小学一年级数学《数10》教学设计

小学一年级数学《数10》教学设计一、教学目标（一）【基础】【核心素养】知识与技能目标学生能够正确地数出数量在10以内物体的个数，理解10的具体含义，会读、会写数字10。初步建立“十”作为一个计数单位的概念，知道10个一是1个十，渗透十进位值制思想。能用不同的方法表示10，并能在具体情境中运用10描述物体的数量。（二）【重要】【关键能力】过程与方法目标通过观察、操作、交流等数学活动，经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数概念的抽象过程。在动手摆小棒、拨计数器等实践活动中，积累数学活动经验，发展初步的动手操作能力和抽象概括能力。学会用一一对应的方法比较物体的多少，初步培养有序观察和思考的习惯。（三）【非常重要】【育人导向】情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，激发对数学的好奇心和求知欲。在小组合作与交流中，培养倾听他人发言、勇于表达自己想法的良好学习习惯，建立初步的自信心。二、教学重难点（一）【基础】【核心内容】教学重点正确数出数量在10以内的物体个数，理解10的含义，掌握10的组成，能规范地书写10。（二）【难点】【关键突破】教学难点建立“10个一是1个十”的概念，初步体会十进位值制的思想，理解同一个数字在不同位置表示不同的数值。三、教学准备（一）教师准备多媒体课件（包含主题图、计数器演示动画、生活中的10的场景图片）、磁性小棒和计数器、数字卡片010、贴纸等奖励性评价工具。（二）学生准备每人20根小棒（最好有橡皮筋捆扎）、一个学具计数器（或简易计数器图）、彩笔。四、教学实施过程（一）【情境创设，激活经验】——发现“10”在哪里上课伊始，教师用亲切的语言创设情境：“小朋友们，你们喜欢去动物园吗？今天，老师要带大家去一个特别有趣的‘数字动物园’看一看。动物园里可热闹了，睁大你们的小眼睛，仔细瞧瞧，你看到了哪些小动物？它们各有多少只呢？”课件出示一幅经过精心设计的主题图。图中包含多种数量为10的素材，例如：10只小鸟在天空中排成一排，10只蚂蚁在地上搬食物排成一队，10朵花在花坛里开放，还有9只小鹿和1只大鹿（总数为10），以及数量少于10的其他动物（如3只猴子、5条小鱼）作为对比。图中色彩鲜明，动物形象可爱，符合一年级学生的审美情趣。教师引导学生有序观察：“我们先来看看天空中有什么？谁能数一数有几只小鸟？”学生可能用小手点着屏幕，一个一个地数：“1、2、3……10。”教师追问：“你是怎么数的？”引导学生说出“按顺序，一个一个地数，不重复，不遗漏”的方法【基础】。接着，教师再引导学生观察地上的蚂蚁：“再来看看这群勤劳的小蚂蚁，谁来数一数有几只？”学生再次经历点数过程。数完小鸟和蚂蚁后，教师引导学生对比：“小朋友们真棒！小鸟是10只，蚂蚁也是10只。你们还能从图中找到数量是10的其他东西吗？”引导学生发现花朵也可能是10朵，或者将9只小鹿和1只大鹿合起来也是10只动物。通过反复数数，让学生初步感知10可以表示不同物体的相同数量。在此基础上，教师追问：“除了用数数的方法知道它们是10，你还能用什么方式把它们的数量表示出来呢？”鼓励学生用自己喜欢的方式，如举手、拍手、画圆圈等方式表示数量10。教师根据学生的回答，在黑板相应位置贴上10个小鸟的图片，并用10个圆圈表示小鸟的数量，最后抽象出数字“10”。教师板书课题：“今天我们就一起来认识一个新朋友——数字10。”【板书：10的认识】（二）【操作探究，建立概念】——感悟“10”的奥秘1.从“9”到“10”，体会“9添上1是10”。教师引导学生回顾：“刚才我们看到了9只小鹿，如果想让他们变成10只，需要怎么办？”学生很容易想到“再加上1只”。教师进一步引导：“在我们的学具小棒里，请你先拿出9根小棒，一根一根地摆在桌面上，看看9根是怎么变成10根的。”学生动手操作，先摆9根，再添上1根，得到10根。教师指名学生在实物投影上展示自己的操作过程，并大声说出：“9根小棒添上1根是10根。”【重要】教师小结并板书：“9添上1是10。”【板书：9添上1是10】同时，引导学生观察直尺图，在直尺上找到9和10的位置，明确10在9的后面，比9大。2.【难点突破】建立“10个一是1个十”的概念。当学生手中有10根散乱的小棒时，教师提出一个启发性的问题：“小朋友们，你们的10根小棒是这样散乱地放着。老师这里也有一份小棒，大家看看，老师的和你们的有什么不一样？”教师出示一捆（10根）捆好的小棒。学生观察对比后，可能会发现：“老师的捆起来了，更好拿，看起来更清楚。”教师顺势引导：“对呀！把10根小棒捆成1捆，这1捆就表示1个十。那么，刚才你们的10根小棒是几个一呢？”学生回答：“10个一。”教师带领学生一起整理学具：“请小朋友们像老师这样，将你们桌上的10根小棒也用橡皮筋捆成1捆。一边捆，一边说：‘10个一是1个十’。”【板书：10个一是1个十】【非常重要】学生动手操作后，教师指名重复这句话，并让同桌之间互相说一说，强化这一核心概念。3.计数器上探秘，渗透位值思想。教师拿出计数器，引导学生观察：“计数器是我们的好帮手，它也能帮助我们理解10。我们先在个位上拨珠子。个位上的1颗珠子表示什么？”引导学生复习：个位上的1颗珠子表示1个一。教师边拨边引导学生数：“好，我们一颗一颗地拨。个位上拨1颗，是1；拨2颗，是2……拨到9颗，是9。现在，我要再添上1颗，变成10颗。咦，个位上只有9颗，再添1颗，个位就满了。这时候该怎么办呢？”【高频考点】教师演示计数器满十进一的过程：“在数学上，个位满十，就要向十位进一。我们把个位上的10颗珠子退回去，然后在十位上拨上1颗珠子。这十位上的1颗珠子，就表示1个十。所以，10在计数器上就是这样表示的——十位上是1，个位上是0。”教师板书数位顺序表（从右边起，第一位是个位，第二位是十位），并在十位下面写“1”，个位下面写“0”，强调：“这个‘0’不能不写，它在这里起到占位的作用，告诉我们个位上一个也没有。”【难点】通过小棒捆扎和计数器拨珠这两个直观操作，学生初步完成了从“逐一计数”到“按群计数”的思维飞跃，为后续学习更大的数奠定了基础。（三）【巩固内化，深化理解】——玩转“10”的组成1.动手分一分，探究组成。教师提出探究任务：“10不仅是一个数，它还很爱交朋友，可以分成几和几。请小朋友们拿出刚刚捆好的那1捆小棒（代表1个十），然后把这1捆小棒拆开，分成两堆，看看有哪些不同的分法？一边分，一边在记录单上记录下来。”【重要】【热点】学生以同桌两人为一小组进行合作探究。一人动手分，另一人负责记录（用数字或者画图）。教师巡视指导，鼓励学生按顺序分，发现规律。学生小组活动结束后，教师组织汇报展示。请不同分法的小组上台，利用实物投影展示自己的分法和记录结果。学生可能汇报出：10可以分成1和9、2和8、3和7、4和6、5和5、6和4、7和3、8和2、9和1。教师引导学生观察这些分法：“小朋友们真能干，找到了这么多分法！你们能发现这些分法里藏着什么小秘密吗？”引导学生发现：左边越来越大，右边越来越小；或者每一组的两部分合起来都是10；或者看到1和9，马上想到9和1等等。教师根据学生的回答，板书出10的所有组成，并引导学生用儿歌或手势帮助记忆，例如经典的“凑十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”【基础】2.游戏巩固，趣味练习。为了帮助学生熟练记忆10的组成，设计两个小游戏。游戏一：“找朋友”。教师给部分学生发放数字卡片（09），拿到卡片的学生站在台上。教师说：“我是10，我需要一个好朋友和我组成10。”台下拿到相应数字卡片的学生就要快速跑上台，和老师的朋友站在一起，并大声说出：“1和9组成10。”或者“2和8组成10”等等。游戏二：“对数”。师生互动，老师说一个数，学生说另一个数，要求两个数合起来是10。例如，老师说“我出3”，学生快速回答“我出7”。逐渐加快速度，或者变为同桌互相对数。通过游戏化学习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固10的组成，达到脱口而出的程度【高频考点】。（四）【规范书写，养成习惯】——写好“10”这个数1.观察对比，发现不同。教师将10与09这些数字进行对比，引导学生观察：“小朋友们，我们之前已经会写09这些数字了。现在来看看10，它和我们以前写的数字有什么不一样呀？”【重要】学生很容易发现：“10是由两个数字组成的！是1和0。”教师肯定学生的发现：“对！10不再是单个的数字，而是由1和0这两个数字组成的两位数。所以，写10的时候，要用到两个数字格。”2.教师范写，指导细节。教师在田字格黑板上进行范写，边写边讲解要领：“10像一根油条和一个鸡蛋，要占满整个田字格。我们先在左边的半格写‘1’，从右上角附近起笔，向左下方微微倾斜，写到左下角附近收笔。然后，在右边的半格写‘0’，从左上角起笔，一笔画成一个椭圆，要写得圆润、饱满，最后封口。”【基础】教师在讲解时，特别强调“1”和“0”在格中的位置比例，以及“0”要封口，不能有缺口。3.学生描红，独立练习。学生打开课本或练习纸，先进行描红，感受10的书写笔画和结构。然后，在田字格中独立练习书写10。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和书写错误。对于写得好的学生，教师用红笔在作业上画圈鼓励，并展示优秀作业，让大家学习。强调书写要整洁、规范，养成良好的书写习惯。（五）【回归生活，实践应用】——寻找生活中的“10”1.情境拓展，感受价值。教师通过课件展示一组生活中的图片，引导学生观察和思考：“小朋友们，10不仅出现在数学书里，还悄悄地藏在我们生活的每一个角落。我们一起来看看，你都在哪里找到了10？”图片内容可以包括：一盒包装好的鸡蛋（10个装）、一包铅笔（10支装）、价格标签（10元）、路牌上的10路公交车、日历上的10号、排队时队伍里的第10个人、尺子上的数字10等。【热点】每展示一张图片，都请学生说一说“这是在哪里？这里的10表示什么意思？”例如，一盒10个鸡蛋，表示鸡蛋的数量是10；10路公交车，是这辆公交车的线路编号；尺子上的10，表示从0到10这一段长度是10厘米。通过生活实例，让学生体会到10既可以表示物体的“个数”，也可以表示“顺序”、“编号”或“度量”，感受数的应用广泛性。2.联系自我，表达交流。教师引导学生联系自身：“其实，10和我们身体的关系最密切了。请小朋友们伸出双手，我们一起数一数，一双手有几个手指头？”学生齐数：“10个手指头。”教师又问：“除了手指，你还能从自己身上找到10吗？”引导学生发散思维，可能回答：10个脚趾头、10颗牙齿等等。最后，让学生在小组内互相交流：“你还在哪些地方见过10或者用到过10？”鼓励学生用完整的句子表达，如“我在______上见过10，它表示______。”【重要】通过交流，进一步拉近了数学与生活的距离，让学生感受到数学是有用的、有趣的。（六）【回顾梳理，形成结构】——盘点“10”的收获1.师生共同小结。教师引导：“这节课我们和数字10一起做了很多游戏，学到了很多新本领。谁能来说一说，你学会了什么？”鼓励学生大胆发言，回顾本节课的主要内容。学生可能从以下几个方面回答：学会了数出数量是10的物体。知道了9添上1就是10。【基础】明白了10个一是1个十。【非常重要】在计数器上知道了十位和个位，10的十位是1，个位是0。学会了10可以分成几和几，比如10可以分成1和9、2和8……【高频考点】学会了10的写法。发现生活中到处都有10。教师在学生回答的基础上，用板书进行系统梳理，帮助学生形成完整的知识结构。1.拓展延伸，激发期待。教师最后留下一个