出“cool”。板书“autumncool”。【难点】（4）教授“winter”：呈现大雪纷飞、冰天雪地的图片。教师提问：“It‘swhite.It’ssnowy.Isitsummer？”学生回答：“No.”教师引导：“It‘swinter.”教读单词，注意“win”和“ter”的连读。教师抱臂做瑟瑟发抖状，引导学生说出“cold”。板书“wintercold”。【重要】2.巩固操练：希沃互动游戏（1）游戏一：“吹风扇”。利用希沃白板的课堂活动功能，设计一个“趣味分类”游戏。屏幕上风扇吹出不同的单词，如sunny,hot,autumn,cold等，学生需快速判断这些词是属于“Seasons”还是“Weather”，并大声朗读出来1。这不仅复习了旧词，也检验了学生对词义的初步理解。（2）游戏二：“记忆连连看”。将季节图片和对应的天气单词（springwarm,summerhot,autumncool,wintercold）打乱顺序排列。请两名学生上台，在白板上进行拖拽配对。其他学生在台下当“小裁判”，用英语判断对错（“Yes!”/“No！”）。这个活动将竞争机制引入课堂，极大地提高了学生的参与度和专注度。3.句型操练：从词到句（1）学习歌谣：教师播放PartA的歌谣动画。第一遍让学生静听，感受节奏。第二遍，教师带领学生边拍手边跟读。第三遍，鼓励学生加上肢体动作，如读到“Spring，spring”时双手托腮做花开状，读到“warm”时做舒展状。通过TPR，加深对语义的理解4。（2）情境问答：教师利用课本PartB的图片或自制微视频“Bill‘sHometown”，展示Bill在不同季节的活动。教师指着春天的图片问：“What’stheweatherlikeinspring？”，引导学生完整回答：“It‘swarminspring.”先集体回答，再个别提问。男女生、小组之间进行问答PK。（四）拓展与运用——真实任务，迁移创新【教学目标】在模拟真实的情境中，引导学生综合运用所学语言进行交流，实现知识向能力的转化。【评价任务】能两人一组，就自己喜欢的季节进行简单的问答和描述。【教学实施】1.Let‘stalk:小小气象员教师创设“校园电视台招募小小气象员”的任务情境。屏幕上展示四个季节的风景图，每个图上都有一个温度计显示对应的温度（刻度可以不用数字，用颜色标示冷暖）。教师先和一名英语基础较好的学生进行示范对话：T:Hello，Mike.What’stheweatherlikeinsummer？S:It‘shotinsummer.T:Thankyou.Goodjob！随后，全班学生两人一组，利用手中的单词卡或课本图片进行角色扮演问答。一人扮演主持人提问，一人扮演气象员回答。教师巡视指导，重点关注“autumn”的发音和句型的完整性，并对学困生提供个别辅导。这一环节将课本知识转化为实际交流能力。【高频考点】【基础】2.Let‘screate:我是季节代言人教师引导：“Therearefourseasons.Theyareallbeautiful.Whichseasondoyoulike？Canyoubethespokesmanforyourfavouriteseason？”教师先给出一个语言支架（scaffolding），以春季为例，制作一个简单的“四季翻翻书”模板展示在希沃白板上：（画春天）It’s__________.(spring)It‘s__________.(warm)Icansee__________.(flowers/greengrass)Ilikespring.教师引导学生从季节名、天气、看到的景物、感受四个方面来描述。学生先在小组内交流，选择自己喜欢的季节进行口头描述。最后，请几位“季节代言人”上台，戴上相应季节的头饰，向大家介绍。这属于【难点】挑战，但对于激发学生潜能、实现个性化表达至关重要。学生可能只能说出关键词，教师应给予积极鼓励，保护其表达欲望。（五）情感升华——学科育人，润物无声【教学目标】通过欣赏和吟唱，升华学生对自然的热爱之情。【评价任务】学生能有感情地吟唱歌谣，并能说出“Welovenature.”【教学实施】再次播放开头的四季视频，但这次配上优美的音乐和诗歌朗诵（中英双语，如“Springisgreen，summerisbright，autumnisgolden，winteriswhite.”）7。教师引导学生一起诵读简化版的诗句：“Springisgreen.Summerisbright.Autumnisgolden.Winteriswhite.”最后，教师指着屏幕上的美丽大自然，动情地说：“Seasonsarebeautiful.Natureisbeautiful.Weloveseasons.Welovenature.”引导学生跟读“Welovenature.”。至此，本课的育人目标——热爱大自然，在优美的视听和诵读中自然达成，无声地浸润了学生的心灵。（六）课堂小结与评价【教学目标】梳理本课核心知识，评价学生学习表现。【评价任务】回顾本课所学，依据评价标准反思自己的表现。【教学实施】......一起回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday？”带领学生指着板书，快速复述四个季节和对应的天气单词，齐读核心句型“It‘s.........”。随后，教师依据黑板上各小组获得的“四季小星星”数量，对获胜小组进行表扬，同时鼓励其他小组下次加油。更重要的是进行个体激励性评价，如：“Today，Tomread‘autumn’verywell.Let‘sgivehimabighand！”将形成性评价落到实处。七、板书设计（采用图文结合的结构化板书）黑板左侧：Unit3SeasonsLesson1SeasonWeatherSpring——warmSummer——hotAutumn——coolWinter——cold黑板右侧：核心句型：—What’stheweatherlikein___？—It‘s___in_