小学英语三年级上册Unit4PlantsaroundusPartBLetstalkLoo

小学英语三年级上册Unit4PlantsaroundusPartBLet‘stalkLookandtalk第4课时教学设计一、指导思想与理论依据本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”【重要】。教学设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的核心理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中【基础】。本课设计以“人与自然”和谐共处的主题为引领，以教材对话语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展及价值取向判断有机融合。通过引导学生探究“如何帮助植物”这一核心问题，帮助他们在学习理解类活动中获取新知，在应用实践类活动中内化语言，在迁移创新类活动中形成素养，最终实现学科育人价值的落地，培养学生热爱校园、保护环境的社会责任感【热点】。二、教学背景分析（一）教材内容分析本课时是PEP三年级上册Unit4“Plantsaroundus”的第四课时，教学内容为PartB的Let‘stalk和Lookandtalk板块。本单元主题属于“人与自然”范畴，子主题内容涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”。本课时是单元的核心对话课时，起着承上启下的关键作用【重要】。Let’stalk部分呈现的是ChenJie,Mike和WuBinbin三位学生在校园里的一段对话。他们观察到学校花园需要帮助，并围绕“Howcanwehelpplants?”这一话题展开讨论，提出了浇水、种树等具体建议【1】【5】。该语篇是一段典型的日常交际对话，采用一问多答的方式，语言简洁真实，贴近学生生活。核心语言功能是运用“主语+can+动词原形.”的结构表达自己能提供的帮助，同时复习巩固了“主语+need（s）+某事物.”的表达需求的句型。语篇不仅承载了语言知识，更传递了爱护环境、主动承担责任的积极情感态度【7】。Lookandtalk板块则是提供了一个更为开阔的语境——一张展现“绿水青山”的海报或场景图，旨在引导学生将课堂所学迁移到更广阔的真实世界中，思考在日常生活中如何帮助植物，从校园花园延伸到社区、大自然，进一步深化主题理解，拓展思维的广度【1】。本课时将两个板块有机融合，以对话学习为基础，以看图谈论为拓展，构建了从语言输入到语言输出的完整学习闭环【基础】。（二）学生情况分析like...小学三年级学生。经过前三个单元及本单元A部分的学习，学生们已经积累了一定的语言基础，如简单的问候语、介绍自己和他人、表达喜好的句型（如“Doyoulike...？”），以及部分水果和植物的词汇（apple,banana,flower等）【9】。他们对英语学习保持着较高的兴趣，活泼好动，乐于参与角色扮演、歌谣吟唱等趣味性活动，善于模仿，具有极强的表现欲和求知欲【3】。从生活经验来看，植物与学生们的日常生活息息相关。他们大多参与过植树节活动、家庭种植或校园绿化劳动，对“浇水”、“种树”、“拔草”等劳动行为有直观的体验，这为本课话题的深入讨论提供了丰富的生活素材和情感基础【3】【6】。然而，作为英语初学者，他们在用完整句子表达建议时可能会出现语法错误（如忘记动词原形），在小组合作进行连贯对话时也存在一定的挑战。此外，将爱护植物的意识内化为自觉的行为习惯，仍需要通过真实的情境任务来引导和强化【难点】。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：can...学习理解】在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取、梳理对话中三位主人公提出的帮助学校花园的具体做法，掌握核心词汇“water,flower,grass,plant,new,tree”的音、形、义，并能理解核心句型“Wecan...”的表意功能【基础】。2.【学习理解】能够按照正确的语音、语调跟读并指读对话，模仿人物语气，感知英语口语的节奏和美感。can...应用实践】在教师帮助下，能够分角色表演对话，并运用核心句型“Wecan...”结合“Lookandtalk”中的情境，提出更多帮助植物的合理化建议，实现语言知识的内化与初步运用【重要】。4.【迁移创新】能在“绿色校园行动”的真实任务情境中，与小组同伴合作交流，综合运用所学语言讨论并制定一份简短的“护绿计划”，在班级中进行展示交流，树立爱护植物、保护环境的意识，理解人与自然和谐共生的重要意义【核心】【热点】。四、教学重难点（一）教学重点1.理解Let’stalk对话大意，正确听、说、认读单词“water,flower,grass,plant,new,tree”【基础】。2.理解并运用核心句型“Wecanwatertheflowers/grass.Wecanplantnewtrees.”等来提出帮助植物的建议【重要】【高频考点】。（二）教学难点can...真实情境中灵活运用“Wecan...”句型，并能针对不同情境提出多样化的建议，语言表达丰富、准确。2.关注名词单复数的变化（如flower/flowers,tree/trees）以及“plant”作为动词“种植”和名词“植物”的词性转换，并在语境中正确使用。3.在小组合作中积极思考、大胆表达，通过讨论形成小组共识，并能自信、流畅地进行展示汇报。五、教学准备1.多媒体课件：包含单元主题歌曲、课本对话动画、精美图片（校园花园、干涸土地、绿水青山）、词句练习游戏、音视频文件等【1】。2.教学卡片：核心词汇卡片（带图片和单词，如water,flowers,grass,trees等）、人物头饰（ChenJie,Mike,WuBinbin）。3.实物与道具：小水壶、小花盆、小树苗模型、模拟土壤、绿植盆栽等，用于营造真实语境和角色扮演。4.学习任务单：设计“GroupWork:OurGreenSchoolPlan”小组活动任务单，引导学生记录讨论要点。六、教学过程（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理【活动1】热身导入，激活旧知(WarmupLeadin)(5分钟)上课伊始，教师播放与本单元主题相关的英文儿歌“TheGardenSong”或之前学过的A部分歌谣，屏幕同步呈现绿意盎然的校园花园图片。学生们边唱边做简单动作，快速进入英语学习状态。唱完后，教师指着屏幕上的花园图片，与学生进行自由交谈，激活已有知识：T:Look!Whatabeautifulschoolgarden!Whatcanyouseeinthegarden?Ss:Icanseeflowers./Trees./Grass.(教师根据学生回答，将flower,tree,grass等单词卡片贴于板书之上，复习已学词汇。)T:Yes,wecanseemanyplantsaroundus.Doyoulikethegarden?Doyoulikeflowers?Ss:Yes!此环节旨在营造轻松愉悦的课堂氛围，通过师生互动，自然引入本课主题“Plantsaroundus”，并激活学生关于植物的已有词汇和生活经验，为后续学习做好铺垫【基础】。【活动2】创设情境，感知语篇(Presentation)(8分钟)教师利用课件呈现Let’stalk板块的第一幅插图，展示ChenJie,WuBinbin和Mike站在校园宣传栏前的场景。教师提出问题，引导学生观察图片，预测对话内容，培养其“看”的技能和逻辑推理能力【重要】。T:Lookatthepicture.Whoarethey?(Ss:ChenJie,WuBinbinandMike.)Wherearethey?(Ss:Atschool.)Yes,theyareatschool.Lookattheboard.Itsays“GreenSchool”.Whataretheytalkingabout?Let‘swatchandfindout.教师第一次播放对话动画视频，让学生带着问题整体感知语篇大意。视频播放完毕后，教师通过追问检查学生的初步理解：T:Whataretheytalkingabout?Ss:Theyaretalkingabouttheschoolgarden.(教师引导学生说出关键词，并板书“schoolgarden”。)T:Istheschoolgardenbeautiful?Doesitneedhelp?Let’swatchagain.教师第二次播放视频，并引导学生聚焦关键信息。播放结束后，教师出示一张对比图：一边是生机勃勃的花园，另一边是略显荒芜、需要照料的校园角落。通过对比，引导学生理解“needhelp”的含义【高频考点】。T:(指着荒芜的图片)Oh,theschoolgardenisnotsogood.Itneedshelp!Whatcantheydotohelp?Pleasereadorwatchcarefullyandunderlinetheanswers.学生们翻开书，带着问题“Howcantheyhelp?”进行精读或第三次观看视频，在文中划出关键句子。此活动旨在训练学生获取具体信息的能力。【活动3】梳理信息，学习新知(Learning)(10分钟)在学生找到答案后，教师邀请学生分享，并逐步板书核心句型，同时进行词汇的精准教学【核心】。T:So,howcantheyhelptheschoolgardens?What’sChenJie’sidea?S1:Watertheflowers.T:Great!ChenJiesays,“Wecanwatertheflowers.”(板书句子，并贴出“water”和“flowers”的词卡。)教师拿出小水壶道具，做出浇花的动作，通过TPR教学法强化学生对“water”作为动词“浇水”的理解。同时引导学生关注“flower”的复数形式“flowers”，指出因为浇的是一朵朵花，所以要用复数。T:(做浇草动作)What’sMike’sidea?S2:Waterthegrass.T:Yes,Mikesays,“Wecanwaterthegrass.”(板书句子，贴出“grass”词卡。)教师指着“grass”强调它是不可数名词，没有复数形式，用“thegrass”来表示类别。T:What’sWuBinbin’sgoodidea?Hesays,“Nice.Andwecanplantnewtrees.”(板书句子，贴出“plant”,“new”,“trees”词卡。)教师拿出小树苗模型，做出“plant”的动作，并与之前学过的名词“plant”进行对比，让学生感知词性变化。词汇教学完成后，教师播放对话录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调，尤其是“water”的美式发音、“needhelp”的连读等，力求地道。教师在此过程中巡视指导，及时纠正发音，确保每个学生都能准确朗读【基础】。（二）应用实践阶段：描述与阐释，内化与运用【活动4】模仿跟读，角色扮演(Practice)(8分钟)在充分理解对话内容的基础上，学生进行多种形式的跟读与模仿活动。首先，进行“Listenandpoint”活动。教师播放一句，学生迅速指向书中对应的句子，再次强化音形义的对应。其次，开展“Listenandimitate”挑战赛。教师将全班分为三大组，分别代表ChenJie,Mike和WuBinbin，进行配音比赛。教师播放消音的对话视频，三组学生依次为各自角色配音，比一比哪一组语音语调模仿得最像，情感最投入【10】。教师和学生共同担任评委，对表现优异的小组给予表扬。最后，进行小组角色扮演活动。学生三人一组，戴上人物头饰，利用准备好的道具（小水壶、小树苗等），练习表演对话。教师鼓励学生在表演时加入适当的动作和表情，如ChenJie说话时可以手指着花园的方向，Mike和WuBinbin可以配合浇水、种树的动作，让表演更加生动有趣。教师走下讲台，深入小组进行指导，鼓励基础薄弱的学生至少能说出自己角色的那句台词。【活动5】看图讨论，迁移运用(Lookandtalk)(7分钟)角色扮演活动后，教师利用课件呈现“Lookandtalk”板块中展现“绿水青山”的海报或更多大自然场景的图片【1】。将学生的视角从校园花园引向更广阔的天地。T:Youdidagreatjob!Theschoolgardenishappynow.Butlook!Thisisourbeautifulworld.Therearemanyplants.Dotheyneedhelp?Howcanwehelp?can...题“Howcanwehelp?”写在黑板中央，并在“Wecan...”句型下方画出一个大大的思维导图。教师先引导学生观察图片，启发思维：T:Lookatthisforest.Whatcanwedo?S1:Wecanplantmoretrees.T:Wonderful!(将“planttrees”填入思维导图。)Lookattheflowersinthepark.Theylookalittledry.Whatcanwedo?S2:Wecanwatertheflowers.(填入思维导图)T:Good.Andwhatelsecanwedo?Canwepicktheflowers?(引导学生进行思辨)Ss:No!Wecan’tpicktheflowers.Wecanhelpthemgrow.also...can...canhelpthem.Maybewecanalso...(教师引导，可以拓展一些简单的词汇，如“不要踩踏草地——Don’twalkonthegrass.”，但重点在于用“Wecan...”提出正面建议。对于学有余力的学生，可以鼓励他们说出“Wecantellpeopletoloveplants.”等更丰富的句子。can...过师生问答，共同构建思维导图，将本课核心句型“Wecan...”在不同情境中反复操练，实现了语言的初步迁移和运用，同时渗透了环保意识的培养【应用实践】。（三）迁移创新阶段：推理与论证，想象与创造【活动6】小组合作，制定“护绿计划”(Groupwork:OurGreenSchoolPlan)(10分钟)此环节是本课的高潮，旨在通过完成真实任务，实现语言的综合运用和创新表达，最终落实育人目标【核心】【热点】。教师创设任务情境：同学们，我们学校正在开展“绿色校园行动”，评选“护绿小卫士”。请大家以四人小组为单位，制定一份“OurGreenSchoolPlan”。你们需要讨论：1.校园里的哪些植物需要帮助？2.你们小组可以提供哪些帮助？请至少说出三条建议。可以用老师提供的句型，也可以发挥想象力，提出更多好点子。教师下发学习任务单，上面列出了可供参考的词汇和句型支架：OurGreenSchoolPlan...esee:flowers,trees,grass,...Theyneedhelpbecause(因为)...(可以写中文)Wecanhelp:1.Wecan____________________.2.Wecan____________________.3.Wecan____________________.Groupmembers:_________,_________,_________,_________学生们在小组内展开热烈讨论。教师在教室内巡视，参与到各组的讨论中，为学生提供必要的语言支持，鼓励他们大胆表达，并引导他们思考为什么要这样做，深化对“帮助植物”意义的理解。例如，一个小组可能会说“Wecanwatertheflowersonthebalconybecausetheylookdry.”，另一个小组可能会说“Wecanmakeasign‘Pleaseloveme’forthegrass.”，这些都是极富创造力的想法。【活动7】展示交流，评价反思(PresentationAssessment)(5分钟)讨论结束后，邀请两到三个小组上台进行展示。小组成员可以每人说一条建议，也可以分工合作，一人介绍场景，其他人依次说出建议。展示时鼓励他们结合动作，让汇报更生动。Group1:Hello!WeareGroup1.Thisisourplan.Weseesomeyoungtrees.Theyneedwater.Wecanwaterthetrees.Wecanalsoplantnewflowersnearthelibrary.Andwecancleanuptheleaves.Thankyou!展示结束后，教师引导其他学生进行评价。评价标准可以简单明确：声音是否响亮？建议是否合理？有没有用到“Wecan...”句型？教师对每个小组的表现给予积极的肯定和鼓励，尤其要表扬那些有创意的想法和团队合作精神。最后，全班共同评选出本节课的“护绿小卫士”小组【3】。【活动8】总结提炼，升华情感(SummaryEmotionalEducation)(2分钟)教师播放一段展现植物美丽与大自然生机的短视频，配以舒缓的音乐。视频中，绿树成荫，鸟语花香，人们享受着大自然的馈赠。画面最后定格在孩子们在草地上嬉戏，以及大家共同植树的温馨场景。视频结束后，教师用中英双语进行总结：T:Boysandgirls,plantsgiveussomuch:freshair,beautifulflowers,yummyfruit.Theymakeourworldbeautiful.Andtoday,weknowwecanhelpthem.Wecanwaterthem,plantthem,andlovethem.AstheChinesesayinggoes,“绿水青山就是金山银山。”Clearwaterandlushmountainsareinvaluableassets.Let’sbegoodfriendsofplants.Let’sactnow!通过这样的情感升华，将课堂所学与学生的内心情感紧密连接，将爱护植物的意识转化为内在的价值追求，实现了学科育人价值的有效落地。七、板书设计Unit4Plantsaroundus(BLet‘stalk)Howcanwehelpplants?Schoolgardenneedshelp.ChenJie:Wecanwatertheflo