小学英语三年级上册Unit 2 Lesson 4 Whats Your Phone Number（教案）

小学英语三年级上册《Unit2Lesson4What‘sYourPhoneNumber?》（教案）

一、单元整体概览与课时定位

本课隶属于闽教版小学英语三年级上册第二单元，该单元以“MeandMyFriends”为主题，属于新课标“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往与相互尊重”的子主题内容。在前三课中，学生已经学习了简单的问候语（Hello/Goodmorning）、介绍自己的名字（I’m.../Mynameis...）以及询问对方姓名（What’syourname?），为本课时的深入交流奠定了语言与情感基础。本课时Lesson4的核心任务是学会询问并告知电话号码，这是将数字知识从单纯的数学认知（基数词1-10）迁移至真实社交语境的关键一步。本课不仅承担着语言知识建构的功能，更承载着通过交换联系方式建立初步社交关系、培养沟通礼仪的人文价值。基于单元整体教学理念，本课设计为单元交际功能拓展课，强调在真实的同伴互动中“用英语做事情”。

二、课时教学目标

基于英语学科核心素养，结合2022年版《义务教育英语课程标准》一级学段目标，制定如下课时教学目标：

（一）语言能力目标

【基础】学生能听懂、会说、认读核心词汇：phone，number，zero，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。

【基础】学生能听懂、会说核心句型：“What‘syourphonenumber?”“Myphonenumberis...”。

【重要】学生能用正确的语音、语调流利地朗读对话，并能用英语询问和告知自己或同伴的电话号码，做到数字发音清晰、准确。

（二）文化意识目标

【基础】学生了解在中外文化中，电话号码都是重要的个人信息，懂得在保护隐私的前提下礼貌地询问和交换联系方式。

【重要】学生能理解数字在不同文化背景中的特殊寓意（如中国人对数字6、8的偏好），初步形成跨文化对比意识。

（三）思维品质目标

【重要】通过听音提取数字信息、将听到的数字与符号匹配等活动，训练学生的听力聚焦能力和信息处理能力。

【难点】通过创设“记电话号码”的游戏情境，引导学生运用记忆、复述、确认等策略，发展逻辑记忆与应变能力。

（四）学习能力目标

【热点】通过小组合作、角色扮演等活动，激发英语学习兴趣，乐于模仿，敢于开口。

【高频考点】学生能够积极参与课堂活动，在真实或模拟的情境中主动运用所学语言进行交际，养成良好的合作学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】数字0-10的英文表达，特别是zero和eight的准确发音。

【重要】核心句型“What‘syourphonenumber?”“Myphonenumberis...”在实际情境中的理解和运用。

（二）教学难点

【难点】多位数字连读时的语音技巧，如停顿、连读以及双数字（如“88”）的读法。

【难点】在脱离机械模仿的真实交流中，能够准确听懂并记录对方报出的电话号码，实现信息的双向沟通。

四、教学准备

多媒体课件（含数字歌曲视频、课文动画、自制电话号码转盘）、数字卡片（0-10）、手机模型道具、学生个人电话号码调查表、板书词条。

五、教学实施过程

本课教学过程严格遵循英语学习活动观，设计了“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层层递进的阶段，并将教学评价嵌入每个活动之中。

（一）学习理解阶段：主题导入与新知建构

1.唤醒已知，激趣导入（Warm-upLead-in）

上课伊始，教师播放英文数字歌《TenLittleIndians》，学生跟随节奏拍手并模仿动作，在轻松愉快的氛围中唤醒对数字1-10的初步印象。歌曲结束后，教师利用课件呈现一个带有问号的卡通手机图标，通过猜谜的方式引出本课第一个核心词phone。教师手持一部道具手机，自问自答：“What‘sthis?It’saphone.Followme，phone.”通过实物与夸张的口型示范，引导学生关注/f/的咬唇发音。

2.依托情境，呈现新知（Presentation）

【重要】教师利用多媒体课件创设“新学期，新朋友”的情境：呈现主情景图中Sally和WangTao互换电话号码的动画。教师提问：“Howdotheyaskforthephonenumber?Let‘swatch.”播放课文动画第一遍，引导学生整体感知对话，初步理解“What’syourphonenumber?”的语用功能。随后，教师定格在对话关键帧，清晰板书核心句型：“What‘syourphonenumber?”“Myphonenumberis.”并领读。教师特别强调number的发音，并与汉语“号码”建立语义关联。

【基础】接着，教师进入数字词汇教学。不再采用孤立教读的方式，而是将数字融入“电话号码解码”游戏中：课件出示一个被打乱的数字键盘（0-9缺失），每点击一个键，弹出对应数字并出现单词。教师逐个教学数字发音。针对zero和eight这两个发音难点，教师采用“口型示范+手势辅助”法：教zero时，教师手势比划字母Z的形状，提醒学生舌尖需轻触下齿；教eight时，强调双元音/e/向/ɪ/的滑动，并用手指比划滑动的轨迹。每学一个数字，便让学生用手中的数字卡片快速举卡认读，实现全员参与。

【热点】操练环节，教师设计了“ListenandShow”游戏。教师随机报出数字，如“Seven”，学生迅速举起数字7的卡片并大声读出。游戏节奏由慢到快，并加入连读的数字组合（如three，five），既检验了听力，又活跃了课堂气氛。

（二）应用实践阶段：对话操练与交际内化

1.模仿跟读，语音内化

【基础】学生打开课本，教师播放课文录音，要求学生指读。第一遍整体听，第二遍逐句暂停跟读，重点关注核心句型中“What‘s”的连读以及电话号码数字的清晰报读。教师巡视，纠正个别学生的发音错误，特别关注后进生的跟读情况。

2.机械操练，控制性输出

【重要】教师组织“PassthePhone”游戏。音乐响起，学生传递一部道具手机；音乐停止，拿到手机的学生起立，教师走到其身边，用核心句型提问：“What’syourphonenumber?”该生需根据自己真实的电话号码（为保护隐私，可用模拟号码代替）回答：“Myphonenumberis.”游戏进行5-6轮，确保不同层次的学生都有开口机会。此环节旨在实现句型在准真实情境中的初步应用，降低学生的情感焦虑。

3.听力聚焦，信息提取

【难点】【高频考点】教师播放一段简短的听力材料（可预先录制多位人物的电话号码播报），如：“Hello，I‘mMissChen.Myphonenumberiseightseventwo，threefivesixone.”要求学生边听边在练习纸上用阿拉伯数字写下电话号码。播放两遍后，师生共同核对答案。教师引导学生总结听力技巧：听数字时要高度专注，听完一个数字快速记录，遇到双位数（如sixtwo）要快速反应。此环节将听、说、写技能有机融合，直击本课能力目标。

（三）迁移创新阶段：综合语用与思维进阶

1.任务驱动：班级通讯录制作

【热点】【重要】教师宣布本课终极任务：“WearegoingtomakeaClassPhoneBook.Weneedeveryone‘sphonenumber.”教师将全班分成若干四人小组，分发空白通讯录卡片。卡片设计包含三栏：Name（姓名）和PhoneNumber（电话号码）。

活动步骤如下：

第一步：组内采访。学生用核心句型“What’syourphonenumber?”轮流采访组员，并将对方告知的号码记录在卡片上。采访者需向被采访者复述一遍号码以确认信息准确（如：“Yournumberis...”）。被采访者需认真倾听并核对，若发现错误及时纠正。

第二步：信息汇总与汇报。教师邀请几位小组代表上台，用投影展示本组收集的通讯录信息，并用英语介绍：“Inmygroup，...‘snumberis...”。台下学生认真倾听，对比自己记录的信息是否一致，培养倾听习惯和专注力。

【难点突破】在此环节，学生必然面临多位数字连读的挑战。教师巡视指导，鼓励学生用“停顿法”和“重复法”解决沟通障碍。例如，当学生没听清时，引导其使用礼貌用语请求重复：“Pardon?/Canyousaythatagain?”这不仅是语言运用，更是交际策略的渗透。

2.思维拓展：幸运数字与文化视角

【重要】在完成通讯录制作后，教师引导学生观察黑板上记录的各类电话号码。教师提问：“Lookatthesenumbers.Doyouseeanyspecialnumbers?Whichnumberdoyoulikebest?Why?”学生可能会回答喜欢6或8。教师顺势引入文化拓展：在中国文化中，数字6代表顺利，数字8代表发财，是很多人喜欢的幸运数字；而在西方文化中，人们可能不太喜欢数字13。通过简短的讨论，引导学生关注数字背后的文化内涵，实现跨文化意识的启蒙。

六、板书设计

黑板左侧上方板书核心句型：“What’syourphonenumber?”，下方板书答句：“Myphonenumberis”，并在横线处用红色粉笔预留填写数字的位置。黑板中央张贴0-10的数字卡片，卡片下方对应书写英文单词。黑板右侧留作“ClassPhoneBook”展示区，用于粘贴学生制作的通讯录卡片，形成可视化的学习成果。整个板书结构清晰，重点突出，动态生成。

七、作业设计

（一）基础性作业（必做）

听课文录音，模仿跟读Lesson4对话5遍，注意数字发音准确，家长签字。

（二）实践性作业（选做）

用英语询问爸爸或妈妈的电话号码，尝试用本课句型记录下来，下节课向同桌介绍父母的电话号码。此项作业将英语学习延伸至家庭，增进亲子互动。

（三）拓展性作业（挑战）

尝试搜集生活中常见的特殊电话号码（如110，120，119），了解它们的用途，尝试用英文读出来。此项作业对接单元后续内容，培养学生搜集信息与自主学习的能力。

八、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。课堂过程中，教师通过观察、提问、游戏表现等方式对学生的语音、反应速度进行即时口头反馈（如“Goodpronunciation!”“Greatlistening!”）。在小组活动“班级通讯录制作”环节，采用同伴互评：每个小组完成采访后，由组员互相检查记录的号码是否准确，书写是否规范，并评选出“最佳记录员”和“最佳口语员”。评价标准（Criteria）在活动前通过PPT展示：1.句子正确；2.数字清晰；3.合作愉快。这种可视化的评价标准能有效引导学生明确努力方向。

九、教学反思（预设）

本课在设计上紧扣新课标理念，将枯燥的数字教学置于“交换电话号码”这一真实的交际任务中，通过“学习